教育國際化背景下高職專業(yè)課教師 面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對措施

鄒偉琦　張容

【摘 要】本文以柳州城市職業(yè)學(xué)院中印尼SGMW汽車學(xué)院為例，論述教育國際化背景下高職專業(yè)課教師的發(fā)展問題，針對教育國際化發(fā)展形勢下專業(yè)課教師面臨的挑戰(zhàn)，提出培養(yǎng)教師跨文化交際能力、教師深入企業(yè)、發(fā)揮團隊協(xié)作能力、精心設(shè)計課堂教學(xué)、為教師發(fā)展提供政策支持等措施，提高專業(yè)課教師的素養(yǎng)，實現(xiàn)校企合作辦學(xué)良性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教育國際化 高職專業(yè)課教師 挑戰(zhàn) 應(yīng)對措施

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）05C-0021-02

國際化辦學(xué)是柳州城市職業(yè)學(xué)院的辦學(xué)特色。2015年4月28日，柳州城市職業(yè)學(xué)院與上汽通用五菱汽車股份有限公司簽署協(xié)議，共建“中印尼SGMW汽車學(xué)院”，專門為剛投資興建的上汽通用五菱印尼公司培養(yǎng)技術(shù)專業(yè)人才。2015年10月25日，柳州城市職業(yè)學(xué)院迎來第一批中印尼上汽通用五菱汽車學(xué)院印尼留學(xué)生，他們年齡在18-19歲，來中國前已高中畢業(yè)或中專技校畢業(yè)，大多數(shù)不會說或只會說少量漢語，在柳州城市職業(yè)學(xué)院要進行為期一年的學(xué)習。他們所學(xué)的課程涉及漢語語言課（共計38學(xué)分）和專業(yè)課（根據(jù)不同的專業(yè)方向共計118學(xué)分或113學(xué)分）兩個方面。根據(jù)崗位設(shè)定，他們所學(xué)的專業(yè)課程分電氣自動化技術(shù)和機電設(shè)備管理與維修技術(shù)兩個專業(yè)方向設(shè)置，在校期間共計要學(xué)習機械制圖、電工技術(shù)、金工實訓(xùn)等10多門專業(yè)課。

一、專業(yè)課教師面臨的挑戰(zhàn)

留學(xué)生的教育教學(xué)水平是體現(xiàn)柳州城市職業(yè)學(xué)院國際化辦學(xué)核心競爭力的一個重要方面。作為印尼訂單班教育主體的專業(yè)課教師，即擔任印尼訂單班專業(yè)課的講授、承擔印尼訂單班人才培養(yǎng)方案中最重要的教學(xué)任務(wù)的教師，扮演著重要角色。如何給文化背景不同、漢語水平有限的印尼留學(xué)生上好專業(yè)課，對任課教師來說無疑是巨大的挑戰(zhàn)。

（一）現(xiàn)有專業(yè)課教材不適合留學(xué)生使用。教材在教學(xué)中的地位毋庸置疑，而現(xiàn)有的專業(yè)課教材都是面向國內(nèi)學(xué)生編寫的，密集的漢字、相對少的圖例，對留學(xué)生來說，跨文化閱讀的難度過大，難以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。從留學(xué)生角度出發(fā)，編寫適合他們使用的專業(yè)課教材，是一項艱辛耗時的工作。

（二）備課難度大、工作量大。英語是印尼的第二官方語言，大部分印尼留學(xué)生都具備一定的英語聽說能力，同樣的意思，用漢語表達他們聽不懂的也許用英語表達他們就能聽懂了。印尼訂單班的專業(yè)課教師均為柳州城市職業(yè)學(xué)院本土教師，以中青年為主，都具備豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗和良好的專業(yè)知識駕馭能力，但大多數(shù)專業(yè)課教師沒有接受過跨文化交際培訓(xùn)和專業(yè)英語培訓(xùn)，英語聽說能力有限，和印尼留學(xué)生之間存在一定程度的交流障礙。和語言課不同，專業(yè)課不僅僅涉及日常交流，而且更多地涉及專業(yè)知識領(lǐng)域，專業(yè)課教師在備課時，需要花大量的時間考慮如何用簡練的漢語或英語表述專業(yè)知識點，以便留學(xué)生能更好地理解吸收。

（三）教學(xué)以企業(yè)實際崗位需求為導(dǎo)向。印尼訂單班學(xué)生將來是上汽通用五菱印尼公司的員工，專業(yè)課教學(xué)要為企業(yè)用人標準服務(wù)。因此，專業(yè)課教師要利用課余時間積極參與企業(yè)調(diào)研，將企業(yè)真實項目引入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)校企互動、雙向滲透、無縫對接。

