中學(xué)語(yǔ)文學(xué)生課外自主閱讀能力培養(yǎng)的策略

肖德蘭

【摘 要】課外閱讀能力是學(xué)生需要掌握的基本能力，其應(yīng)用不僅局限于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且適用于學(xué)生各科的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生課外自主閱讀能力的培養(yǎng)。中學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，知識(shí)掌握量小，而閱讀恰好能有效擴(kuò)充其知識(shí)的儲(chǔ)備量，因此，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生課外自主閱讀能力的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文；課外自主閱讀；能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0223-02

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的延伸。課外閱讀是吸收知識(shí)，寫(xiě)作是運(yùn)用知識(shí)。好的課外閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作起著正向遷移作用，喜歡閱讀文章和文學(xué)作品的學(xué)生，在他寫(xiě)作的過(guò)程中，口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)反復(fù)轉(zhuǎn)換、篩選的思維活動(dòng)十分頻繁，他們常常自然而然地把那些在課外閱讀中吸收的豐富詞匯，巧妙的構(gòu)思，豐富的聯(lián)想運(yùn)用到習(xí)作中去，有時(shí)使人耳目一新。

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生課外自主閱讀中存在的問(wèn)題

1.課外閱讀面狹窄，閱讀品味不高。

當(dāng)前，中學(xué)生處于一個(gè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，青春蓬勃，對(duì)新鮮事物充滿著好奇心與叛逆心理。由于中學(xué)生的文化基礎(chǔ)還不夠優(yōu)厚，理解能力與邏輯能力還在提升過(guò)程中，導(dǎo)致他們?cè)谠谶M(jìn)行課外自主閱讀時(shí)，閱讀的深度不夠，閱讀水平較低，中學(xué)生往往不知道該選擇什么樣的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，漫無(wú)目的的閱讀對(duì)于中學(xué)生的閱讀品味以及閱讀能力的提升是一種阻礙。相對(duì)于文學(xué)作品，中學(xué)生往往更喜歡選擇一些消遣式的閱讀刊物，比如小說(shuō)、漫畫(huà)等書(shū)籍。甚至一些中學(xué)生沉迷于對(duì)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的追捧，這一些小說(shuō)內(nèi)容比較低俗、膚淺，閱讀品味較低，對(duì)于青少年的成長(zhǎng)有害無(wú)利。還有少數(shù)中學(xué)生因?yàn)樽放跷鋫b、言情等網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，這類網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)為了吸引讀者，內(nèi)容低俗，并且將角色塑造的比較夸張，對(duì)中學(xué)生的人生觀以及價(jià)值觀的塑造有著不良的影響。

2.閱讀時(shí)間較短，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)閱讀的精髓。

社會(huì)在不斷的發(fā)展，我國(guó)的中學(xué)生也在不斷受到外界環(huán)境的影響，甚至網(wǎng)絡(luò)游戲等不良嗜好沖斥著一部分中學(xué)生的業(yè)余生活。他們自主閱讀的時(shí)間比較少，閱讀面也比較狹窄。根據(jù)一份調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有百分之七十二的中學(xué)生每年閱讀的課外圖書(shū)不足十本，有百分之六的學(xué)生一年當(dāng)中沒(méi)有閱讀過(guò)任何課外圖書(shū)。只有百分之七的學(xué)生經(jīng)常去圖書(shū)館看書(shū)，有百分之五十一的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有進(jìn)過(guò)圖書(shū)館，這樣的調(diào)查數(shù)據(jù)是讓我們非常震驚的。沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)以及中高考的壓力讓學(xué)生把太多的時(shí)間用在了應(yīng)付應(yīng)試考試上，他們更希望通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)提升分?jǐn)?shù)，認(rèn)為課外自主閱讀不能直接提升考試分?jǐn)?shù)，這樣的狀態(tài)不利于他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，領(lǐng)會(huì)閱讀的精髓。

二、如何培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文的課外自主閱讀能力

1.課外閱讀要有明確的目的。

明確的閱讀目的，可以避免閱讀的盲目性，課外閱讀不僅是課內(nèi)閱讀的自然延伸和必要補(bǔ)充，而且還對(duì)課內(nèi)閱讀起著強(qiáng)化和促進(jìn)的作用。學(xué)生通過(guò)開(kāi)展課外閱讀，能增長(zhǎng)課外知識(shí)，開(kāi)闊視野，提高自身的審美情趣。

