“一帶一路”背景下漢語的國(guó)際傳播

黃穎

隨著“一帶一路”倡議得到越來越多沿線國(guó)家的支持，漢語國(guó)際傳播迎來巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。漢語言作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，成為“一帶一路”民心相通至關(guān)重要的紐帶。本文嘗試從傳播學(xué)視角，包括傳播的主體、傳播的要素對(duì)象，傳播的渠道、傳播內(nèi)容進(jìn)行分析，在外語溝通的基礎(chǔ)上，提倡一種更積極的政策適用，提高語言交際能力，為提供了更多漢語國(guó)際傳播研究的路徑與方法。

語言學(xué)中，語言作為傳播的對(duì)象；傳播學(xué)中，語言作為信息傳播的介質(zhì)。雖然語言在兩個(gè)學(xué)科中的作用不同，但是在這兩個(gè)學(xué)科中所起的作用都是至關(guān)重要的。傳播學(xué)奠基人拉斯韋爾提出著名的5W模式，成為傳播學(xué)研究的五大基礎(chǔ)內(nèi)容：即“傳播主體”“傳播對(duì)象”“傳播渠道”“傳播客體”及“傳播效果”。而語言傳播作為信息傳播的一個(gè)分支，必然遵循傳播學(xué)的普遍規(guī)律。

（一）傳播主體

現(xiàn)行政策下，漢語的國(guó)際傳播主要由國(guó)家漢辦統(tǒng)籌管理，由漢辦在各個(gè)國(guó)家設(shè)立的孔子學(xué)院具體承擔(dān)?？鬃訉W(xué)院作為海外傳播的主力軍，在漢語的國(guó)際交流中起著越來越重要的作用。

依據(jù)《“一帶一路”貿(mào)易協(xié)作數(shù)據(jù)報(bào)告（2017）》，2016年，中國(guó)對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家的出口總額為5874.8億美元，中國(guó)向沿線國(guó)家出口占中國(guó)總出口額的27.8%，中國(guó)貿(mào)易進(jìn)口總額為3661.1億美元，占中國(guó)進(jìn)口總額的23%。這說明“一帶一路”沿線國(guó)家在中國(guó)貿(mào)易進(jìn)出口總額中占據(jù)重要地位，同時(shí)也反映了沿線國(guó)家的漢語需要。

（二）傳播對(duì)象——漢語

作為國(guó)際傳播的對(duì)象，漢語面臨著許多問題。一方面，世界上有一個(gè)“漢語不好學(xué)”的概念，這給外國(guó)留學(xué)生帶來了很大的困擾。例如，歐洲學(xué)生學(xué)習(xí)漢語時(shí)，遇到的困難有寫作、發(fā)音、語言環(huán)境、整個(gè)語言系統(tǒng)和語言思維習(xí)慣。此外，歐洲教科書是進(jìn)口書籍，價(jià)格也不便宜。另一方面，在漢語的國(guó)際傳播過程中，還未對(duì)漢語的語音、詞匯、語法、文字等進(jìn)行規(guī)范化的建設(shè)，對(duì)外漢語還未建成統(tǒng)一規(guī)范的形象。

針對(duì)當(dāng)前“一帶一路”沿線國(guó)家漢語使用狀況，我們應(yīng)該提倡，在漢語傳播的過程中，實(shí)現(xiàn)大眾化，即擴(kuò)大學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)。在漢語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，采取有針對(duì)性、有吸引力的教學(xué)方法和策略，在學(xué)習(xí)漢語的過程中，要讓外國(guó)人感受到漢語不難學(xué)，漢字也可以很有趣地學(xué)習(xí)。其次，創(chuàng)立“一帶一路”民族語言和文化資源數(shù)據(jù)庫(kù)。

（三）傳播渠道——媒介分析

語言媒介可以分為四種類型：（1）口語；（2）書面語，包括書、報(bào)紙雜志等；（3）電報(bào)、電話、電視；（4）多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)前形勢(shì)下，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)充分利用語言傳播的各種媒介進(jìn)行漢語的國(guó)際傳播。

首先，海外華僑華人是漢語口頭傳播的先驅(qū)，他們知道如何用當(dāng)?shù)厝四芾斫獾姆椒ㄖv好中國(guó)故事，傳播中國(guó)文化。這樣，中國(guó)與中國(guó)文化之間的國(guó)際交流之路更加通暢。

其次，一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，促進(jìn)了漢語國(guó)際傳播過程的統(tǒng)一。如果依據(jù)“一帶一路”的戰(zhàn)略目標(biāo)，編寫“一帶一路”漢語教材，在教材中重點(diǎn)突出“一帶一路”沿線國(guó)家相關(guān)內(nèi)容，凸顯“一帶一路”色彩，這對(duì)推動(dòng)漢語教育與所在國(guó)教育的融合，都能起到積極作用。

此外，我們還可以通過開發(fā)和推廣一些教學(xué)資料、網(wǎng)絡(luò)課程、文化活動(dòng)，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，讓更多的人學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的漢語課程，為更多的人學(xué)習(xí)漢語提供便利，打下基礎(chǔ)。我們可以開發(fā)更多實(shí)用性強(qiáng)的課程，讓更多的人走進(jìn)MOOC//、微課、翻轉(zhuǎn)課堂。

（四）傳播客體——受眾分析

基于“一帶一路”沿線國(guó)家民眾的母語，我們可以把受眾分為幾個(gè)層次：（1）華人圈受眾（長(zhǎng)期生活在國(guó)外的華裔、華僑）；（2）其他外國(guó)人受眾。

針對(duì)華人圈受眾，應(yīng)該開展豐富多彩的文化留根活動(dòng)。通過各種文化親情活動(dòng)，讓華裔子弟發(fā)自內(nèi)心認(rèn)同血緣文化，獲得民族身份認(rèn)同，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)漢語的興趣和積極性。

隨著“一帶一路”倡議的普及，更多的國(guó)外漢語學(xué)習(xí)者，希望能夠借助“一帶一路”的政策優(yōu)勢(shì)，為其貿(mào)易、學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。

（五）傳播效果——反饋分析

現(xiàn)階段，我們必須對(duì)當(dāng)前所采用的傳播方式、傳播效果等進(jìn)行反思，并不斷調(diào)整方向。為實(shí)施“一帶一路”倡議，國(guó)家漢辦增加指派志愿者老師支持“一帶一路”國(guó)家漢語教學(xué)，創(chuàng)立“一帶一路”國(guó)家漢語推廣培訓(xùn)基地、國(guó)家漢語推廣基地等，支持漢語在沿線國(guó)家的傳播。

三、小結(jié)

語言學(xué)中，語言作為傳播的對(duì)象；傳播學(xué)中，語言作為信息傳播的介質(zhì)，即以語言作為主要介質(zhì)對(duì)某種語言進(jìn)行傳播。因此，我們可以把漢語的國(guó)際傳播研究納入傳播學(xué)的研究中。傳播學(xué)的研究成果對(duì)于拓展?jié)h語國(guó)際傳播的視野和戰(zhàn)略研究、加速漢語言的國(guó)際傳播會(huì)提供有力幫助?？傊?，結(jié)合傳播學(xué)，中國(guó)漢語的國(guó)際傳播從語言政策、傳播效果等問題方面都會(huì)獲得新的視角。