抓住“關(guān)聯(lián)和本質(zhì)”升入一類文

史英偉 吳炳忠

文題展示

閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。

一位同學(xué)要參加一個演講比賽，主題是“手機(jī)與我們”，要求談?wù)剬κ謾C(jī)及其相關(guān)產(chǎn)品、相關(guān)現(xiàn)象的看法和思考，為了準(zhǔn)備得更充分，他搜集了一些熱點素材，總結(jié)了一些思考角度，概括起來有：朋友圈，移動支付，碎片閱讀，低頭族，直播，電信詐騙，手機(jī)游戲，自媒體。

假如你是這位同學(xué)，請你從中選兩三個關(guān)鍵詞組織這篇演講詞，來呈現(xiàn)你對手機(jī)的看法和思考，幫助青少年更深入地認(rèn)識手機(jī)及相關(guān)現(xiàn)象。

要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)；選好角度，明確文體，自擬題目；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

思路點撥

一、這是一個有明確寫作任務(wù)的新材料作文題型。

1.作文語境：一位同學(xué)要參加一個演講比賽。

2.主題：物與人的關(guān)系，物的屬性、功能與人的追求之間的關(guān)系：“手機(jī)與我們”。

3.作文內(nèi)容：要求談?wù)剬κ謾C(jī)及其相關(guān)產(chǎn)品、相關(guān)現(xiàn)象的看法和思考。

4.思考角度，即作文的角度。

5.寫作角度有8個：①朋友圈；②移動支付；③碎片閱讀；④低頭族；⑤直播；⑥電信詐騙；⑦手機(jī)游戲；⑧自媒體。

6.作者是誰：你、高中學(xué)生。

7.選擇關(guān)鍵詞的范圍：在8個關(guān)鍵詞中選取。

8.選擇的數(shù)量、對象：兩三個。

9.文體：演講稿（偏議論文）。

10.寫作內(nèi)容、中心、主題：呈現(xiàn)你對手機(jī)的看法和思考。

11.寫作對象、讀者：青少年。

12.寫作目的：幫助青少年更深入地認(rèn)識手機(jī)及相關(guān)現(xiàn)象。

13.思維驅(qū)動：要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)。

這些任務(wù)必須一一落實。因為任務(wù)型作文把完成任務(wù)的程度、好壞作為評價作文優(yōu)劣的最主要的依據(jù)，總標(biāo)準(zhǔn)是完成任務(wù)的好壞。作文以完成任務(wù)為前提，多元寫作任務(wù)要求協(xié)調(diào)一致地完成。

二、根據(jù)關(guān)鍵詞的關(guān)聯(lián)性確定立意。

話題方向：文章談青少年要正確認(rèn)識手機(jī)及其相關(guān)產(chǎn)品、現(xiàn)象，處理好手機(jī)的功能與青少年的價值追求。

①和④：青少年與現(xiàn)實的關(guān)系。

②和⑧：創(chuàng)新與青少年的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。

②和⑤：手機(jī)的利與弊。

③和⑦：手機(jī)對青少年的危害（另一面說好處）。

⑤和⑧：創(chuàng)新的職業(yè)與青少年的職業(yè)理想（規(guī)劃）的關(guān)系，直播等對青少年的影響。

原文呈現(xiàn)

放下看待手機(jī)的“凸凹鏡”

□遼寧省錦州市渤海大學(xué)附屬高級中學(xué) 郭瀟涵親愛的同學(xué)們，大家好！

今天我演講的題目是：放下看待手機(jī)的“凸凹鏡”。

隨著科技革命的不斷深入，電子產(chǎn)品正以不到18個月便更新一輪的速度發(fā)展著。繼電腦之后，手機(jī)也走入了人們的生活，占據(jù)了人們衣兜中的空間，也占據(jù)了人們閑暇或不閑暇的時間。

當(dāng)然，這種占據(jù)雖悄無聲息，但還是引起了人們的警覺。隨著一系列社會問題的出現(xiàn)，對手機(jī)的質(zhì)疑、反對之聲不絕于耳，“手機(jī)毀掉+”理論也甚囂塵上。但在我看來，將手機(jī)視為洪水猛獸大可不必，理性、長遠(yuǎn)而全面地看待才是題中應(yīng)有之義。

在座的各位都是學(xué)生。讀書，是學(xué)生的第一要務(wù)。而“手機(jī)毀掉+”最先找上的正是閱讀?！八槠喿x”這個詞大家應(yīng)該不陌生。論及這個詞的感情色彩，“貶義詞”恐怕是大家的答案。那么，我想問一問：“什么樣的閱讀可以被稱為是‘褒義的呢？”難道只有焚香凈手、沐浴更衣、于琴音中抱定一本鴻篇巨制才是有質(zhì)量的閱讀嗎？如果當(dāng)真如此，那么，那些備受名家們推崇的、短小精悍的散文、詩歌等又算什么呢？“碎片式文學(xué)作品”嗎？顯然，決定閱讀質(zhì)量的并非工具、方式和時間的長短，起決定作用的應(yīng)該是閱讀內(nèi)容和個人的感悟。放在手機(jī)中的《吶喊》《彷徨》一樣有著投槍匕首的鋒利，不能用心體會大觀園中的百態(tài)，一樣不會參透盛世背后的荒唐。