二、應(yīng)對措施

專業(yè)課教師應(yīng)主動適應(yīng)柳州城市職業(yè)學(xué)院教育國際化發(fā)展形勢，通過自身努力，化挑戰(zhàn)為提升自我專業(yè)知識及文化修養(yǎng)的機遇。

（一）培養(yǎng)跨文化交際能力?！翱缥幕浑H”（cross-cultural communication或inter-cultural communication），是指本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。通俗來說，是指和外國人打交道（由于存在語言和文化背景的差異），應(yīng)該注意什么問題，應(yīng)該如何得體地去交流。

印尼訂單班的教育教學(xué)活動首先是一個跨文化交際的行為，其次才是知識傳授和能力培養(yǎng)的行為。因此，專業(yè)課教師不能只發(fā)展專業(yè)，還要有培養(yǎng)自身跨文化交際能力的覺悟。

1.了解印尼國家的文化背景。在給印尼訂單班授課之前，專業(yè)課教師要另外做些功課，即了解印尼國家的文化背景知識，如國家的歷史沿革、地理環(huán)境，以及人們的表達習慣、飲食習慣、風俗禁忌、宗教信仰等。教師應(yīng)以開放的心態(tài)對待異域文化，尊重對方的風俗習慣，讓交際變得愉快而有質(zhì)量。

2.重視語言學(xué)習。印尼留學(xué)生在上專業(yè)課前已在柳州城市職業(yè)學(xué)院進行了3個月的浸泡式漢語學(xué)習，他們開始能夠用漢語與老師進行簡單的日常溝通，但他們的漢語水平仍然有限，難以滿足專業(yè)學(xué)習的需要，專業(yè)課教師可利用英語作為第二課堂語言。因此，授課教師具備較高的英語聽說能力能有效解決師生間的語言障礙。授課教師的語言能力、語言表達水平直接影響留學(xué)生的學(xué)習效果和學(xué)習體驗。教師平時應(yīng)注意主動學(xué)習和運用英語，多聽英語廣播，同時多閱讀相關(guān)英語文獻擴大專業(yè)詞匯量，從而使自己更能勝任留學(xué)生的教學(xué)工作。

另外，教師應(yīng)有意識地在課外虛心向印尼留學(xué)生請教，學(xué)習他們母語中的一些簡單詞匯，在課堂上適當穿插一些印尼語，不僅能活躍氣氛，也能和學(xué)生拉近彼此的距離。

3.多為自己提供交際機會。教師可以通過參與印尼留學(xué)生的活動，增加跨文化交際實踐。為讓印尼留學(xué)生在柳州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)習期間深入了解中國文化，體驗中國式家庭生活，在實踐情境中學(xué)習漢語，柳州城市職業(yè)學(xué)院積極組織印尼留學(xué)生與院內(nèi)師生進行結(jié)對子聯(lián)誼活動。作為該活動的志愿者，筆者曾兩次邀請部分印尼留學(xué)生到家中做客、到羽毛球館打球。在這樣的活動中，教師有機會和留學(xué)生交流思想，增進彼此的了解。

（二）深入企業(yè)。柳州城市職業(yè)學(xué)院組織專業(yè)課教師到企業(yè)參觀調(diào)研，企業(yè)安排專家團到柳州城市職業(yè)學(xué)院交流訪問，校企共同制定印尼訂單班的人才培養(yǎng)方案，按行業(yè)能力標準進行課程主線設(shè)置。作為專業(yè)課教師，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，主動適應(yīng)企業(yè)發(fā)展。專業(yè)課教師深入到企業(yè)中去，既是對自身專業(yè)知識的實踐檢驗，同時也是教師接受再教育的過程。教師積極參與企業(yè)真實項目，深入企業(yè)基層一線，參與企業(yè)研討，了解技術(shù)研發(fā)與產(chǎn)品最新動態(tài)，參觀走訪企業(yè)生產(chǎn)第一線，獲悉企業(yè)訴求，將所獲取的第一手資料整理歸納，編入到專業(yè)課程課堂教學(xué)中，使專業(yè)課教學(xué)與留學(xué)生將來的就業(yè)形成良好對接。

教師可利用到企業(yè)掛職鍛煉的機會，將典型的工作場景、典型的零件加工制作等錄制成視頻，根據(jù)課程內(nèi)容需求制作成微課，以豐富課堂教學(xué)資源，從而更好地激發(fā)留學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習興趣。

（三）發(fā)揮團隊協(xié)作能力。印尼訂單班項目的良好開展，離不開機電群專業(yè)課教師教學(xué)團隊的共同努力。每位教師都有自己的專長和特點，都有值得學(xué)習和尊重的地方，通過團隊合作建設(shè)課程資源，能充分發(fā)揮每一位教師的潛能，實現(xiàn)教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗共享。

