基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高校學生“第二課堂”建設研究

龔晨晨 段媛媛 桑亦瑋

摘 要：自從共青團發(fā)布“第二課堂成績單”以來，各個高校紛紛響應號召，各式各樣的建設方案層出不窮。在不斷的探索中，各高校也陸續(xù)走出自身特有的第二課堂建設道路，為學生的素質教育打下堅實基礎，增進學生就業(yè)競爭力。對此，就目前各高校的第二課堂建設的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問題進行分析，并針對相關問題嘗試提出解決方案，以期更好的促進“第二課堂成績單”建設研究的發(fā)展。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；第二課堂；教育研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.17.069

深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，是經濟進入提質增效新階段的強烈需求，是推進高等教育綜合改革，促進高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為提高高等教育人才培養(yǎng)質量的內在需求。2015年5月4日，國務院辦公廳以國辦發(fā)〔2015〕36號印發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》。2016年11月14日，共青團中央、教育部以中青聯(lián)發(fā)[2016]18號發(fā)布關于印發(fā)《高校共青團改革實施方案》的通知，方案中重點提到在改革中推進高校共青團改革創(chuàng)新，著重提到實施高校共青團“第二課堂成績單”制度，圍繞高校育人中心任務，針對學生學習就業(yè)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)造實踐、身體心理情感、志愿公益和社會參與等普遍需求，推動高校共青團工作規(guī)范化、課程化、制度化。

本項目在研究的過程中，選取安徽省省內部分高校為研究對象，部分已經實行第二課堂成績單制度、部分已經建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地以及實行KAB、SYB教育的高校為學習對象，結合安徽財經大學推出的“愛安財”大學生成長服務平臺為案例，深入研究如何運用“互聯(lián)網+”對第二課堂活動進行模塊劃分、信息發(fā)布、過程管理和效果評價，對學生參與第二課堂活動進行記錄、評價和認證，以期為學校共青團全面提升大學生綜合素質，推進學生個性化培養(yǎng)，促進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，實現(xiàn)“五位一體”育人功能建設，提供一點思路和建議。

1 第二課堂開展現(xiàn)狀

當前，省內乃至全國許多高校都在逐步探索完善第二課堂學分制度，如合肥工業(yè)大學，安徽大學，安徽工業(yè)大學，安徽財經大學等高校都陸續(xù)出臺相應的第二課堂成績單建設方案。調查顯示：合工大獨立開發(fā)并基于新媒體的高校共青團第二課堂成績單，將移動端的合工大團委官方微信公眾號作為載體，嵌入第二課堂成績單、學校團委官方網站、青年之聲、學生信息服務等平臺。學生只需個人微信關注校團委官方微信，就可以實現(xiàn)組織網、宣傳網、活動網、服務網的“四網合一”，且避免了下載APP步驟，免去了不會使用APP的麻煩。 “到夢空間”管理系統(tǒng)自從2017年3月開始在2016級本科生中全面推行以來，安徽工業(yè)大學的系統(tǒng)APP激活人數(shù)為7978人，其中2016級本科學生全部覆蓋，截止到2017年12月底，全校共發(fā)布2075項活動，活動參與人數(shù)達191475，瀏覽1252683人次。安徽財經大學上線“愛安財”大學生成長服務平臺，截至2016年12月底，累計發(fā)起活動已達1800多場，累計參與學生人數(shù)達到近27萬余人次。

梳理目前各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績單建設情況，結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點不難發(fā)現(xiàn)，當前基于第二課堂成績單建設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要集中在以下五個方面：

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究實踐，如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，大學生科研基金項目等。

（2）社會實踐，如“三下鄉(xiāng)”大中專學生暑期社會實踐。

（3）高水平賽事類實踐，如“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術和科技作品競賽，“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)業(yè)大賽，全國大學生電子商務“三創(chuàng)”賽，等各級各類學科競賽和專業(yè)競賽等。

（4）校園實踐。如各級團學組織，各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，講座，志愿活動等。

（5）先進模范典型評選。如安徽省優(yōu)秀大學生（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型），安徽省青年五四獎章評選，安徽省向上向善好青年（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型）等先進模范典型評選工作等。

調研發(fā)現(xiàn)，當前學生參與度最高為校園工作類實踐，其次為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類研究，再者為素質拓展類實踐。與之相比，高水平賽事類實踐參與情況最不理想，其參與的活動也各式各樣，活動的本身就具有進入門檻。就安徽財經大學的發(fā)展情況而言，大學生管理學會、大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會、大學生營銷研究會、企業(yè)模擬運營協(xié)會等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會層出不窮。據(jù)不完全統(tǒng)計，每個協(xié)會在年度內至少開展8項以上相關活動賽事和講座。各類學生組織由于進入門檻低且規(guī)模龐大，當然其參與度最高，而高水平賽事類實踐對專業(yè)技能熟練程度要求高，對知識儲備量的要求也非校園類活動能比，因而參與人數(shù)最少。