有人又會說：“風(fēng)花雪月是你們知識分子的事情，是享受型消費，我可以不去關(guān)心?！钡謾C(jī)朋友圈毀掉了人際圈這是無數(shù)普通人的共識啊！這又如何解釋呢？對于這個問題，我想以兩個問題回應(yīng)：你是否通過朋友圈更加廣泛而深入地了解了朋友？你是否通過朋友圈結(jié)交了許多有意思的人呢？如果答案是肯定的，朋友圈就毫無功勞嗎？如果答案是否定的，朋友圈就該負(fù)全責(zé)嗎？社交是人的行為，手機(jī)和朋友圈是人的工具，人的行為有誤而去怪罪工具，那么，這和殺人后詭辯：“非我也，兵也”的荒誕有何區(qū)別呢？

幾千年前，孟子和荀子討論人的善惡，一如今天我們爭辯手機(jī)的善惡。可手機(jī)如人性一樣，哪有天生的善惡呢？人性，教之善則為君子，教之惡則為小人。手機(jī)，善用之則如寶劍，披荊斬棘；誤用之則為鴆酒，自飲即亡。手機(jī)與我們應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系：我們用手機(jī)而做得更好，手機(jī)因我們而更具價值。所以，同學(xué)們，放下手機(jī)的“凸凹鏡”吧！正視手機(jī)，也正視我們自己。我們與手機(jī)如同兩片虎符，只有正確地契合了，才能發(fā)揮出真正的作用，調(diào)度起前所未有的力度，放出與時代同向而行的千軍萬馬。

我的演講到此結(jié)束。謝謝大家。

診斷報告

作者沒有很好地詮釋“碎片閱讀”與“朋友圈”之間的“有機(jī)的關(guān)聯(lián)”，這是硬傷；開篇入題有些慢熱，扯得有些遠(yuǎn)了；尤其是對問題的本質(zhì)認(rèn)識不是非常透徹。為什么有人把手機(jī)當(dāng)成玩物而沒有正確地使用？本質(zhì)是人的價值追求問題。

升格指津

一是刪掉開頭沒用的啰唆的文字，快速入題。這個問題的產(chǎn)生主要是對文題的理解不到位，談“手機(jī)與我們”，題目已經(jīng)給了八個角度，作者也選了兩個角度，應(yīng)盡快從角度入手展開論述，很有可能作者沒有深刻理解“角度”一詞，把“角度”當(dāng)例子了。

二是“有機(jī)的關(guān)聯(lián)”問題，“有機(jī)的關(guān)聯(lián)”是作文的重要寫作任務(wù)，任務(wù)型作文完成寫作任務(wù)是判定作文等級的重要指標(biāo)。作者沒有完成好，要么是沒有重視這個任務(wù)，要么是不懂什么是有機(jī)的關(guān)聯(lián)，要么是不知道所選的關(guān)鍵詞之間的有機(jī)的關(guān)聯(lián)是什么。什么是有機(jī)的關(guān)聯(lián)？即關(guān)鍵詞的關(guān)系是否有揭示，揭示的清晰度、準(zhǔn)確度是否到位。

三是本質(zhì)問題。討論關(guān)系作者做得比較好，是“深刻”的表現(xiàn)，同樣揭示事物的本質(zhì)也是“深刻”的表現(xiàn)，更是文章有說服力的表現(xiàn)。本質(zhì)，就是“指事物本身所固有的，決定事物性質(zhì)、面貌和發(fā)展的根本屬性”。

這三個問題是學(xué)生作文中常見的問題，尤其是本質(zhì)問題和有機(jī)關(guān)聯(lián)問題。別說題目有“使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)”的要求，就是沒有明確要求，假設(shè)不是選擇關(guān)鍵詞這樣的題目，作文也得寫出有機(jī)的關(guān)聯(lián)，有機(jī)關(guān)聯(lián)就是寫關(guān)系。如“我看高考”，就必須寫出“我”與“高考”的有機(jī)關(guān)聯(lián)，這樣說吧，凡是作文都得寫“關(guān)系”，這是進(jìn)入一類文的基本要求。

升格作文

你的手機(jī)，你會使用嗎

□遼寧省錦州市渤海大學(xué)附屬高級中學(xué) 郭瀟涵親愛的同學(xué)們，大家好！

手機(jī)，在座各位再熟悉不過了，幾乎人手一部，但是，你會使用手機(jī)嗎？你會說笑話，誰不會用呢？我看不見得。

（緊扣題目進(jìn)行發(fā)問，喚起聽眾注意，集中大家的注意力，以達(dá)到現(xiàn)場交流的效果，同時抓住這一點不放，盡力渲染，拉近與聽眾的心理距離。）

