SPOC教學(xué)模式在跨境電商課程中的應(yīng)用研究

王曉雪

【摘要】SPOC教學(xué)模式是后慕課時(shí)代中最有效的新型教學(xué)模式，在新一輪的高校教學(xué)模式創(chuàng)新與改革中，SPOC更適合新時(shí)代的教學(xué)要求，因此，針對(duì)高?？缇畴娚陶n程，積極引進(jìn)這種教學(xué)模式，并在網(wǎng)絡(luò)課程資源的輔助下實(shí)踐并探索，最終形成可操作性強(qiáng)實(shí)踐性強(qiáng)的新型教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】SPOC；跨境電商

一、引言

SPOC教學(xué)模式，即小規(guī)模限制性在線課程（Small Private Online Course），它是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上名校提供的系統(tǒng)的和專業(yè)化的綜合性課程資源來學(xué)習(xí)，把重點(diǎn)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)移到課堂之外，把知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化和遷移轉(zhuǎn)移到了課堂之內(nèi)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)間和空間上的局限性，更加強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生在課堂內(nèi)外的互動(dòng)和交流，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二、SPOC教學(xué)模式的主要特點(diǎn)

1.內(nèi)容具有針對(duì)性。SPOC教學(xué)模式是對(duì)慕課教學(xué)的有益補(bǔ)充，它能夠真正做到有針對(duì)性并且因材施教，具有無差異化的特點(diǎn)。SPOC可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)背景、性格特點(diǎn)和自身能力來制定適合自己學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。教師在制定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性，例如學(xué)生個(gè)性、性格、班級(jí)、熟悉程度等，分階段分層次分類別安排教學(xué)內(nèi)容，真正有效的參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，從而提高教學(xué)效果。

2.過程具有互動(dòng)性。SPOC教學(xué)采用的是線上與線下相結(jié)合的模式，教師可以在正式上課之前，利用慕課平臺(tái)為學(xué)生布置一些任務(wù)，同時(shí)在線上采用測(cè)試與作業(yè)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，只有學(xué)生通過了線上的測(cè)試才可以獲得資格參與課程上這種線下的授課，這樣學(xué)生在提前掌握相關(guān)的背景知識(shí)基礎(chǔ)上，就能夠更好的在線下參與討論和學(xué)習(xí)，可以提高課堂效率，因此，這種模式可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂和慕課課程的不足。

3.對(duì)象具有局限性。SPOC教學(xué)模式主要面對(duì)的對(duì)象是在校注冊(cè)學(xué)生，只有付費(fèi)的學(xué)生才有機(jī)會(huì)參與課程，具有小規(guī)模的特點(diǎn)，同時(shí)，它還可以嚴(yán)格控制學(xué)生上課的數(shù)量，有效的避免了學(xué)生學(xué)習(xí)半途而廢的情況。這種教學(xué)模式大大區(qū)別于慕課等其他教學(xué)模式，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。從學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況，也可以反之促進(jìn)教學(xué)方式和內(nèi)容的改進(jìn)，嚴(yán)格控制教學(xué)進(jìn)程。

三、跨境電商課程中的SPOC教學(xué)模式

在跨境電商課程中，依托阿里巴巴速賣通平臺(tái)和慕課課程教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)，嘗試以SPOC教學(xué)模式的實(shí)踐，來實(shí)現(xiàn)“三位一體”的優(yōu)勢(shì)特色，即教學(xué)空間的結(jié)合、教學(xué)資源的結(jié)合、教學(xué)方式的結(jié)合。

1.教學(xué)空間的結(jié)合。SPOC教學(xué)空間指的是線上加線下，課堂加網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的教學(xué)模式。課堂教學(xué)空間主要涉及課堂任務(wù)的協(xié)作與交流、教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化指導(dǎo)以及形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面，課堂任務(wù)的實(shí)現(xiàn)主要依靠學(xué)生與老師的互動(dòng)以及學(xué)生之間的互動(dòng)，從而解決知識(shí)內(nèi)化的問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間要以線上慕課為平臺(tái)，利用學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)、課程資源、先行學(xué)習(xí)等方式來進(jìn)行信息傳遞與背景知識(shí)的了解。例如，跨境電商課程的核心元素是跨境電商平臺(tái)的操作，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室就是教學(xué)實(shí)施的空間，學(xué)生可以通過小組團(tuán)隊(duì)合作和討論交流來進(jìn)行演練。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間可以通過慕課課程平臺(tái)《跨境電商之速賣通》來實(shí)現(xiàn)，利用現(xiàn)行流行的微博、微信和QQ等建立跨境電商討論小組，為師生互動(dòng)提供多種交流方式。由于線上網(wǎng)絡(luò)工具具有靈活性、時(shí)間自由性和空間隨意性等特點(diǎn)，這種方式可以充分彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的環(huán)境方面的局限性。此外，讓學(xué)生在速賣通真實(shí)開店，也可以使他們實(shí)際操作，真正理解并掌握跨境電商平臺(tái)的操作技巧，學(xué)以致用。

2.教學(xué)資源的結(jié)合。SPOC教學(xué)模式的突出優(yōu)點(diǎn)在于線上和線下資源的整合能力，線下學(xué)習(xí)與討論要以線上資源為基礎(chǔ)，兩者相輔相成。提高教學(xué)效率的關(guān)鍵因素就是科學(xué)合理的整合網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)的課程資源，而SPOC教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)即在此，可以使兩者互為補(bǔ)充，充分彌補(bǔ)了慕課教學(xué)的局限性，即只能在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的共享。在信息化大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代環(huán)境下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)可以大大提高學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，同時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度并隨時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性調(diào)整。

3.教學(xué)方式的結(jié)合。SPOC教學(xué)主要采用的是系統(tǒng)授課的方式，輔助翻轉(zhuǎn)課堂。例如，在跨境電商課程中，學(xué)習(xí)模式包括課前和課堂兩個(gè)方面。課前可以大致分成以下幾個(gè)方面，包括提前錄制并發(fā)布短視頻、學(xué)生視頻的自學(xué)、學(xué)生提出問題、教師整理并返回問題、線上實(shí)時(shí)互動(dòng)討論。課堂中包括小組內(nèi)部討論與互動(dòng)、課前在線測(cè)試、學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)告或討論問題、平臺(tái)實(shí)訓(xùn)與分析、課后線上練習(xí)等。力求實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面的混合和三個(gè)方面的翻轉(zhuǎn)，如課內(nèi)與課外的混合，理論與實(shí)驗(yàn)的混合，線上與線下的混合；以及實(shí)操翻轉(zhuǎn)、課堂翻轉(zhuǎn)和任務(wù)項(xiàng)目翻轉(zhuǎn)相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，例如查找資料自主解決問題的能力，選取知識(shí)整合利用的能力，消化吸收輸出的能力，用好理論實(shí)踐應(yīng)用的能力，資源共享及互評(píng)的能力。

四、結(jié)語

知識(shí)點(diǎn)細(xì)化及碎片化、以點(diǎn)及線再到面、由簡到繁、從微觀到宏觀等都是SPOC教學(xué)模式的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)，因此更容易被學(xué)生理解和接受，也更符合教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)。同時(shí)，面對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率也不斷提高，如今的大學(xué)生也更加依賴互聯(lián)網(wǎng)，SPOC教學(xué)模式更能適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)需求與習(xí)慣，完全可以幫助學(xué)生取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王友華.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下交互型教學(xué)策略研究——以大學(xué)英語課程為例[J].文教資料，2015（11）.