“五位一體”新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)新模式
——基于鹽城市大豐區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀

劉 勇

（江蘇省鹽城市大豐區(qū)農(nóng)業(yè)干部學(xué)校,江蘇鹽城224100）

1 職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)存在的問題

1.1 傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)缺乏吸引力，培訓(xùn)對(duì)象短缺

目前年輕人大都不太愿意從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這是我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)面臨的現(xiàn)實(shí)問題［1］。農(nóng)業(yè)作為一種產(chǎn)業(yè)類型對(duì)年輕人缺乏吸引力有多種原因。當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模式還是以分散生產(chǎn)、各自經(jīng)營(yíng)為主，單家農(nóng)戶土地經(jīng)營(yíng)規(guī)模很小，且相互不連片，形成狹小又分散的特征，這些分散經(jīng)營(yíng)的個(gè)體農(nóng)戶如果沒有進(jìn)行土地流轉(zhuǎn)或參加農(nóng)業(yè)合作社等組織，很難抵御自然風(fēng)險(xiǎn)、技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)和市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，更沒有足夠的文化知識(shí)和財(cái)力承擔(dān)對(duì)傳統(tǒng)耕種方式的現(xiàn)代化改造［2］。大量新生代農(nóng)民面對(duì)勞動(dòng)強(qiáng)度大、風(fēng)險(xiǎn)大、收益小的工作難免會(huì)避而遠(yuǎn)之，寧愿離開家鄉(xiāng)去陌生而遙遠(yuǎn)的城市打工，求一份穩(wěn)定的收入。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)缺少后繼力量，農(nóng)民教育自然缺少培訓(xùn)對(duì)象。

鹽城市大豐區(qū)地處我國(guó)東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人員都為45歲以上的中老年農(nóng)民，他們憑經(jīng)驗(yàn)勞作，對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)不太重視，參加培訓(xùn)的積極性也不高。我們?cè)诮M織農(nóng)民培訓(xùn)時(shí)，盡量把培訓(xùn)班設(shè)在村部或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)，以減少學(xué)員的交通費(fèi)，并將省下來的經(jīng)費(fèi)以補(bǔ)貼的形式發(fā)放給學(xué)員，以此來吸引更多的農(nóng)民參加培訓(xùn)。

1.2 培訓(xùn)方式單一，培訓(xùn)效果不好

現(xiàn)階段我國(guó)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)民大多數(shù)文化素質(zhì)偏低，新知識(shí)的接受能力較差，而受資金和環(huán)境條件等因素的限制，新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)往往以面授方式為主，一些理論講解的培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)他們來說太難懂了，因此培訓(xùn)效果并不好。根據(jù)我們對(duì)20個(gè)培訓(xùn)班的2568名農(nóng)民的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，一次培訓(xùn)（3d）能全神貫注聽完的只有10%，能認(rèn)真聽大部分課程內(nèi)容的（2d）約占56%，能認(rèn)真聽少部分課程內(nèi)容（1d）的約占29%，還有5%參加培訓(xùn)的農(nóng)民甚至沒聽完半天課程內(nèi)容就離開了。由此可見，僅僅通過集中講解的方式來培育新型職業(yè)農(nóng)民是無法達(dá)到培訓(xùn)效果的。

2 解決對(duì)策

2.1 大力宣傳現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，加大對(duì)農(nóng)業(yè)項(xiàng)目的扶持力度

2.1.1 增加農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)年輕人的吸引力

從農(nóng)業(yè)行業(yè)的發(fā)展前景、收益來增加農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)年輕人的吸引力。政府應(yīng)不斷加大強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)富農(nóng)的政策支持力度，加大對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的支持和保護(hù)，盡快使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)收益達(dá)到社會(huì)平均利潤(rùn)、主產(chǎn)區(qū)財(cái)力水平達(dá)到全國(guó)平均水平、務(wù)農(nóng)農(nóng)民收入接近外出打工收入。同時(shí)，深化農(nóng)業(yè)供給側(cè)改革，加快構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系，積極拓展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)多種功能，大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化，使傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展成為高效農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、幸福農(nóng)業(yè)，吸引有志青年投身農(nóng)業(yè)，成為新一代的職業(yè)農(nóng)民［3］。

2.1.2 強(qiáng)化職業(yè)教育和技能培訓(xùn)

大力發(fā)展農(nóng)業(yè)高等教育，加快中等職業(yè)教育免費(fèi)進(jìn)程，為農(nóng)村初、高中畢業(yè)生進(jìn)行免費(fèi)的農(nóng)業(yè)技能培訓(xùn)，培育現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的接班人。落實(shí)職業(yè)技能培訓(xùn)補(bǔ)貼政策，大規(guī)模開展農(nóng)村實(shí)用人才的培訓(xùn)，培養(yǎng)一批有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理的新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍。