課外自主閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是語(yǔ)文實(shí)踐能力的重要體現(xiàn)。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課程必不可少的組成部分，課外自主閱讀能力對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展有著極其重要的作用。

2.教師以身作則，樹(shù)立榜樣，提高學(xué)生的閱讀興趣。

我們老師不僅要在口頭上大力宣講讀書(shū)的好處，更重要的是時(shí)時(shí)處處做出榜樣，抓緊業(yè)余時(shí)間博覽群書(shū)，以便在課堂上經(jīng)典名著隨口道來(lái)、如數(shù)家珍，時(shí)常將自己的讀書(shū)筆記展示給學(xué)生看。這樣老師在學(xué)生的眼里才會(huì)成為博學(xué)多才、有本領(lǐng)讓學(xué)生崇拜的好老師，學(xué)生才能積極配合你的教學(xué)，共同突破難點(diǎn)，共同奮進(jìn)。

3.做好學(xué)生課外自主閱讀的引導(dǎo)。

如今的課外讀物包羅萬(wàn)象，良莠不齊，受年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，中學(xué)生在對(duì)圖書(shū)的選擇和識(shí)別方面還不夠成熟。那么，如何選擇優(yōu)秀的并且適合自己的書(shū)籍資料就顯得尤為重要。為此我們要主動(dòng)做好學(xué)生的課外閱讀的引導(dǎo)和推薦，尤其要做好以下六類讀物的推薦工作。例如：課程參考書(shū)目類、科普讀物類、名人傳記類、優(yōu)秀報(bào)刊、知識(shí)讀物、經(jīng)典名著類 ，此外，還可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的電子讀物等等，知識(shí)載體的豐富多樣也是吸引學(xué)生課外自主閱讀的因素之一。

4.培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生真正愛(ài)讀書(shū)。

中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過(guò)深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過(guò)淺容易導(dǎo)致孩子浮躁。因此，在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針。要一步一個(gè)臺(tái)階，在不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以至理解全篇內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師在課堂教學(xué)中可采用以下方法：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生高漲的朗讀熱情。陶行知先生說(shuō)過(guò)“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分?！苯虒W(xué)過(guò)程是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，而認(rèn)知過(guò)程中必須有良好情感的參與。我們說(shuō)：沒(méi)有情境的教學(xué)如同一杯清淡的白開(kāi)水，學(xué)生是品不出味兒來(lái)的。因此，在朗讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行朗讀，這樣學(xué)生才會(huì)入情入境，讀出味來(lái)。

（2）巧用示范，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀?？梢岳蠋熓痉?，讓學(xué)生聽(tīng)，也可以請(qǐng)朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生讀，讓其他學(xué)生模仿。教師激情的朗讀是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文情感世界的一條捷徑。

（3）多形式練，促進(jìn)學(xué)生感情朗讀的快速成長(zhǎng)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。朗讀教學(xué)更是如此，要想學(xué)生都能有感情的朗讀，多練習(xí)，多種形式的讀是關(guān)鍵。只有在不斷的實(shí)踐中，學(xué)生的朗讀水平才能得到不斷的提高。在教學(xué)中，應(yīng)由教師的指令性轉(zhuǎn)為學(xué)生的選擇性，讓學(xué)生自己選擇自己所喜歡的，進(jìn)行多種形式感情朗讀，如比賽讀、分角色讀等，使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。以學(xué)生主體了，他們的積極性也就高了。

三、總結(jié)

課外閱讀是相對(duì)于教科書(shū)學(xué)習(xí)而言的讀書(shū)活動(dòng)，“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”，學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門(mén)課程都要借助于這個(gè)“風(fēng)”和“帆”。在課外自主閱讀培養(yǎng)中，要以學(xué)生發(fā)展為目的，讓學(xué)生和諧發(fā)展。總之，我認(rèn)為老師只有長(zhǎng)期不懈地抓好學(xué)生課外自主閱讀，學(xué)生的閱讀能力才能夠提高。

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