淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的策略

黃嫻

摘要：本文主要以淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的策略為重點(diǎn)闡述，結(jié)合當(dāng)下農(nóng)村英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的處境和小組合作學(xué)習(xí)的策略為主要依據(jù)，從優(yōu)勢(shì)不均，默契不夠；注重形式，偏離實(shí)際；缺少引領(lǐng)，規(guī)范不足；合理分組，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；培養(yǎng)組長(zhǎng)，發(fā)揮作用；規(guī)范制度，促進(jìn)合作這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于加強(qiáng)課堂小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂的運(yùn)作效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0159-01

引言：小組合作學(xué)習(xí)逐漸成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本方式，在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂上也采取了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。但是由于教師經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)存在一些問(wèn)題，本文為農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)存在的相應(yīng)問(wèn)題，給出針對(duì)的策略，具體如下：

1.農(nóng)村英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的處境

經(jīng)調(diào)查表明，教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，是一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全新的方式。但是教師只注重小組合作學(xué)習(xí)的表面現(xiàn)象，忽略了內(nèi)在含義，這樣的小組合作學(xué)習(xí)是無(wú)效的，存在的問(wèn)題具體如下：

1.1 優(yōu)勢(shì)不均，默契不夠

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有按照學(xué)生自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分組，臨時(shí)指定同學(xué)進(jìn)行分組，組長(zhǎng)一般是在班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，是由教師安排的。小組之間的成員和組長(zhǎng)不明確自身的任務(wù)，小組的合作難以達(dá)成，沒(méi)有經(jīng)過(guò)有效搭配的小組之間默契度不夠，導(dǎo)致學(xué)生之間討論無(wú)法展開(kāi)，不能形成互助性學(xué)習(xí)，小組與小組之間沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的趨勢(shì)，不能促進(jìn)相互之間的進(jìn)步。

1.2 注重形式，偏離實(shí)際

教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容制定不同的教學(xué)方法，有些教學(xué)內(nèi)容不需要教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)自身的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，有些教學(xué)內(nèi)容需要班級(jí)的學(xué)生展開(kāi)討論后進(jìn)行掌握，也有些內(nèi)容需要教師一點(diǎn)點(diǎn)引領(lǐng)最終掌握。在分組教學(xué)中，有些知識(shí)不需要分組討論，但是教師太過(guò)于注重形式，偏離實(shí)際，僅憑借感覺(jué)就開(kāi)始小組討論，不是為尋求知識(shí)而討論，是為了小組教學(xué)的形式而討論。教師以為所有知識(shí)都需要進(jìn)行小組討論后，才能稱(chēng)之為小組教學(xué)，但是在討論過(guò)程中，很多學(xué)生剛要闡述觀點(diǎn)，教師就停止了討論，教師以為這種熱熱鬧鬧的課堂是有效，其實(shí)對(duì)教學(xué)沒(méi)有任何作用，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生會(huì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。

1.3 缺少引領(lǐng)，規(guī)范不足

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)缺少互動(dòng)，隨意插嘴不給別人說(shuō)完話(huà)的機(jī)會(huì)，同學(xué)之間搶著表達(dá)觀點(diǎn)，最終意見(jiàn)還是不統(tǒng)一，一個(gè)小組出現(xiàn)好幾種觀點(diǎn)。更有甚者在討論期間說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話(huà)題，無(wú)法達(dá)成相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，不能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極探索的習(xí)慣。初中學(xué)生處在一個(gè)被認(rèn)可的階段，在匯報(bào)過(guò)程中，教師表?yè)P(yáng)觀點(diǎn)正確時(shí)往往不是針對(duì)一個(gè)小組，是一個(gè)學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)失去熱情，減弱了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的信心，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有起到引領(lǐng)者的作用，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的規(guī)范使得教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有效果。