2.1.3 加大對(duì)職業(yè)農(nóng)民的政策支持

目前，我國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)總體上處于應(yīng)急性階段，應(yīng)加大對(duì)培訓(xùn)新型職業(yè)農(nóng)民的長(zhǎng)期投入，制定職業(yè)農(nóng)民專項(xiàng)扶持政策，在農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼、土地流轉(zhuǎn)、技術(shù)服務(wù)、金融支持、加工營(yíng)銷等方面給予傾斜和優(yōu)惠。應(yīng)定期組織職業(yè)農(nóng)民開展農(nóng)技、經(jīng)營(yíng)、管理等方面的培訓(xùn)，著力提高他們的科技素質(zhì)、經(jīng)營(yíng)能力和管理水平。對(duì)符合條件的農(nóng)村青年回家務(wù)農(nóng)創(chuàng)業(yè)、農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予財(cái)政補(bǔ)助和貸款支持。加強(qiáng)與信貸部門溝通，爭(zhēng)取在創(chuàng)業(yè)資金上有所增加，從簡(jiǎn)化貸款手續(xù)、減免或降低貸款利息等方面著手，幫助新型職業(yè)農(nóng)民減少資金壓力，穩(wěn)定新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍。

2.1.4 加強(qiáng)新型職業(yè)農(nóng)民培育成果的宣傳

應(yīng)用多種媒體加強(qiáng)對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍建設(shè)的宣傳，加強(qiáng)對(duì)教育培訓(xùn)成效和辦學(xué)成果的宣傳，把好輿論導(dǎo)向，營(yíng)造全社會(huì)重視、關(guān)注新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)的良好氛圍。

2.2 改進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)的模式

我們學(xué)校長(zhǎng)期從事農(nóng)民教育培訓(xùn)，從培訓(xùn)現(xiàn)狀來看，單一的培訓(xùn)模式不能滿足培訓(xùn)需求，培訓(xùn)效果也不好，要調(diào)動(dòng)農(nóng)民的參訓(xùn)積極性，必須根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的需求，分層次、分階段進(jìn)行教育培訓(xùn)，為此我們總結(jié)了一套“五位一體”新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)的新模式。實(shí)踐表明，“五位一體”教學(xué)模式能調(diào)動(dòng)農(nóng)民學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有利于提高培訓(xùn)效果，從而提升農(nóng)民的職業(yè)技能，對(duì)創(chuàng)新發(fā)展思路、促進(jìn)農(nóng)民增收有積極的意義。

2.2.1 理論講授

理論知識(shí)是學(xué)好一門專業(yè)的基礎(chǔ)，是指導(dǎo)實(shí)踐的依據(jù)，也是整個(gè)教學(xué)模式的起點(diǎn)［4］。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，理論知識(shí)過于抽象、枯燥，參加培訓(xùn)的農(nóng)民往往對(duì)其不感興趣，學(xué)不扎實(shí)，嚴(yán)重影響到實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的課程中，授課老師要結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)及生產(chǎn)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行理論教學(xué)，用實(shí)用性的理論激發(fā)農(nóng)民的聽課興趣，為農(nóng)民的日常農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)提供指導(dǎo)性建議。另外，老師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展和農(nóng)民的個(gè)體發(fā)展形成教學(xué)案例、教學(xué)素材，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)理論講授的現(xiàn)實(shí)性和生動(dòng)性，使理論知識(shí)發(fā)揮作用。

2.2.2 案例分析與討論

案例教學(xué)法是指在農(nóng)民培訓(xùn)教學(xué)過程中，通過分析和研究相關(guān)的案例，解釋理論知識(shí)以推動(dòng)農(nóng)民掌握理論知識(shí)的一種輔助性教學(xué)方法。如在給農(nóng)民講授生物農(nóng)藥的優(yōu)越性時(shí)，介紹一些用藥案例，用化學(xué)農(nóng)藥、物理方法和生物農(nóng)藥對(duì)同種農(nóng)作物上的同種病害或蟲害進(jìn)行不同的處理，再從人力、用藥成本、藥物殘留和作用效果上作比較，最后得出結(jié)論。這種案例分析能幫助農(nóng)民對(duì)理論知識(shí)的理解，利于農(nóng)民對(duì)理論知識(shí)的掌握和記憶。當(dāng)然，在實(shí)施培訓(xùn)前，專家講師需要提前收集相關(guān)素材、優(yōu)選案例，所選案例應(yīng)具有代表性、針對(duì)性、常見性和教育性，使理論知識(shí)真正對(duì)現(xiàn)實(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)起指導(dǎo)作用。在案例分析與討論過程中，老師應(yīng)采取各種措施激發(fā)農(nóng)民的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)討論，把理論知識(shí)學(xué)習(xí)引向深入。結(jié)束討論時(shí)，老師要對(duì)本次授課內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，分析評(píng)價(jià)農(nóng)民學(xué)員們上課時(shí)的表現(xiàn)，活躍課堂氛圍，以利于農(nóng)民盡快掌握抽象的理論知識(shí)。

