智慧教室在高等數(shù)學(xué)教學(xué)測(cè)評(píng)中的應(yīng)用探究

曾芳華

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智慧教室在高等數(shù)學(xué)教學(xué)測(cè)評(píng)中的應(yīng)用探究

曾芳華

（福州英華職業(yè)學(xué)院 公共基礎(chǔ)部，福建 福州 350000）

高等數(shù)學(xué)傳授式教學(xué)模式中測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，老師只能片面了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，測(cè)評(píng)反饋準(zhǔn)確率低。利用智慧教室備課系統(tǒng)老師可以實(shí)時(shí)獲取學(xué)生作答進(jìn)度，及時(shí)結(jié)束測(cè)評(píng)，縮短測(cè)評(píng)作答時(shí)間，提高測(cè)評(píng)效率。老師查看答案，全面了解所有學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，測(cè)評(píng)準(zhǔn)確率高，便于合理地調(diào)整后續(xù)教學(xué)內(nèi)容，課后作業(yè)系統(tǒng)能夠根據(jù)課堂測(cè)評(píng)情況智能推薦作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

高等數(shù)學(xué)；教學(xué)測(cè)評(píng)；智慧教室

課堂教學(xué)測(cè)評(píng)是老師及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果、分析評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)質(zhì)量、了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的一個(gè)重要手段，在教學(xué)中有著非常重要的作用[1]。在多媒體教室進(jìn)行高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，老師講完知識(shí)后進(jìn)行課堂測(cè)評(píng)，了解學(xué)生作答情況的手段主要是提問、讓學(xué)生在黑板上板演解題，或通過巡視的方式了解學(xué)生解題的過程。學(xué)生板演習(xí)題的答案對(duì)錯(cuò)只能代表該學(xué)生或部分學(xué)生對(duì)知識(shí)是否掌握，不能代表全班學(xué)生對(duì)知識(shí)是否掌握；老師通過巡視的方式了解學(xué)生解題，也會(huì)因?yàn)檎n堂時(shí)間有限無法做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的解題過程全部了解。如此測(cè)評(píng)不利于老師準(zhǔn)確判斷學(xué)生是否已經(jīng)掌握知識(shí)點(diǎn)，不易做到合理調(diào)整后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)代化智慧教室引入學(xué)生平板硬件設(shè)備，加上一整套完整的軟件系統(tǒng)，應(yīng)用到教學(xué)測(cè)評(píng)中，可以有效解決老師片面了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的問題，讓課堂教學(xué)測(cè)評(píng)更加高效。

一、智慧教室相關(guān)知識(shí)

智慧教室是借助于普適計(jì)算技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)和智能技術(shù)構(gòu)建起來的促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的智慧學(xué)習(xí)空間[3]。智慧教室在使用過程中具有的主要功能有個(gè)性化教學(xué)、多工具教學(xué)、即時(shí)互動(dòng)、數(shù)據(jù)分析[4]。從硬件裝備來看，智慧教室主要由互動(dòng)電子白板、多臺(tái)平板電腦、WIFI路由器等3大塊組成。新一代的互動(dòng)電子白板（IWB）連接投影機(jī)和電腦，整合成具有觸控功能的大型互動(dòng)板，是一種大型的互動(dòng)顯示裝置。投影機(jī)將電腦畫面投影到白板上，使用者在白板上以手指或筆來操控電腦或書寫文字[5]。平板電腦也叫便攜式電腦，是一種小型、方便攜帶的個(gè)人電腦，以觸摸屏作為基本的輸入設(shè)備。它擁有的觸摸屏允許用戶通過觸控筆來進(jìn)行作業(yè)而不是傳統(tǒng)的鍵盤或鼠標(biāo)。用戶可以通過內(nèi)建的手寫識(shí)別、屏幕上的軟鍵盤、語音識(shí)別實(shí)現(xiàn)輸入?；?dòng)電子白板和平板電腦通過WIFI路由器進(jìn)行連接和網(wǎng)絡(luò)通信。老師使用互動(dòng)電子白板授課，學(xué)生使用平板電腦參與互動(dòng)。從軟件系統(tǒng)來看，智慧教室主要由課前備課系統(tǒng)、課中互動(dòng)系統(tǒng)、課后作業(yè)系統(tǒng)3大系統(tǒng)組成。課前老師使用備課系統(tǒng)進(jìn)行電子化備課，課中老師學(xué)生使用互動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行師生互動(dòng)教學(xué)，課后學(xué)生使用作業(yè)系統(tǒng)復(fù)習(xí)做作業(yè)。

