應(yīng)用型本科高校學(xué)生評價教師課堂教學(xué)效果的探析

宋陽春

摘 要：當前我國高等教育已經(jīng)逐步進入普及化階段，高校學(xué)生評價教師是當前提升教師課堂教學(xué)效果有力方式之一。一直以來學(xué)生評教結(jié)果對于高校任課教師改進課堂教學(xué)，教師職稱評定等各個方面均顯得著十分重要。基于當前高校教育供給側(cè)改革的新時代背景下，深入研究高校學(xué)生評價教師課堂教學(xué)效果的顯得十分必要。以廣州工商學(xué)院為例，定性分析了當前應(yīng)用型本科高校學(xué)生評教的現(xiàn)狀以及存在不足在之處，據(jù)此提出相應(yīng)的對策建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校；評教教師；課堂教學(xué)效果

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.17.078

1 引言

目前，我國各類高校正在大力進行教育供給側(cè)改革，從而使得應(yīng)用型本科高校學(xué)生評價教師課堂教學(xué)效果的這一研究課題也隨之受到廣大高校學(xué)者的普遍關(guān)注。高校學(xué)生反饋的評教結(jié)果有助于任課教師及時改進當前的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式與方法，從而進一步的提升任課教師的課堂教學(xué)效果。但是，當前應(yīng)用型本科高校學(xué)生在評教的實際參與過程當中存在一些不足在之處。因此，有必要對高校學(xué)生在實際評教過程當中的一些不足之處進行深入分，并且據(jù)此提出相對應(yīng)的對策建議。

2 應(yīng)用型本科高校學(xué)生評價教師課堂教學(xué)效果的有效性分析

2.1 可以作出較為客觀的評價結(jié)果

學(xué)生參與高校評教活動通常是由學(xué)校自身組織的一項重要的常規(guī)性教育實踐活動。學(xué)生在實際的教育教學(xué)活動當中屬于的主體地位，高校學(xué)生評價教師課堂教學(xué)的目的并不僅僅是要發(fā)揮其對教師教學(xué)活動的監(jiān)督作用，更重要的是任課教師的傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念會隨著受到一定程度的轉(zhuǎn)變，從而有助于促使高校學(xué)生更加積極的參與到教師的課堂教學(xué)活動之中，獲得更多的參與教學(xué)實踐的機會，使得學(xué)生的學(xué)習目標以及任課教師的課堂教學(xué)目標能夠更好的完成。在高校評教過程當中學(xué)生通過自身的實際參與，獲得良好的心理認知，提高學(xué)生評判力，引導(dǎo)學(xué)生運用辯證的思維方法來的一分為二分析問題。

2.2 有助于改進任課教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立良好的教師形象

一方面我們可以發(fā)現(xiàn)，在高校學(xué)生評價教師課堂教學(xué)效果的實踐過程當中，參與評教的學(xué)生角色會發(fā)現(xiàn)根本性的變化，從被動觀察者向主動的參與者進行轉(zhuǎn)變。另一方面，在高校學(xué)生評價教師課堂教學(xué)效果的實踐過程當中，任課教師不僅要做的理性客觀的認識學(xué)生評價教師課堂教學(xué)效果的行為結(jié)果，而且也要不斷的轉(zhuǎn)變自身老套課堂教學(xué)思想概念。在實際教學(xué)過程當中，高校教師應(yīng)首先將學(xué)生視為一個始終發(fā)展中的人來看待，要充分重視學(xué)生在參與教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的獨特創(chuàng)造性。高校教師要有積極的心態(tài)來虛心接受來自學(xué)生的教學(xué)評價，客觀的對待來自學(xué)生群體的教學(xué)課堂意見，不斷擴展師生之間教學(xué)課堂溝通的機會，積極建構(gòu)和諧的師生關(guān)系以及樹立良好的教師形象。

2.3 有利于及時準確反饋課堂教學(xué)情況，切實提升教師課堂教學(xué)效果

在教學(xué)實踐過程當中，學(xué)生始終是教師課堂教學(xué)行為的主體參與者。在新時代的高校創(chuàng)新課程改革的背景下，就必須要求高校教師具有與時俱進的教學(xué)新觀念，不斷的在實際教學(xué)過程當中去改變自身所具有的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念。但是，改進教師課堂教學(xué)行為并非只需高校教師一方的努力就可以實現(xiàn)的，也需要學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)、管理者等等對教師的聽評課。學(xué)生評價教師課堂教學(xué)的客觀結(jié)果，是讓高校教師能看到學(xué)生實際眼中的自己、自己的教學(xué)行的客觀情況，有助于及時向任課教師反饋課堂教學(xué)過程當中的出現(xiàn)的一些問題，從而切實提升高校教師課堂教學(xué)的效果。