2.2.3 實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是新型職業(yè)農(nóng)民培育課程中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。要成為一名合格的新型職業(yè)農(nóng)民，必須要具備較高的生產(chǎn)實(shí)踐技能。近兩年，大豐區(qū)農(nóng)業(yè)干部學(xué)校多次組織參訓(xùn)農(nóng)民赴山東、浙江、江蘇徐州等地參觀學(xué)習(xí)，學(xué)員們深入田間，與農(nóng)業(yè)示范園區(qū)的專家、有技術(shù)的農(nóng)民進(jìn)行面對(duì)面的學(xué)習(xí)與討論；讓農(nóng)村干部、種養(yǎng)大戶走出家門，開闊視野，更新理念，指導(dǎo)農(nóng)戶科學(xué)生產(chǎn)，使當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)。通過“一邊看、一邊學(xué)、不行改、自己編”4個(gè)基本環(huán)節(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提升農(nóng)民學(xué)員們的實(shí)際生產(chǎn)操作能力。這種“走出去”的實(shí)踐教學(xué)方式，在轉(zhuǎn)變農(nóng)民觀念、引進(jìn)種養(yǎng)新品種、重構(gòu)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈和價(jià)值鏈、做大農(nóng)業(yè)品牌、全面提升農(nóng)業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力等方面具有積極作用。

2.2.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)作為一項(xiàng)新技術(shù)、新工具進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了新的途徑和方法［5］。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，利用PPT授課使農(nóng)民感受更直觀。除此以外，參訓(xùn)農(nóng)民還可利用電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中獲取信息。2017年我們舉辦了電子商務(wù)培訓(xùn)班，參訓(xùn)農(nóng)民的學(xué)習(xí)積極性很高，不時(shí)有人舉手提問，課堂氛圍活潑，培訓(xùn)效率也相對(duì)提高。大豐區(qū)農(nóng)業(yè)干部學(xué)校還創(chuàng)立了微信公眾號(hào)，下設(shè)農(nóng)業(yè)新聞、培訓(xùn)動(dòng)態(tài)、校內(nèi)新聞、農(nóng)業(yè)知識(shí)、大豐農(nóng)業(yè)等模塊，定期宣傳農(nóng)業(yè)政策、傳播農(nóng)業(yè)知識(shí)，受到當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)從業(yè)者的好評(píng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)注重師生互動(dòng)，改變了傳統(tǒng)枯燥的授課方式，有利于提高農(nóng)民的學(xué)習(xí)熱情。

2.2.5 自測(cè)教學(xué)

在新型職業(yè)農(nóng)民培育的教學(xué)過程中，可以使用自學(xué)、自測(cè)、自評(píng)的教學(xué)方法。給參訓(xùn)農(nóng)民發(fā)放課程書籍供其自學(xué)，讓參訓(xùn)農(nóng)民根據(jù)自學(xué)和上課所學(xué)到的內(nèi)容參與考試出題，自己測(cè)試學(xué)習(xí)成績(jī)，最后對(duì)自己的學(xué)習(xí)成效作出評(píng)價(jià)。建立自測(cè)、自評(píng)教學(xué)系統(tǒng)，老師為每門課程編制一定數(shù)量的試題供參訓(xùn)農(nóng)民進(jìn)行自測(cè)練習(xí)。通過自測(cè)，參訓(xùn)農(nóng)民可以隨時(shí)了解自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。

［1］ 程偉，張紅.國(guó)內(nèi)有關(guān)職業(yè)農(nóng)民研究的綜述［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2012（22）：67.

［2］ 李文學(xué).新型職業(yè)農(nóng)民須具有四大特質(zhì)［J］.農(nóng)村工作通訊，2012（7）：35.

［3］ 齊國(guó).大力培育新型職業(yè)農(nóng)民 為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展提供人才支撐［J］.農(nóng)家生活，2012（3）：49.

［4］ 戎笑.高職實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方案探討［J］.機(jī)械職業(yè)教學(xué)，2006（12）：27～28.

［5］ 周晗.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力關(guān)系的思考［J］.新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010（1）：34.