開(kāi)展跨文化教育，培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)

莊燕華

[摘 要] 在全面深化課程改革的今天，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話題。教師要從正能量、螺旋式和實(shí)用性三個(gè)角度，在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展跨文化教育，幫助學(xué)生獲得跨文化的交際能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

[關(guān)鍵詞] 高中英語(yǔ)；跨文化教育；核心素養(yǎng)

在全面深化課程改革的今天，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話題，教育方式的改革也備受關(guān)注，各學(xué)科的教育教學(xué)開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。從英語(yǔ)教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是時(shí)代的要求，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅把英語(yǔ)作為一套符號(hào)系統(tǒng)來(lái)教學(xué)，更重要的是要開(kāi)展跨文化教育，讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)中所蘊(yùn)含的民族文化、人的思維方式，讓學(xué)生能熟練運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交流，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、弘揚(yáng)正能量，批判認(rèn)知

任何一國(guó)的文化中都是精華與糟粕并存，教師在進(jìn)行跨文化教育時(shí)，首先要注意的是弘揚(yáng)正能量，讓學(xué)生批判地認(rèn)知。

比如在進(jìn)行“Looking good，feeling good”教學(xué)時(shí)，圍繞“beauty and health”這兩大主題，我為學(xué)生們闡述了兩者的關(guān)系，并舉例說(shuō)明。首先，我為學(xué)生展示了奧黛麗·赫本、貝克漢姆、姚明、華春瑩等人的照片，并讓學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，有的認(rèn)為，奧黛麗心系慈善事業(yè)，外表美麗，心靈更美；有的認(rèn)為，貝克漢姆有超高的足球技術(shù)，保持身體健康，整個(gè)人的狀態(tài)也很好。姚明和貝克漢姆一樣；還有的認(rèn)為，華春瑩則是渾身都散發(fā)著智慧的光芒，優(yōu)雅又健康。學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，自覺(jué)抵制負(fù)能量。

雖然教材中涉及的內(nèi)容大多是充滿了正能量的，但是學(xué)生在日常生活中，還是會(huì)接觸到一些較為消極、頹廢的思想，教師在開(kāi)展跨文化教育時(shí)，要注意做適當(dāng)拓展，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)抵制消極思想，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

二、螺旋式往復(fù)，循序漸進(jìn)

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，尤其是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，更需要日積月累。而學(xué)生的跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，也需要螺旋式往復(fù)，循序漸進(jìn)。

比如在進(jìn)行“School life”教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生討論中國(guó)和英國(guó)高中生學(xué)習(xí)和生活的區(qū)別，并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)有這些不同，挖掘現(xiàn)象背后更深層次的文化原因。但由于這是進(jìn)入高中后學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)單元，我沒(méi)有過(guò)于心急，而是計(jì)劃在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成跨文化意識(shí)。因此，我在教學(xué)“Growing pains”時(shí)，再次讓學(xué)生體會(huì)在成長(zhǎng)之痛和父母教育方式方面，中國(guó)與歐美等國(guó)家的相同之處與不同之處。通過(guò)這樣的比較與思考，在接觸外來(lái)文化或者外國(guó)友人時(shí)，學(xué)生就會(huì)自發(fā)地理解和包容兩者之間的差異，從而更好地進(jìn)行跨文化交流。

跨文化教育不應(yīng)急于一時(shí)，而是滲透于每堂英語(yǔ)課程中，使學(xué)生可以自然而然，循序漸進(jìn)地養(yǎng)成跨文化意識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、講究實(shí)用性，交際體驗(yàn)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)，注重學(xué)以致用，要講究實(shí)用性。教師在開(kāi)展跨文化教育時(shí)，要努力為學(xué)生營(yíng)造最貼近歐美實(shí)際的氛圍，讓學(xué)生獲得交際體驗(yàn)。

比如在進(jìn)行“Wish you were here”教學(xué)時(shí)，我努力為學(xué)生營(yíng)造一種身臨其境的氛圍，讓他們能夠自然而然地運(yùn)用所學(xué)過(guò)的單詞、語(yǔ)法、語(yǔ)句。首先讓學(xué)生欣賞非洲的音樂(lè)、風(fēng)景等圖片，并為學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)材料，了解文章大意的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，為接下來(lái)他們的下一環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。重點(diǎn)是讓學(xué)生根據(jù)旅游路線，選擇適合的交通工具，并就沿途的風(fēng)景等問(wèn)題互相問(wèn)答。學(xué)生們?cè)谏弦画h(huán)節(jié)對(duì)表達(dá)方式的學(xué)習(xí)以及上一課對(duì)世界各地的探險(xiǎn)了解的基礎(chǔ)上，在這一環(huán)節(jié)都能進(jìn)行較為順利的交流。

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活，不要讓教育與實(shí)際脫節(jié)。跨文化教育也應(yīng)當(dāng)注意這一點(diǎn)，并努力讓學(xué)生獲得使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的體驗(yàn)。

綜上所述，從正能量、螺旋式和實(shí)用性三個(gè)角度在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展跨文化教育，不僅能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣，更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，而且能幫助學(xué)生獲得跨文化的交際能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，從而使他們面對(duì)形形色色的外國(guó)文化時(shí)，不會(huì)盲目從眾，迷失自我。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)具有重要而且積極的意義。

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