普通高校陶藝教學改革方向的探索

內(nèi)容摘要：本文是根據(jù)目前中國普通高校陶藝教育發(fā)展方向，針對普通高校陶藝教學的現(xiàn)狀和問題，特別是教師在陶藝教學方面所出現(xiàn)普遍單一教學模式和思維局限這一問題為出發(fā)點，本文提出依托現(xiàn)代的多媒體教學、陶瓷博物館、陶藝展覽、陶瓷工廠和圖書館等有效的現(xiàn)代陶藝教育方式，采取更多現(xiàn)代教學資源來輔助學生在陶藝學習中得到更全面的教育，希望未來可以培養(yǎng)出來的大學生具有高雅的藝術情操和陶藝創(chuàng)新制作能力。

關鍵詞：陶藝 改革 創(chuàng)新 發(fā)展

一.目前高校陶藝教學存在的問題

（一）缺乏陶瓷藝術價值觀的培養(yǎng)

中國自古以來陶瓷藝術就有著漫長的歷史文化，陶瓷也就規(guī)劃到了工藝美術這一范疇，由于其特殊的材質(zhì)而更顯具有獨特的藝術設計條件。以前主要在陶瓷產(chǎn)地附近的高校會開設許多陶瓷藝術專業(yè)和與陶瓷相關的一些課程。但隨著國家重視和社會的發(fā)展需求，越來越多的高等院校都開設了陶藝課，由于陶瓷專業(yè)制作的整個流程相對比較復雜，專業(yè)性的要求很強，并且不但要求掌握手工泥塑、盤泥條和拉坯成型等課程要求之外，同時，還需要配置配釉料顏色、懂得運用施釉方法，最后，掌握窯爐燒制的步驟等等，所涉及的專業(yè)知識比較多。

普通高等院校陶瓷藝術教育是一門歷史悠久的學科，其中的內(nèi)容也是很廣，古代留存下來的許多陶藝杰作都與當時特定的時代背景和文化教育息息相關，歷代的每一件珍貴杰作，都很大程度地反映了當時陶瓷藝術的制作工藝和發(fā)展改變。其實，陶瓷藝術并不是孤立發(fā)展的，它必然與政治、哲學、藝術、社會背景、倫理、文學、詩歌、歷史等學科都有相關的關系，假若我們沒有豐富的文化修養(yǎng)作為的支撐，所制作出來的題材藝術品只是單單的表面效果，而會缺乏其實質(zhì)的精神內(nèi)涵和個性的創(chuàng)造。

普通高等院校陶藝課程的開設，學生們不僅需要有良好的美術基礎，而且要有很好的實踐積累。大多數(shù)的學生剛進入大學的時候，如果僅有美術的基礎是不夠的，很容易對陶瓷的認識是局限的，更不要說是陶藝生產(chǎn)的所有流程了。很多高校對于陶藝的文化理論課程也是很少開設的，這樣一來，造成學生對于陶瓷的概念就更加不夠清晰了，在實際的陶藝實踐過程當中，常常會是一知半解的認識。目前，發(fā)現(xiàn)有些院校為了快速追求作品效果，只重視學生的實踐操作，從而很少關注學生的陶藝理論教學和內(nèi)在的文化精神指導，這是我國高等院校陶藝教育當中面對比較突出的問題。

一般陶藝作品制作完成后，通常要具有實用性與觀賞性的價值，這樣一來，使得陶藝作品便有了藝術價值和實質(zhì)的使用價值，這就是商品的屬性了。如今，我國已經(jīng)開始對陶瓷行業(yè)做出了一些有效的措施保護，但同時，會產(chǎn)生一些陶瓷藝術家為了迎合市場謀求利益，常常制作出一些內(nèi)涵層次不高又不實用的陶瓷作品，這樣一來，陶瓷發(fā)展前景很是令人擔憂。假若陶瓷專家和陶藝老師都不能夠以身示范，不能給予學生做出良好的榜樣，那樣學生在陶藝過程里面就會更趨向于商業(yè)化利益和政治色彩偏向嚴重，這樣一來，可能最終會失掉了陶瓷藝術的本身與精神靈魂。