3 當前應(yīng)用型本科高校學(xué)生在評教過程當中存在的不足之處

3.1 在實際評教過程當中往往缺乏一定的客觀標準

對當前高校學(xué)生評教的現(xiàn)狀進行分析之后，可以發(fā)現(xiàn)當前高校學(xué)生在實際的評教過程當中隨意性較強，評教教師課堂效果主要是依據(jù)任課教師的當時的上課表現(xiàn)情況對教師進行簡單且直觀的評價。學(xué)生評教觀念具有一定的主觀性，以至于缺乏對高校教師教學(xué)課堂效果的客觀的評價。因此，高校學(xué)生在實際評教過程當中往往缺乏一定的客觀標準，會進一步使得學(xué)生評教活動的有效性與客觀性受到一定程度的影響。

3.2 在學(xué)生實際評教過程當中沒有充分利用好現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

學(xué)生在參與評教的實踐當中評教方式過于單一不夠客觀，雖然，當前我國現(xiàn)代教育技術(shù)得到了快速的發(fā)展，但是當前應(yīng)用型本科高校的學(xué)生在實際的評價教師教學(xué)課堂效果的實際過程仍然沿用較為傳統(tǒng)的方式方法，并沒有充分利用好先進的現(xiàn)代教育技術(shù)。并且，學(xué)校僅僅只是進行了表面的學(xué)生評價教師教學(xué)課堂效果的實踐活動，對學(xué)生評教反饋結(jié)果并沒有及時充分的利用好。

3.3 評教指標體系以及標準不完善性

當前應(yīng)用型本科高校相關(guān)管理者在確定評價指標以及批判標準的實際過程當中存在是否規(guī)范的問題。一般而言，評教指標體系以及標準的構(gòu)建，是由學(xué)校相關(guān)管理部門參考一定的評價內(nèi)容來初步擬定評教指標體系及標準，再申報教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)討論后制定下來，沒有充分吸納校內(nèi)外相關(guān)專家、任課教師以及本校學(xué)生的參與；并且缺乏對于設(shè)定的教師評價指標的多次調(diào)研試測以及改進。

4 提升應(yīng)用型本科高校學(xué)生評價教師教學(xué)課堂效果有效性的對策建議

4.1 進一步提高高校學(xué)生對評教重要性的認知

首先，更進一步提高高校學(xué)生對評價教師教學(xué)課堂效果重要性的認知，就需要高校學(xué)生自身來不斷改變傳統(tǒng)評教思維方式。其次，管理部門要在全校范圍內(nèi)及時與有效的進行評教宣傳工作，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實際的評教活動當中。最后，高校管理部門也要隨之不斷加強對學(xué)生評教標準進行的客觀引導(dǎo)，最大程度上較少學(xué)生在評教過程中個人主觀意愿。

4.2 不斷改進高校學(xué)生評教的指標體系以及標準

在高校學(xué)生在評價教師教學(xué)課堂效果的實際過程當中，其對教師的實際教學(xué)課堂效果有著最為深刻的感知。從相關(guān)的高校學(xué)生評價教學(xué)課堂效果的研究結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，在眾多教師教學(xué)課堂效果評價形式當中，學(xué)生評教與任課教師自我評價、校內(nèi)外評教專家評價等形式相比而言對于提高教師的實際課堂教學(xué)效果顯得更為直接有效。因此，在經(jīng)濟新常態(tài)的背景下，應(yīng)用型本科高校必須建立并不斷完善學(xué)生評教指標體系建設(shè)及標準。學(xué)校要充分依據(jù)本校的實際教學(xué)現(xiàn)狀，制定科學(xué)合理的評價等級，結(jié)合相關(guān)任課教師的實際教學(xué)目標、方式方法等細分評教標準，從而切實提升高校學(xué)生評教的有效性以及客觀性。

4.3 科學(xué)運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促使評教形式多樣化

近幾年，我國現(xiàn)代教育技術(shù)進入飛速發(fā)展時期，移動智能等技術(shù)逐漸廣泛應(yīng)用到高校教學(xué)活動當中。先進的現(xiàn)代教育技術(shù)在評價高校教師教學(xué)課堂效果當中的科學(xué)應(yīng)用，一方面有助于減少高校評教所需成本以及評教程序，從而更進一步的提升高校學(xué)生評價教師教學(xué)課堂效果的有效性。因此，應(yīng)用型本科高校有必要科學(xué)運用前沿的現(xiàn)代教育技術(shù)手段促使學(xué)生評教形式多樣化。

5 結(jié)論

綜上所述，在當前高校教育供給側(cè)改革的新時代背景下，學(xué)生評教在未來應(yīng)用型本科高校評價教師教學(xué)活動當中將會顯得越來越重要，特別是面對當前應(yīng)用型本科高校處于不斷改革發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)生評教在提升高校教師教學(xué)課堂效果仍然顯得十分關(guān)鍵。

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