二、智慧教室在教學(xué)測(cè)評(píng)中的應(yīng)用實(shí)踐

在智慧教室進(jìn)行課堂教學(xué)測(cè)評(píng)主要由設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)習(xí)題、測(cè)評(píng)多樣化、課堂測(cè)評(píng)的實(shí)現(xiàn)、測(cè)評(píng)結(jié)束后答案講解等活動(dòng)組成。

1.設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)習(xí)題

現(xiàn)在的課堂教學(xué)，使用率最高的課件依然是PPT，展示功能很強(qiáng)大，但互動(dòng)性不強(qiáng)。使用智慧教室備課系統(tǒng)可以設(shè)計(jì)各種題型，單選題、多選題、判斷題、主觀題，可以將多個(gè)題目組合成一道復(fù)合題作為測(cè)評(píng)試卷。備課系統(tǒng)連接到云端教育資源庫(kù)，提供豐富的教育資源，通過知識(shí)點(diǎn)從教育資源庫(kù)搜索習(xí)題，直接插入到PPT課件，簡(jiǎn)單高效，節(jié)約備課時(shí)間。

2.測(cè)評(píng)多樣化

課堂教學(xué)過程中，當(dāng)老師想了解學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)是否掌握的時(shí)候，可以發(fā)起測(cè)評(píng)，向?qū)W生發(fā)送測(cè)評(píng)習(xí)題及時(shí)獲得反饋。使用智慧教室互動(dòng)系統(tǒng)的測(cè)評(píng)工具，向?qū)W生發(fā)送測(cè)評(píng)習(xí)題，學(xué)生平板將展示測(cè)評(píng)習(xí)題，學(xué)生在平板上可手寫作答。老師發(fā)起測(cè)評(píng)活動(dòng)時(shí)，可以選擇所有學(xué)生做同一道習(xí)題，也可以選擇不同的學(xué)生做不同的習(xí)題。如果希望不同的學(xué)生做不同的習(xí)題，老師需要設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)習(xí)題時(shí)對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)多道習(xí)題，然后由互動(dòng)系統(tǒng)隨機(jī)分配學(xué)生和習(xí)題。老師還可以讓不同組的學(xué)生做不同的習(xí)題。不同的學(xué)生做不同的習(xí)題避免出現(xiàn)學(xué)生抄襲，測(cè)評(píng)效果更好，這一序列的多模式化測(cè)評(píng)可以更加全面地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，要將時(shí)間劃分成各個(gè)時(shí)間片，而實(shí)現(xiàn)這種多樣化的測(cè)評(píng)，通常時(shí)間不容易掌握好，也就無法達(dá)到全面了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，利用高科技的成果智慧教室就能在短時(shí)間實(shí)現(xiàn)這種多樣化的測(cè)評(píng)。

3.課堂測(cè)評(píng)的實(shí)現(xiàn)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)測(cè)評(píng)，學(xué)生用筆在紙上作答，作答過程中難免會(huì)有錯(cuò)誤需要涂改，作答過程書寫不美觀，作答思緒受到影響。在智慧教室，學(xué)生使用手寫筆在平板上作答，利用觸控功能隨時(shí)可以撤銷和擦除。如果遇到復(fù)雜計(jì)算步驟，可以在平板上的草稿紙進(jìn)行臨時(shí)計(jì)算。

