怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教書育人兩不誤

孫迎娟

[摘 要] 小學(xué)語(yǔ)文不僅肩負(fù)知識(shí)啟蒙、文化傳承的責(zé)任，還對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高具有極大的推動(dòng)作用。而教師承擔(dān)著教書育人的重大職責(zé)，因此在教學(xué)中要正確處理傳播知識(shí)與發(fā)展思想的關(guān)系，在教書的同時(shí)達(dá)到育人的效果。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的育人價(jià)值進(jìn)行分析，探究怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教書育人兩不誤。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語(yǔ)文；教書育人

小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)生整個(gè)成長(zhǎng)階段都占據(jù)著關(guān)鍵地位，它在傳遞基礎(chǔ)文化知識(shí)的同時(shí)也注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，發(fā)揮出重要的育德、育智、育美作用。新課標(biāo)理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，通過(guò)日常教學(xué)中對(duì)語(yǔ)文教材的充分挖掘，以“熏陶感染、潛移默化”的方式逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?；谶@一理念，教師應(yīng)把握小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科內(nèi)涵，采用合適的方法實(shí)現(xiàn)教書育人兩不誤。

一、淺析小學(xué)語(yǔ)文的育人價(jià)值

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)育德作用

小學(xué)語(yǔ)文具有極強(qiáng)的人文性特征，因此在育德方面可以發(fā)揮重要的作用，德育的具體內(nèi)容包括：基本的文明行為和思想態(tài)度、做人做事的基本道理等，這也是教師開(kāi)展育人教育的重點(diǎn)方向?？紤]到小學(xué)生生活閱歷經(jīng)驗(yàn)匱乏，因此教師在講解文章時(shí)應(yīng)著重介紹相關(guān)的寫作歷史背景，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)育德的目的。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)育智作用

作為一門基礎(chǔ)性課程，小學(xué)語(yǔ)文在啟發(fā)學(xué)生智力方面也具有重要的作用，比如通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生基本的語(yǔ)言和文字，可以使學(xué)生掌握必備的思考和交流工具，以便于在后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活中暢行無(wú)阻。小學(xué)語(yǔ)文的育智作用體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，通過(guò)要求學(xué)生背誦和默寫優(yōu)秀句子和片段來(lái)吸取語(yǔ)文知識(shí)并提高記憶力；另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行感知和分析來(lái)促進(jìn)其深入思考并形成獨(dú)到的見(jiàn)解。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)育美作用

文字是文章的載體，因此文字的表達(dá)可以彰顯語(yǔ)文教學(xué)的魅力，小學(xué)語(yǔ)文的文章內(nèi)容其字里行間涵蓋著優(yōu)美的人文情懷和健康的價(jià)值觀，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以感受其美好象征，從而提升自己的審美能力。漢字作為中華文化傳承的重要橋梁，所散發(fā)出的美需要學(xué)生仔細(xì)研讀并深入體會(huì)，而由漢字所組成的文章也蘊(yùn)含著豐富的人生道理，對(duì)學(xué)生也是一種美的教育。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教書育人兩不誤

1.充分挖掘語(yǔ)文教材的人文資源

小學(xué)語(yǔ)文富有生機(jī)和活力，相應(yīng)的教材內(nèi)容也具有豐富的文化內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的自由組合展現(xiàn)了絢爛多彩的民族文化，因此充分挖掘語(yǔ)文教材的人文資源可以使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)洋溢著人文氣息。教師可以從教材課文中具有人文性的人、事、物入手進(jìn)行人文教育，也可以從厚重的歷史故事中找出哲學(xué)啟蒙思想，引導(dǎo)學(xué)生深入文章并體會(huì)其所蘊(yùn)含的人文精神，使學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言來(lái)感受文章內(nèi)在的深意，從而逐漸提高人文素養(yǎng)。

2.通過(guò)多樣化教學(xué)發(fā)展人文素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)大力開(kāi)發(fā)課外教學(xué)資源，主動(dòng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，結(jié)合課外書籍、電影電視、演講報(bào)告、紀(jì)念展覽等多種語(yǔ)文資源。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。教師應(yīng)從小學(xué)階段就注重課外內(nèi)閱讀教學(xué)，立足于教材向外進(jìn)行延伸，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生多讀課外優(yōu)秀作品以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、拓寬視野；其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活。學(xué)生應(yīng)感受周邊生活中的人與事，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心情感。

3.聯(lián)系實(shí)際洋溢人文精神和情懷

語(yǔ)文教師肩負(fù)教書育人職責(zé)，其中“教書”可以書本知識(shí)為基礎(chǔ)，而“育人”則需要聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)兩者結(jié)合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。不論是講到自然景觀類文章還是人物傳記類文章時(shí)，都可要求學(xué)生利用現(xiàn)有資料并借助網(wǎng)絡(luò)搜尋與其相關(guān)的課外知識(shí)，利用實(shí)際生活和現(xiàn)象來(lái)解讀“生硬”的課本教材文章。這樣既能夠豐富學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，又能夠使其享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人文情趣。

4.與其他學(xué)科結(jié)合強(qiáng)化人文素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文與其他學(xué)科進(jìn)行融合是開(kāi)展育人的創(chuàng)新思路。比如小學(xué)語(yǔ)文很多內(nèi)容涉及對(duì)自然景觀和風(fēng)景名勝的欣賞，教師可將其與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科進(jìn)行結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，在講解文章時(shí)利用多媒體設(shè)備播放與課文內(nèi)容相匹配的背景音樂(lè)，或者向?qū)W生展示文章中提到的藝術(shù)作品和圖像資料，使學(xué)生切實(shí)地感受到美的內(nèi)涵，眾而通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解來(lái)強(qiáng)化人文素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文以其學(xué)科特點(diǎn)決定了教學(xué)時(shí)應(yīng)立足于教書和育人兩方面，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的挖掘、對(duì)課堂教學(xué)的把握、聯(lián)系實(shí)際并與其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使其在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)得到育人。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳怡.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的育人之道[J].教師.2016（10）

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