（二）教師教學模式較單一

教師的上課模式一般就是示范操作，學生課堂實踐制作，到了最后是點評陶藝作品的常規(guī)模式，這樣一來，可以看出在陶藝教學中具有很大的片面性。我們要根據(jù)陶瓷專業(yè)的特點，進行陶藝課堂教學模式的有效進行改革，要教育出社會真正需要的陶瓷技術專業(yè)人才。

目前，在國內(nèi)的大部分陶藝教學當中，教師都是采用填鴨式的方法，很多教師在陶藝教學的過程中，都很少注重同學們的創(chuàng)新思維，并且讓同學們大量地臨摹以往的陶藝作品，很多都是歷屆陶藝室里、圖書館和網(wǎng)上找來的陶藝作品臨摹，這樣，雖然看起培養(yǎng)了學生的動手能力，但是問題也是比較突出，一味地在追求臨摹學習，同時，也大大地阻礙了學生的個性與創(chuàng)造性發(fā)展，學生們也是常常臨摹其作品的表面，領悟不到作品的表達思想和藝術創(chuàng)造價值。在老師的教學當中，經(jīng)常會以自己為中心，強調(diào)自己的思想給學生，而在教學里缺少與學生的互動關系，學生學習產(chǎn)生單一性和接受知識的片面性，我們教師不應該去拘束學生們的創(chuàng)新思維，而是更多地充分尊重同學們的創(chuàng)新價值，老師理應學會運用靈活的教學方法，通過合理又科學的引導與幫助，使得學生在藝術學習當中學會自由地發(fā)揮和創(chuàng)造。

二.高校陶藝課程改革措施

（一）培養(yǎng)正確的陶瓷藝術價值觀

眾所周知，中國陶瓷自古以來都是世界的發(fā)展中心，我們現(xiàn)代人有著歷史的使命讓陶藝教育回歸民族化與現(xiàn)代化。古代陶瓷藝術精髓有著數(shù)千年的文化歷史，為中國最優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術，也創(chuàng)造出了世界上輝煌的藝術成就。我國普通高等院校教育作為傳承與發(fā)展的重要貢獻力量，我們在陶藝的教育里面，首先要讓學生深入學習傳統(tǒng)陶藝文化的精髓，同時要堅持把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)陶瓷文化的精髓傳承下去，并很好的發(fā)揚光大。通常陶藝作品都具有實用功能與觀賞性，我們指導學生創(chuàng)作陶藝作品的時候，理應追求有藝術性和實用性的兩者最佳效果，找到兩者的統(tǒng)一點，最終讓陶瓷器具進入市場里面，可以把市場作為方向，這樣才可以創(chuàng)造出符合當現(xiàn)代人的審美性和實用性的陶瓷日用品。

如今，社會在不斷的進步與發(fā)展，普通高等院校陶瓷藝術教育也應隨著社會的變化進入改革期，摒棄糟粕的固化的單一傳統(tǒng)模式，著重發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，把握正確的學習價值觀，同時學習國外先進的陶藝教育模式，這才是我們當前大學陶藝教育對于未來的發(fā)展方向。教師作為一名專業(yè)的陶藝教育角色，身上理應承擔著的把陶瓷藝術這一中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的瑰寶傳承、發(fā)揚下去。對于學生要因材施教，培養(yǎng)學生陶藝創(chuàng)新思維。如今，在陶藝教育里面，歐美很多國家都領先于我國，現(xiàn)在我們可以學習他國先進的陶藝教育理念。在高校開展陶藝教育的同時，對不同專業(yè)學生的理解和接受程度不同而有所調(diào)整學習方式，因此不能一概而論。但相對于藝術生的教育來說，學生們的造型功底都比較好，我們應該在陶藝課程里面著重于教導理論、審美情操的培養(yǎng)，我們還要努力去開發(fā)學生對陶瓷藝術的獨立看法和創(chuàng)新思維；但在非藝術類的學生來說，陶藝很多只是其興趣愛好，對于這類學生更應注重興趣的培養(yǎng)，盡可能讓每位學生在陶藝的學習里面受到藝術的熏陶，提升自身的藝術修養(yǎng)。在提升藝術審美的同時也加強對學生陶瓷藝術理論和文化素質(zhì)的提高。

