小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究

馬建平

[摘 要]寫作是內(nèi)心活動的外化，既是在傾訴自己的情感，也是在展現(xiàn)自己的思想?！吧罨魑摹笔且晕淖譃橐劳?，讓學(xué)生呈現(xiàn)自己的生活經(jīng)歷和思想情感。學(xué)生成為作文的主人，以自己的生活為素材，以作文為載體，與同學(xué)、老師交流自己的真情實感。這種作文教學(xué)形式貼近學(xué)生的生活，一方面可以激起學(xué)生對作文的興趣，提升其作文水平和表達(dá)能力；另一方面也能使學(xué)生自我豐富和發(fā)展，形成正確的觀念和健全的人格。本文研究了小學(xué)作文生活化教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)作文教學(xué)；生活化；策略研究

一、小學(xué)作文生活化教學(xué)的特點

1.生活性。生活化作文最重要的特點就是生活性，葉圣陶先生曾說：“生活如泉源，文章猶如溪水。泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！庇纱丝梢钥闯?，生活就是作文的活水源頭，沒有了生活，作文就像流淌的溪水會慢慢枯竭。生活化作文以生活為起點，以學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)生活為中心，外延到學(xué)生的校園生活、社會生活、家庭生活、自然生活等各層面，并將作文教學(xué)與學(xué)生各個層面的生活密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活、記錄生活、感受生活，最后抒寫生活。

2.主體性。學(xué)生的主體性主要是指在作文教學(xué)中，突出學(xué)生的主體意識和主體地位。生活化作文教學(xué)主張以學(xué)生為主，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，主動參與生活創(chuàng)作，以學(xué)生的所觀、所感、所悟為寫作的主要內(nèi)容，從學(xué)生的生活中搜集寫作的素材，表達(dá)學(xué)生自己的真實感受。這樣的作文教學(xué)理念突出了學(xué)生在寫作中的主體性，讓學(xué)生成了自己思想情感的主宰者，作文過程也就成為學(xué)生品味生活、積淀情感、表達(dá)思想、塑造人格的過程。

3.體驗性。體驗就是身臨其境，能夠得到最真實的經(jīng)歷和感受。生活化作文的主要特征就是體驗性，不僅要用五官去聽、說、看，而且要用自己的手去操作、身體去體驗、心去感受，將生活實踐與作文過程融合在一起，讓學(xué)生參與生活，充分體驗生活的樂趣，這樣才能使學(xué)生獲得最真實的情感體驗和最富有生命活力的寫作素材，才能寫出最感人至深的作品。

4.實踐性。生活化作文教學(xué)明確體現(xiàn)了實踐性的特點，主張教師要積極創(chuàng)造條件，根據(jù)地方文化資源，組織參觀游覽活動；或帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，參加社區(qū)活動，進(jìn)行新聞?wù){(diào)查、人物訪談等，讓學(xué)生積極參加各式各樣的社會實踐活動，深入生活、體驗生活，為學(xué)生拓展了廣闊的作文素材空間。通過學(xué)生自己的親身參與，在實踐中不斷豐富自己的經(jīng)驗，加強(qiáng)對生活的認(rèn)識、感悟，從而為寫作奠定基礎(chǔ)。

生活化作文教學(xué)關(guān)注學(xué)生自身的體驗，關(guān)注學(xué)生參與作文的過程，注重學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展及健康人格的養(yǎng)成，這些都指向?qū)W生未來的發(fā)展。通過生活化作文教學(xué)，學(xué)生學(xué)會主動地參與生活，學(xué)會適應(yīng)生活，學(xué)會做人，在實踐的過程中形成正確的價值觀，同時帶來學(xué)生語言、精神和人格的發(fā)展與完善。

二、 小學(xué)作文生活化教學(xué)的策略與途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活

在作文中要想進(jìn)行生活化教學(xué)，就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察生活，作文中的素材都是來源于生活，生活是一個無窮無盡的素材寶庫，只有在生活中擁有一雙發(fā)現(xiàn)素材的眼睛才會在寫作中提高寫作水平。教師最重要的任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生體會觀察生活的過程，學(xué)生在觀察生活的過程中要用心留意生活中的小事，在小事中有細(xì)致入微的觀察，才能對生活有更深的感悟。教師應(yīng)該讓學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上將自己印象深刻的記錄下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生具體怎樣詳細(xì)觀察生活。

例如在《春天里的發(fā)現(xiàn)》這一作文訓(xùn)練中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察春天的變化，學(xué)生最初進(jìn)行觀察時可能無從下手，教師可以向?qū)W生告知某些角度觀察。教師可以讓學(xué)生從春天中的花草樹木中觀察，還有溫度，所穿衣服的變化等進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)春天里究竟會有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下就會了解從哪些角度進(jìn)行觀察，在長期的訓(xùn)練中觀察能力就會有所提升。

2.帶領(lǐng)學(xué)生充分進(jìn)入生活

只有置身在生活中才能在作文中靈活運用生活化素材，教師不僅在理論上指導(dǎo)學(xué)生如何運用生活化素材，更重要的是要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)生們只有真正在生活中獲得真實的體驗，才能將自己的所見和所想充分表達(dá)出來。教師在布置作文題目時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)的寫作情境，讓學(xué)生在具體的情境中獲得寫作的靈感。

例如在進(jìn)行《一幅秋天的圖畫》寫作訓(xùn)練中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校的操場和花壇中觀察秋天到來，學(xué)校里的變化和情景。一定要讓學(xué)生通過自己的親身的觀察獲得發(fā)現(xiàn)，可以讓學(xué)生將觀察的變化通過畫筆畫出，在自己所畫的圖畫中進(jìn)行寫作，用自己的語言完成一篇寫作。教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生在親身體驗中融入生活。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活化語言運用

在小學(xué)作文的訓(xùn)練中，基本都是記敘文為主，主要是描寫人物景物或者是記錄一件事。在寫作中教師要指導(dǎo)學(xué)生運用生活化語言進(jìn)行寫作。當(dāng)前小學(xué)生在寫作中大量使用成人化語言，導(dǎo)致作文中充斥著老成和嚴(yán)肅，完全沒有童真童趣可言。教師要幫助學(xué)生學(xué)會使用生活化語言，增加文章的樸實性和親切感。生活化的語言就是在真實性的話語，用生活真實中的語言。教師在平時在修改學(xué)生作文時，對于學(xué)生一些語言的運用要及時糾正，讓學(xué)生逐漸體會到生活化語言的好處。

例如在《我的小伙伴》寫作訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生在描寫小伙伴的時候用真實的語言刻畫，比如可以使用“我的小伙伴長得真俊俏??！”類似的生活化語言進(jìn)行描述，讓學(xué)生體會到使用生活化語言可以使文章更加“接地氣”。

三、 結(jié)束語

在小學(xué)作文教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)，可以讓學(xué)生在寫作中語言使用得更加生動真實。教師要從學(xué)生的真實情況出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，在具體情境中感悟生活，學(xué)會使用生活化語言進(jìn)行寫作，讓學(xué)生在寫作中提高表達(dá)能力和情感體會能力，為日后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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