現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，活躍課堂

繆書梅

[摘 要] 在基于學(xué)生核心素養(yǎng)達(dá)成的課改背景下，道德與法治如何通過課堂活動(dòng)和課程教學(xué)達(dá)成學(xué)生核心素養(yǎng)的提升是一項(xiàng)值得深入研究與實(shí)踐的課題?；?dòng)教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能彰顯學(xué)科特色，更能啟發(fā)學(xué)生思維，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升的有效策略之一。

[關(guān)鍵詞] 活躍；道德；法治；互動(dòng)式

初中道德與法治教材體現(xiàn)的社會(huì)價(jià)值關(guān)系到青春期學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。教師實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行討論和互動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。怎樣在道德與法治課堂上開展雙向互動(dòng)，是每個(gè)一線教師需要研究的課題。

一、通過主題探討，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)

通過教師設(shè)定主題，或以教材中的內(nèi)容為主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式討論，可以使學(xué)生在討論中加深對(duì)相關(guān)問題的理解與認(rèn)識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的感情。

例如，在七年級(jí)下冊(cè)教材中，教師在講到“青春時(shí)光”這一單元時(shí)，確立了與本課密切相關(guān)的主題“青春期的變化和成長(zhǎng)”，并讓學(xué)生討論：談?wù)勛约涸谀男┓矫姘l(fā)生了變化。有的男生說自己的嗓音變粗了，有的說自己長(zhǎng)了胡子等表面的特征，有些細(xì)心的學(xué)生則表達(dá)了以前不理解父母的各種行為，認(rèn)為父母在想方設(shè)法約束自己，現(xiàn)在明白了父母的做法是為了自己能夠更加健康成長(zhǎng)，懂得了父母的良苦用心。學(xué)生暢所欲言，克服了青春期常見的反叛和自卑心理。教師最后做出了總結(jié)：“青春期的變化和成長(zhǎng)不僅僅是外在的生理特征，更重要的是心理方面的成長(zhǎng)和成熟，像有些同學(xué)能夠體會(huì)到父母的良苦用心，知道自己應(yīng)該約束自己，這就說明已經(jīng)得到了成長(zhǎng)?！?/p>

二、通過問題歸納，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)

教師歸納問題并采用互動(dòng)式教學(xué)，也就是教師讓學(xué)生討論問題，然后教師歸納學(xué)生討論問題時(shí)存在的共性和原理性知識(shí)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和拓展學(xué)生知識(shí)面的目的。問題歸納的前提是讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體的講述，或者是學(xué)生分組討論，在學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性之后，教師有針對(duì)性地對(duì)教材中的概念和原理進(jìn)行歸納和總結(jié)。

例如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)道德與法治中“‘我和‘我們”這一課時(shí)，教師首先讓個(gè)別學(xué)生講講自己在集體中的典型事例，如有的同學(xué)講述了小學(xué)參加乒乓球團(tuán)體比賽的經(jīng)歷，至今仍然津津樂道地提起獲得團(tuán)體冠軍的感受；有的同學(xué)講起了集體拔河活動(dòng)給他們帶來(lái)的樂趣。聽完同學(xué)們的故事后，教師從學(xué)生的講述中歸納出集體的特點(diǎn)，以及集體的力量對(duì)個(gè)人的影響，讓學(xué)生切身體會(huì)到集體的力量之大，個(gè)人融入集體中的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互相幫助的品德。

學(xué)生在進(jìn)行個(gè)體講述或集體討論后，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生的思考不偏離方向，這時(shí)需要對(duì)學(xué)生活動(dòng)的成果進(jìn)行歸納，然后引入課本的知識(shí)點(diǎn)，這樣會(huì)起到釋疑解難的作用，而且還會(huì)有助于學(xué)生加深對(duì)課本教材的理解，提高學(xué)生的認(rèn)知接受能力。

三、通過模擬法庭，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)

在教室里開設(shè)模擬法庭，通過法庭情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行師生之間的互動(dòng)，并結(jié)合教材中的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的變化，從而讓學(xué)生真正了解相關(guān)的法律知識(shí)。初中生初次接觸到法律方面的知識(shí)，加上一些法律法規(guī)比較抽象，缺乏生活閱歷的初中生更是無(wú)法準(zhǔn)確理解，而且還很難找到相應(yīng)的案例。因此，在課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地通過模擬法庭來(lái)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，幫助學(xué)生突破理解上的瓶頸。

例如，在學(xué)習(xí)“法律伴我們成長(zhǎng)”時(shí)，教師可以對(duì)有關(guān)未成年人的權(quán)利問題來(lái)進(jìn)行模擬法庭的活動(dòng)。法庭上的工作人員角色不同，有法官、審判長(zhǎng)、審判員、律師、原告被告以及陪審團(tuán)等，教師要讓學(xué)生分別扮演不同的角色，在“開庭”的過程中，讓學(xué)生對(duì)案件進(jìn)行全面的分析，陪審團(tuán)就是講臺(tái)下的所有學(xué)生。學(xué)生從自己不同的角色角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行辯論和思考，能夠促使學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中更好的理解相關(guān)法律知識(shí)，深切感受到法律伴隨著他們成長(zhǎng)，最終達(dá)到提高自身法律意識(shí)的目的。

總之，將互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到初中道德與法治課教學(xué)中，是踐行素質(zhì)教學(xué)理念的有效形式，也是實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)的核心途徑。其利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師應(yīng)大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)觀念、積極構(gòu)建和諧師生關(guān)系、恰當(dāng)制定教學(xué)目標(biāo)，從而為學(xué)生營(yíng)造出積極而充滿活力的教學(xué)氛圍，使得他們都能主動(dòng)與教師及同學(xué)互動(dòng)，最終推動(dòng)初中道德與法治課教學(xué)有效性的顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃夢(mèng)茜.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].考試周刊，2018（37）：151.