2.小組合作學(xué)習(xí)的策略

2.1 合理分組，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

小組合作學(xué)習(xí)最重要的是合理分組，使學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才不會(huì)導(dǎo)致只有表面的熱鬧，沒(méi)有知識(shí)的掌握。教師在合理分組時(shí)要全面的了解學(xué)生，綜合考慮后經(jīng)過(guò)學(xué)生的同意下進(jìn)行有效的小組分配，分組要定期的進(jìn)行調(diào)整。按照學(xué)生的特長(zhǎng)、溝通能力、分析能力、興趣愛(ài)好等對(duì)各小組之間進(jìn)行重組，組長(zhǎng)要經(jīng)常的替換，讓班級(jí)內(nèi)的有能力承擔(dān)的學(xué)生在各小組都承擔(dān)過(guò)相應(yīng)的職責(zé)，都有機(jī)會(huì)做一次組長(zhǎng)，不一樣思想方式的組長(zhǎng)帶給小組的作用是不一樣的。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的興趣，建立小組間的競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生英語(yǔ)的整體水平。

2.2 培養(yǎng)組長(zhǎng)，發(fā)揮作用

組長(zhǎng)在小組合作學(xué)習(xí)中的作用至關(guān)重要，教師要注重對(duì)小組組長(zhǎng)的培養(yǎng)，小組組長(zhǎng)在團(tuán)隊(duì)里起到組織管理協(xié)調(diào)的作用，小組合作學(xué)習(xí)能否有效的進(jìn)行，組長(zhǎng)的帶領(lǐng)也是不可忽視的。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期有效的培訓(xùn)，促使組長(zhǎng)擔(dān)起肩負(fù)的重任，在學(xué)生有能力且同意的情況下，在班級(jí)舉行選舉初期確立，教師經(jīng)常對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行溝通，考核組長(zhǎng)的工作。在不承受壓力和學(xué)生成績(jī)不下降的情況下，加強(qiáng)對(duì)組長(zhǎng)和小組的管理，讓小組合作學(xué)習(xí)有效的在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展，組長(zhǎng)對(duì)成員起到引領(lǐng)的作用，同時(shí)成員可以對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，提高小組間的積極性，保證小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮的作用。

2.3 規(guī)范制度，促進(jìn)合作

合作精神是現(xiàn)在社會(huì)流行的趨勢(shì)，人人都不是完美的，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，只有成為一個(gè)集體，才能最大限度的發(fā)揮力量，成員間可以很好的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的表達(dá)能力得以提升，溝通能力逐漸加強(qiáng)，可以對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行深思，所有學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都能得到很好的提升，認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。教師要經(jīng)常組織有關(guān)合作精神的主題班會(huì)，如：教師可以讓各小組成員一一到講臺(tái)進(jìn)行游戲，游戲內(nèi)容是一個(gè)學(xué)生背對(duì)著其他成員站在桌子上，向后躺，其他成員在下邊手拉手站成排，在站在桌子上的學(xué)生躺下的時(shí)候接住，如果接不住就會(huì)受傷。這是一個(gè)能有效說(shuō)明團(tuán)隊(duì)合作重要性的游戲，在小組合作中，每位成員都有很大的作用，讓學(xué)生感悟小組合作的力量。學(xué)生可以踴躍的表達(dá)自己的想法，對(duì)他人的觀點(diǎn)可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，改變錯(cuò)誤的想法挖掘正確的觀點(diǎn)，小組之間相互學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。小組匯報(bào)結(jié)果的時(shí)候，教師要對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)，不但要注重結(jié)果，更重要的是學(xué)生們合作的過(guò)程，提升學(xué)生的積極性，形成良好的教學(xué)氣氛，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)農(nóng)村教學(xué)的要求，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分工，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在需要合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的興趣，在小組合作過(guò)程中既能充分的掌握所有知識(shí)，又能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。開(kāi)展切實(shí)有效的合作方案才能提高學(xué)生整體水平，促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，優(yōu)秀生帶動(dòng)中等生和后進(jìn)生，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍越變?cè)胶?，體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的理念，課堂教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。

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