學(xué)生作答完成提交答案，互動(dòng)電子白板立即顯示學(xué)生已完成作答，老師很容易知道哪些學(xué)生已提交答案和作答時(shí)間，如果所有學(xué)生已作答提交，老師就可以結(jié)束測(cè)評(píng)。而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)老師不清楚學(xué)生什么時(shí)候作答完成，一般都是使用固定測(cè)評(píng)時(shí)間，測(cè)評(píng)效率不高。

4.測(cè)評(píng)結(jié)束后答案講解

如果測(cè)評(píng)習(xí)題是主觀題，所有學(xué)生在平板上書寫的答案將顯示在互動(dòng)電子白板大屏幕上。將幾個(gè)答案放在一起做比較，讓學(xué)生直觀明白不同求解方法的優(yōu)劣。也可以將答案隨機(jī)發(fā)送給學(xué)生互相批改，讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色批改其他學(xué)生的答案，通過識(shí)別其他學(xué)生的錯(cuò)誤解答或?qū)W習(xí)其他學(xué)生優(yōu)秀的解題過程受益匪淺，老師可以更加全面地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。而在傳統(tǒng)的課堂測(cè)評(píng)中，將所有學(xué)生解題的答案書寫在黑板展示出來，通過抽查學(xué)生板演，直到遇到不同求解的方法，總結(jié)求解方法的優(yōu)劣，這樣不僅耗費(fèi)大量的人力和時(shí)間，而且容易造成教學(xué)進(jìn)度的延誤。

三、結(jié)語

利用智慧教室互動(dòng)電子白板、學(xué)生平板硬件設(shè)備，及配套的課前備課系統(tǒng)、課中互動(dòng)系統(tǒng)、課后作業(yè)系統(tǒng)，解決了傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)低效和片面的問題，達(dá)到了前所未有的高效和全面。

[1]涂榮豹，楊騫，王光明.中國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)研究30年[M].北京：科學(xué)出版社，2011：201.

[2]侯風(fēng)波.高等數(shù)學(xué)（第四版）[M].北京：高等教育出版社，2014：56.

[3]張亞珍，張寶輝，韓云霞.國(guó)內(nèi)外智慧教室研究評(píng)論及展望[J].開放教育研究，2014（1）：84.

[4]戴日.面向智慧教室的教學(xué)模式及應(yīng)用[J].科技教育，2016（11）：65.

[5]王維花.MOOC翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究——以離散數(shù)學(xué)課程為例[J].天津電大學(xué)報(bào)，2017（6）.

ZENG Fang-hua

（Fuzhou Anglo-Chino College, Fuzhou, Fujian, 350008 China）

In the traditional teaching evaluation of higher mathematics, teachers can only understand students' mastery of knowledge partially, and the evaluation accuracy of feedback is low. Before class, the teacher designs evaluation exercises in the prepared lesson system of intelligent classroom according to the teaching objectives. In the class, the teacher sends the evaluation exercises to tablet PC through the intelligent classroom interaction system. Students solve problems on it. And the teacher checks the answers of students at any time on the interactive whiteboard, marks students with excellent answers and typical error answers and then explains some key problems. The teacher can get the progress of students' answers in real time, finish the evaluation in time, shorten the time of answering questions, and improve the efficiency of evaluation. The teacher checks all the answers, and fully understands all students' mastery of knowledge. Thus the evaluation accuracy of the evaluation is high, and the teacher can adjust the teaching contents accordingly. The after-school homework system recommends homework according to the classroom evaluation, so that students can have personalized learning.

higher mathematics; teaching evaluation; intelligent classroom

2018—04—25

曾芳華（1983—），女，福建三明人，福州英華職業(yè)學(xué)院公共基礎(chǔ)部，助教

G712

A

1008—6129（2018）03—0020—03