我們高校在開展陶瓷藝術課程的同時，還應該開設多一些文學教育與藝術這方面的相關課程，重視學習陶藝的中外陶藝發(fā)展史，這樣一來，學生能夠在陶藝制作之前，就已經(jīng)對陶藝藝術發(fā)展的歷史有更多的認識，從而有利于更好的創(chuàng)作陶藝作品，提前打下良好的藝術理論知識。今天高等院校陶藝教育應該結合當前社會發(fā)展的需求，把陶瓷藝術融入人們的生活里面，給大眾展現(xiàn)陶瓷藝術的美。我們應該把陶藝教育當成是一項長期的教育任務，積極構建良好的陶藝教學方案，按照不同專業(yè)學生的區(qū)別來建立一套科學合理的陶藝教學方式，最后使得陶藝作品不只是具有藝術美，同時還具有很高的個人修養(yǎng)內(nèi)涵。

（二）融入先進的陶藝教學模式

普通高等院校以往陶藝教學中的教學方式相對比較單一、枯燥，大部分教師教授學生的知識也大多數(shù)都是灌輸式的教學方法，這就大大的影響了教學質(zhì)量的保證，這樣一來，這種陳舊的教學模式是不能適應于我們高校陶藝課程以后的發(fā)展。因此，修正落后的教學方法、融入先進的教學模式已經(jīng)迫在眉睫了。我們可以從探討交流式的教學開始，師生之間可以在課堂上對相關的陶藝技能知識內(nèi)容進行更多的相互交流，這種教學模式有效地改變了以往單單老師在講授知識的教學模式，如此，學生便不再被動地接受教師的課堂知識。通過師生的互動交流，讓學生在探討式教學里面學會更加積極主動地學習，大大地提高了學生在課堂上制作陶藝的主動性與積極性。

現(xiàn)在，國內(nèi)的有些地方的高等院校由于地理偏遠的位置因素，很大地限制了陶藝教學條件的改善。陶藝教學是區(qū)別于其他學科專業(yè)的教學，陶瓷藝術具有自身的材質(zhì)特性。在教學課堂上不僅僅是需要各種陶藝專業(yè)設施和場地，同時對制作陶瓷的陶泥、顏色釉料和燒窯技術等也有非常嚴格的專業(yè)要求，這些硬件的專業(yè)條件也就在一定程度上限制了很多高校陶藝教學專業(yè)性的有效開展了。所以，不同區(qū)域的高校陶藝專業(yè)的教學也會因自身條件的差異，而影響了辦學質(zhì)量和教學環(huán)境的差異。因此高等院校在陶藝教學硬件不足的情況下，增加陶藝教學資金的投入是很有必要的，從而達到進一步改進教學條件，為學生建立一個高質(zhì)量保證的教學環(huán)境。

陶藝教學一直都是一門比較復雜又特殊的專業(yè)，幾乎可以說是集雕塑、造型藝術、視覺傳達、實用產(chǎn)品造型等集于一身的材料專業(yè)，所以，我們是不能采用傳統(tǒng)常規(guī)的課堂教學方式來傳授陶藝知識內(nèi)容，陶藝教學應當根據(jù)陶泥材質(zhì)的特殊性去采取多變的教學模式。可以指導學生去積極參與社會的陶藝實踐活動，幫助學生將陶藝課堂上所學到的制作技能充分運用到社會實踐活動中來，這樣一來，也可以通過實踐活動從而檢驗到所學的技能知識。因此，我國高校在開辦陶藝專業(yè)教學時，同時應該積極和外面的陶瓷公司、陶藝工作室等去建立實習實踐基地的合作關系，這樣，學生們通過參加實踐制作，直接可以在工廠完成自己的作品。同時也鼓勵優(yōu)秀的學生積極創(chuàng)業(yè)，可以開辦自己的陶藝工作室，到社會開展自己的個人實踐，同時可以帶來經(jīng)濟效益，通過這些來提高學生的陶藝技能和個人的綜合素質(zhì)。通過這些有效的措施，普通高校會有效地建立起產(chǎn)、學、研相互聯(lián)系的陶藝學習教學模式。