1.合作編寫校本教材。為了編寫適合留學(xué)生使用的專業(yè)課教材，多位機電群專業(yè)課教師參與校本教材開發(fā)，開發(fā)過程經(jīng)歷了多次研討。目前，已有《機械制圖》（含《機械制圖習題集》）和《電工技術(shù)》兩本教材通過了學(xué)院結(jié)項驗收。我們編寫的校本教材與同類教材相比，具有以下三個特色：一是從留學(xué)生角度出發(fā)，減少了大段的文字說明，增加了豐富的圖例，盡量做到“用圖說話”；二是以“任務(wù)描述—任務(wù)分析—相關(guān)知識—任務(wù)實施”四模塊的形式編寫各章節(jié)內(nèi)容，體現(xiàn)了PBL（problem-based learning）教學(xué)理念，即倡導(dǎo)以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法開展課堂教學(xué)，這比較符合印尼學(xué)生活潑、自信的個性；三是教材在附錄部分編寫了中英文短語對照表，將教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的各種關(guān)鍵詞、高頻詞、術(shù)語收入其中，便于留學(xué)生參照理解。

2.合作建設(shè)精品資源共享課程。為了完善課程資源，積極建設(shè)拓展新資源，提高教學(xué)實效，機電群多位專業(yè)課教師參與了精品資源共享課程的建設(shè)。目前已有“機械制圖”和“電工技術(shù)”兩門精品課程通過了柳州城市職業(yè)學(xué)院的終結(jié)性驗收。另外，“PLC控制系統(tǒng)的應(yīng)用與設(shè)計”課程也已立項建設(shè)。通過精品資源建設(shè)，課程資源得到了充分整合，豐富的圖庫和大量的動畫視頻在印尼訂單班專業(yè)課教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。

（四）精心設(shè)計課堂教學(xué)。教師制作課件時必須充分考慮到印尼留學(xué)生的漢語程度，根據(jù)機電類專業(yè)課特點盡量讓課件“用圖說話”，避免他們因為語言障礙而對專業(yè)課產(chǎn)生畏難情緒。課堂上采用PBL教學(xué)模式，將學(xué)生置身于真實意義的任務(wù)情境中，通過自主探究和教師指導(dǎo)，實現(xiàn)任務(wù)實施。印尼留學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度和活躍的思維在PBL教學(xué)模式下得到了充分的發(fā)揮，多數(shù)學(xué)生能掌握任務(wù)背后的知識并出色地完成任務(wù)，少數(shù)對知識要點領(lǐng)會較慢的學(xué)生在同學(xué)或老師的幫助下也能完成任務(wù)。

教師要保持對專業(yè)前沿知識的敏感性，注意對中外課程標準的對比研究，把這些知識穿插到課堂教學(xué)中，豐富學(xué)生的認知。同時，在課堂上教師還要注重對留學(xué)生的人文關(guān)懷，適時詢問他們對教學(xué)內(nèi)容的理解掌握程度，并根據(jù)情況及時調(diào)整教學(xué)策略。

（五）學(xué)校為教師發(fā)展提供政策支持。柳州城市職業(yè)學(xué)院為專業(yè)課教師搭建了參與校企合作的平臺，專業(yè)課教師有機會到企業(yè)掛職鍛煉，了解專業(yè)的前沿知識。同時企業(yè)專家到柳州城市職業(yè)學(xué)院掛牌成立大師工作室，促進雙方交流學(xué)習。一直以來，柳州城市職業(yè)學(xué)院廣開渠道，為專業(yè)課教師提供多種有助專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)，并有計劃、有目標地派遣更多的專業(yè)課教師到國外學(xué)習和進修，讓教師在考察和工作實踐中提高專業(yè)業(yè)務(wù)能力，體會國際化的工作氛圍，拓寬國際化視野。

在專業(yè)課教師個人努力、團隊努力和學(xué)院政策支持的綜合作用下，柳州城市職業(yè)學(xué)院在與上汽通用五菱公司合作的兩年時間里，專業(yè)課教學(xué)取得了良好的效果。

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【基金項目】2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項項目“基于上汽通用五菱印尼生產(chǎn)基地國際化人才培養(yǎng)體系研究與實踐”（GXGZJG2016B083）

【作者簡介】鄒偉琦（1978— ），女，廣西柳州人，柳州城市職業(yè)學(xué)院講師；張 容（1964— ），男，廣西柳州人，柳州城市職業(yè)學(xué)院講師。

（責編 盧 雯）