2 存在的問題

2.1 課程體系不夠完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能提升不足

高校開設第二課堂課程教學活動，并開展相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，促進了學生綜合素質能力的提升，但同時也存在著由于高校對第二課堂認識的片面性，導致科學理論指導不足，缺乏實踐操作能力的體系建設。在實際的課程中，偏向于講授相關創(chuàng)業(yè)技能，忽視開發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，不能詳盡闡述創(chuàng)業(yè)理論和技巧知識，部分理論知識枯燥乏味，難以理論聯(lián)系實際，沒能做到學以致用，致使教學成果不盡如人意。就安徽財經大學而言，雖開展SYB創(chuàng)業(yè)學院，建立創(chuàng)業(yè)學院虛體機構，進行全校招生?？扇蕴幱谄鸩诫A段，虛體機構的性質和同學們的不認可，使得創(chuàng)業(yè)學院名存實亡，在第二年招生困難。且針對創(chuàng)業(yè)工作的培訓，均是觀看網課，效果不佳，應聘請相關領域的專家學者或者創(chuàng)業(yè)大咖，進行授課，嚴格創(chuàng)業(yè)學院招生工作，方能落到實處。

2.2 師資力量匱乏，創(chuàng)業(yè)導師制亟待完善

高校第二課堂教學包含培養(yǎng)學生的實踐能力和訓練多種素質技能，這就需要高素質的教師來授業(yè)解惑。但在實踐教學中，師資力量緊缺，多為行政管理人員、輔導員擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學。鑒于知識儲備水平和實踐經驗限制，專職創(chuàng)業(yè)教師的實踐教學能力和教學水平繼續(xù)教育亟待夯基壘石，建設一支高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍迫在眉睫。

2.3 優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才結構性失調，優(yōu)異創(chuàng)業(yè)項目日益減少

學校內涌現(xiàn)出在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面十分突出的學生和代表并不是很多，且出現(xiàn)了斷層的趨勢。部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較高的同學臨近畢業(yè)或已經畢業(yè)，在后續(xù)人才儲備上稍顯不足。校園內，創(chuàng)業(yè)孵化基地的各項目中，在同業(yè)帶動上稍顯不足，且由于學校相應政策限制，同類型創(chuàng)業(yè)項目不允許過多，一些可能類似的創(chuàng)意卻也很有前景的項目過早的被扼殺。做得好的創(chuàng)業(yè)同學的經驗傳承受眾面過小，可能只是其店鋪運營范圍內的同學，相應的創(chuàng)業(yè)精神和理念，未最大限度的發(fā)揮。

2.4 工作平臺建設需進一步完善，相應政策還需細化

各校陸續(xù)出臺課外實踐、志愿服務工作相應辦法，建設相關平臺?？墒窃诎l(fā)展中同樣存在些許問題，活動審批程序，活動發(fā)起質量等都有待考究。校內尚未明晰第二課堂成績單的作用，未能將第二課堂成績單與全校師生發(fā)展全方位掛鉤，對第一課堂傾斜過多，雖開設網絡平臺課程等，可是對于課程的認定不能與第一課堂同步，稍顯不足。高校應高度重視第二課堂的實際作用，將其與師生綜合發(fā)展相結合。應將第二課堂成績單，納入到學生成長考評體系，在學生畢業(yè)時，發(fā)放官方出具的第二課堂成績單和第一課堂成績單同步發(fā)放且效力等同，促使學生的多方位發(fā)展，促進“六有”大學生的廣泛涌現(xiàn)。

3 對策建議

隨著實踐的不斷發(fā)展，第二課堂的建設發(fā)展在今后應在以下方面更加著重發(fā)力：

一是健全機制，整體推動。爭取學校黨政領導和職能部門支持，吸引社會關注，形成長效機制，切實的將第二課堂建設作為學校的重點課題。二是保證實效，重視內容。廣泛征求意見，達到更好的構建工作框架和項目設定，對于學生的實際需求予以重視并著力解決，積極促進學生全面發(fā)展，并為用人單位提供明確選拔學生的內容。三是實施規(guī)范，構建平臺。把握以“互聯(lián)網+”為時代背景，重視各組織的工作便捷性，關注用戶的體驗，優(yōu)化網絡工作平臺；通過“第二課堂成績單”的反饋，改善團學工作和活動。四是做好宣傳，擴大成效。做好校內外內容宣傳，提升“第二課堂成績單”的社會認可度和知名度。

4 結語

緊跟政策也好，健全體系也好，其最終目的都是讓第二課堂更有價值。對于高校來說若能通過信息化實踐打造“智慧校園”，借助科技的力量實現(xiàn)教育升級，或將走上一條形成特色品牌，并從眾多高校中脫穎而出的院校發(fā)展之路。對于學生來說能夠活躍思想，開闊視野，增強自主性。激發(fā)學生學以致用的強烈需要，第二課堂活動的蓬勃發(fā)展為學生提供了展示自己的舞臺，也為大學生將其理論知識與實踐活動相結合創(chuàng)造了良機。

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