應(yīng)用型高校二級(jí)教學(xué)單位教學(xué)質(zhì)量保障體系研究

張翠萍

摘 要：向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變發(fā)展高校二級(jí)教學(xué)單位教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建需要在校級(jí)教學(xué)質(zhì)量保障體系框架內(nèi)進(jìn)行，更需要結(jié)合轉(zhuǎn)型發(fā)展任務(wù)、專業(yè)特點(diǎn)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；高校；二級(jí)教學(xué)單位；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.17.086

1 國外高校校內(nèi)二級(jí)教學(xué)單位教學(xué)質(zhì)量保障體系建構(gòu)及運(yùn)行情況

高校教學(xué)質(zhì)量保障體系是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)論的概念和方法，把質(zhì)量管理的各個(gè)階段、各個(gè)環(huán)節(jié)的職能組織起來，對(duì)人才培養(yǎng)活動(dòng)實(shí)行體制化、結(jié)構(gòu)化、持續(xù)化的監(jiān)控，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)和診斷，形成的一個(gè)任務(wù)、職責(zé)、權(quán)限明確又互相協(xié)調(diào)、互相促進(jìn)的能夠保障和提高教學(xué)質(zhì)量的、穩(wěn)定的、有效的質(zhì)量管理系統(tǒng)。內(nèi)部教學(xué)監(jiān)控是監(jiān)控的重點(diǎn)。在美國，高校的二級(jí)教學(xué)單位教學(xué)及管理自主權(quán)很大，二級(jí)教學(xué)單位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控以“學(xué)評(píng)教”和“學(xué)評(píng)管”為主要方式，采取各種多元化的問卷形式針對(duì)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與生活收集各種定量與定性的綜合評(píng)判。英國高校內(nèi)部教學(xué)單位采用以問卷形式進(jìn)行原始數(shù)據(jù)的采集與分析，從真正意義上體現(xiàn)“自下而上”式的教學(xué)質(zhì)量控制，合理有效地實(shí)現(xiàn)以知識(shí)接受者為中心的教學(xué)質(zhì)量提升。德國高校內(nèi)部教學(xué)評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的控制上，二級(jí)教學(xué)單位對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考評(píng)十分嚴(yán)格，學(xué)生需要通過兩次國家考試才能畢業(yè)，兩次考試都注重考查學(xué)生的應(yīng)用技能。

2 我國應(yīng)用型本科高校二級(jí)教學(xué)單位教學(xué)質(zhì)量保障體系建構(gòu)及運(yùn)行情況

國內(nèi)對(duì)二級(jí)教學(xué)單位教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建情況研究不多，從柯旭貴、汪云祥的研究中看到部分轉(zhuǎn)型高校已經(jīng)初步建立起由教學(xué)質(zhì)量保證系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)、教學(xué)輔助保證系統(tǒng)四個(gè)部分組成的教學(xué)質(zhì)量保障體系。吳殿悼在對(duì)地方高校二級(jí)分院教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建研究中發(fā)現(xiàn)地方高校二級(jí)分院教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建還存在很多不足。林愛菊在“論地方高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)”研究中以溫州大學(xué)商學(xué)院為藍(lán)本，闡述二級(jí)學(xué)院如何加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，圍繞人才培養(yǎng)方案修訂、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等這樣一些具體的教學(xué)質(zhì)量管理內(nèi)容，對(duì)如何構(gòu)建地方高校教學(xué)質(zhì)量保障體系做出積極探索，為課題組的研究提供了很多幫助。從調(diào)查研究情況看，高校對(duì)二級(jí)教學(xué)單位教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建日益重視，但是對(duì)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變發(fā)展高校來說，因轉(zhuǎn)型發(fā)展任務(wù)繁重，相關(guān)工作尚未積累成熟經(jīng)驗(yàn)，還有部分轉(zhuǎn)型發(fā)展高校對(duì)二級(jí)教學(xué)單位教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)缺乏重視，內(nèi)部教學(xué)管理人員相關(guān)能力不足，因此，該項(xiàng)工作在不少的轉(zhuǎn)型高校仍是薄弱環(huán)節(jié)，亟待改進(jìn)和加強(qiáng)。

3 向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變發(fā)展本科高校二級(jí)教學(xué)單位教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建研究

高等教育必須更好地融入國家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、融入產(chǎn)業(yè)進(jìn)步，通過輸送高質(zhì)量人才和輸出高水平成果，為國家發(fā)展提供支撐保障。教育部對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展高校提出的要求是辦學(xué)思路轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展上，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上。二級(jí)教學(xué)單位教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建需要在校級(jí)教學(xué)質(zhì)量保障體系框架內(nèi)進(jìn)行，更需要結(jié)合轉(zhuǎn)型發(fā)展任務(wù)、專業(yè)特點(diǎn)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。研究團(tuán)隊(duì)結(jié)合遼寧省內(nèi)十所轉(zhuǎn)型發(fā)展示范校實(shí)際，提出如表1框架性建議。

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