（三）融入現(xiàn)代多媒體模式到陶藝教學中來

在現(xiàn)代陶藝教學當中，現(xiàn)代多媒體技術應用在陶瓷藝術教學里面的有著廣泛的用途，陶藝教學和多媒體技術之間的相互融合，改變以往單一的教學套路，努力去試用新的教學模式融合多媒體技術，對陶藝教學當中開放更多的學科窗口，提升同學們學習陶瓷藝術的全面興趣。經(jīng)過現(xiàn)代多媒體融入陶藝教學改革，學生們?nèi)菀滋崆皩W習到整套知識，然后再進行動手陶藝造型實踐操作，達到充分展現(xiàn)學生學習能力的積極效果，可以大大地提高學生的陶藝制作能力，這樣一來，學生才能夠?qū)W習到更多的陶藝專業(yè)技能。

如今，國內(nèi)許多高等院校已經(jīng)開始逐漸開展陶瓷藝術的教育課程了，也已經(jīng)初見效果。同時，有一部分高校的陶藝課程教學模式依然有一些基礎問題尚未得到有效的解決。普通高校的陶瓷藝術課程可以進行分階段性與周期性的方式來教學，我們可以把陶藝教學的課程規(guī)劃從基礎課深入到專業(yè)的陶藝課模式，發(fā)展到循序漸進的進步方向，上下銜接有效的過程。如今發(fā)現(xiàn)有些學校對于陶瓷專業(yè)的課程課時安排還是相對較少的，顯然是重視程度不夠，同時理論知識也會變得薄弱，從而在有限的時間教學當中是無法將陶瓷知識更多的傳授給學生的，容易影響到整個陶藝教學的效果，如此一來，很難達到的有限的教學效果。對于目前這種狀況的，我們需要通過重新修訂陶藝教學的人才培養(yǎng)模式，改進以往落后的教學模式，調(diào)整陶藝教學的理論課程和實踐操作課程的比例。傳統(tǒng)的陶藝課程是一門專業(yè)性和實踐性很強的藝術課程，教學當中給予學生足夠的操作課時，因此，我們需將授課與實踐操作課程的比例進行更有效的規(guī)范比例，把實踐操作的課程比例調(diào)高，同時在陶藝操作的教學當中加入多媒體的教學，配合教師的課堂示范講解，清楚的讓學生知道課程目標與要求，扎扎實實的去努力掌握專業(yè)理論知識和實踐操作技能。

營造一個高要求高標準的陶藝教學平臺，從而達到學生在陶藝課堂里面更加直觀的和更有目的性的進行陶藝實踐學習，同時適當?shù)丶尤胩沾衫碚撝R的教學，不斷的去鼓勵學生學習廣泛藝術史的知識，并且更多地去參加陶藝展覽的實踐比賽，不斷激發(fā)學生對陶瓷藝術學習的積極性，以達到提升學生的個人修養(yǎng)和文化素質(zhì)的目的?，F(xiàn)代的多媒體教學模式的改革是初見成效的，它在不斷地推動著陶藝教學的進步，把以往舊的簡單模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主切合實際的實用教學模式的變化，以達到在陶藝教學方式上也有了方向性的轉(zhuǎn)變，大大地提升了學習的主動性和科研的積極性，才能夠很好地實現(xiàn)教學目標，為社會培養(yǎng)出有用的綜合應用型技能人才。

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（作者介紹：黃宇，廣東培正學院藝術設計系，碩士研究生，研究方向：廣州彩瓷，陶藝）