你聽說過嗎？有人說手機(jī)毀掉了我們青少年。說明有人的確不會使用手機(jī)，確切地說，有人不會正確使用手機(jī)。在我看來，將手機(jī)視為洪水猛獸大可不必，應(yīng)該公正地看待手機(jī)，手機(jī)沒有錯，錯的是人，關(guān)鍵在使用手機(jī)的人。

（延續(xù)原文善于發(fā)問的特點，繼續(xù)問。自問自答，詮釋作者自己的觀點。開門見山。）

有人說，手機(jī)毀掉了我們的閱讀，因為手機(jī)的閱讀是碎片閱讀?！八槠喿x”是個“貶義詞”，恐怕是有的人的答案。那么，我想問一問：“什么樣的閱讀可以被稱為是‘褒義的閱讀呢？”難道只有焚香凈手、沐浴更衣、于琴音中抱定一本鴻篇巨制才是褒義的閱讀嗎？我不反對閱讀經(jīng)典，我們也正缺乏這樣的閱讀。我還想問一問：你在手機(jī)上閱讀到的余光中的《鄉(xiāng)愁》，余秋雨、周國平的散文又算什么呢？“碎片式文學(xué)作品”嗎？顯然不是，決定閱讀的并非途徑、方式和時間的長短，起決定作用的應(yīng)該是閱讀內(nèi)容和個人的價值追求。不能用心體會大觀園中的百態(tài)，一樣不會參透盛世背后的荒唐。

（承接有人說，快速進(jìn)入第一個關(guān)鍵詞。與原文比可以說改動不大。增加了“我不反對閱讀經(jīng)典，我們也正缺乏這樣的閱讀”，體現(xiàn)了讓步思維，體現(xiàn)了思維的全面性；增加了余光中、余秋雨、周國平，是增加了形象性、說服力；特別是增加了“個人的價值追求”，點出了問題的本質(zhì)，說明了起決定作用的是什么。提高了文章的戰(zhàn)斗力。）

有人又會說：“風(fēng)花雪月是你們小資的事，我不關(guān)心?！蹦汴P(guān)心什么？你關(guān)心朋友圈？我就在碎片閱讀中獲得了許多知識，記住了歷史人物、明白了大氣環(huán)流圖，等等。當(dāng)然，我還有意外的收獲，就是交了許多朋友。我的朋友圈是學(xué)習(xí)圈。但有人說，手機(jī)朋友圈毀掉了人際圈！這又為什么呢？我想問大家兩個問題：你是否通過朋友圈更加廣泛而深入地了解了朋友？你是否通過朋友圈結(jié)交了許多有意思的人呢？如果答案是肯定的，朋友圈就毫無功勞嗎？如果答案是否定的，朋友圈就該負(fù)全責(zé)嗎？社交是人的行為，手機(jī)只是人的工具，人的行為有誤而去怪罪工具，那么，這和殺人后詭辯：“非我也，兵也”的荒誕有何區(qū)別呢？

（這段開頭，很好地把碎片閱讀與朋友圈有機(jī)地聯(lián)系起來了，由于閱讀，我交了許多朋友，特別指出我的朋友圈是學(xué)習(xí)圈，一個事件的發(fā)生伴隨另一個事件的發(fā)生，就是關(guān)聯(lián)，因為它們之間有了因果關(guān)系。其他改動不大。）

幾千年前，孟子和荀子討論人的善惡，一如今天我們爭辯手機(jī)的善惡?？墒謾C(jī)如人性一樣，哪有天生的善惡呢？人，學(xué)善則為君子，學(xué)惡則為小人。手機(jī)，善用之則如甘露，頤養(yǎng)身心；誤用之則為鴆酒，飲之即亡。手機(jī)與我們是相輔相成的關(guān)系：我們因手機(jī)而便捷智慧，手機(jī)因我們而更具價值。所以，同學(xué)們，正視了手機(jī)，也就正視了我們自己。我們與手機(jī)如同兩片虎符，只有正確地契合了，才能發(fā)揮出真正的作用，調(diào)動起前所未有的力量，放出與時代同向而行的千軍萬馬。

（這段只是用詞上的修改，不但使語句整飭和諧，也更加準(zhǔn)確有力。）

你的手機(jī)，你會使用嗎？確實應(yīng)該好好地想一想了，同學(xué)們！

（結(jié)尾再問，呼應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)完整，有收束的作用，也有再思考、回味總結(jié)的作用。）

謝謝大家！我的演講到此結(jié)束。

升格簡評

升格后的文章，較好地保留了原文的優(yōu)點，很好地改正了原文中出現(xiàn)的三大毛病，剔除了無關(guān)的論述和沒有針對性的思想，使得論題更加集中，論點更加鮮明，論證更加有力。雖然，文章的邏輯順序沒有變化，但是語句的調(diào)整、修改，大大地提高了論證效果。特別是在論述自己的觀點的同時，對可能反駁自己的觀點進(jìn)行了回應(yīng)，對支持相反立場的論證展開了反駁，有力地增強(qiáng)了人們對自己觀點的信從度。較好地完成了寫作任務(wù)，也從原來的二等文變成了一等文。