基于微信平臺的英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究

陳顯波

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，微信平臺的普及率越來越高，微信已然成為一種新的交流方式。隨著教學模式的不斷改革和創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學中的應用也越來越廣泛。作為近年來教學改革的熱點，翻轉(zhuǎn)課堂以微信平臺為基礎，以學生為主體，將知識傳授放在課下來完成，進一步實現(xiàn)了英語課堂的"翻轉(zhuǎn)"。本文從相關概念出發(fā)，對當前英語課堂現(xiàn)狀和微信平臺下英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式進行分析，并對此教學模式提出相關建議，有助于更多教師在教學中的應用。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂； 微信平臺； 英語教學； 教學模式

隨著科技水平的不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)越來越深入到人們的生活中，建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎上的社交軟件也越來越普及。微信作為當前被應用最廣泛的社交軟件，具有聊天、朋友圈、公眾號等強大的功能，這為微信平臺在翻轉(zhuǎn)課堂中的應用提供了方便。基于微信平臺下的英語翻轉(zhuǎn)課堂不僅可以調(diào)動學生們在英語學習中的積極性，發(fā)揮出學生們在課堂中的主體性，還可以促進英語課堂教學效率的提高。

一、相關概念和現(xiàn)狀分析

（一）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂又稱為顛倒課堂（Flipped Classroom）。顧名思義，翻轉(zhuǎn)課堂即將傳統(tǒng)課堂的教學形式進行翻轉(zhuǎn)，將課上和課下的教學環(huán)節(jié)進行重新編排和調(diào)整。也就是說，教師提前準備好教學內(nèi)容和相關資源，在上課之前學生通過觀看視頻資源進行自主學習并記錄自己在學習過程中的問題和心得體會。在課堂上，學生將自己的問題和心得反饋給老師，老師根據(jù)學生的反饋對教學內(nèi)容進行重難點的講解并進行相關的答疑，從而幫助學生進行自主學習和解決問題。因此，翻轉(zhuǎn)課堂可以實現(xiàn)教師對學生從“授之以魚”向“授之以漁”過渡，真正提高了教學效率和學生的自主學習能力。

（二）微信平臺

微信是由騰訊公司在2011年開發(fā)的一款實時交流軟件，擁有語音聊天、圖文及視頻轉(zhuǎn)載等功能。只要在移動設備上安裝微信，在聯(lián)網(wǎng)的條件下就可以實現(xiàn)與個人或群組之間語音、文字、圖片或者視頻等的交流。同時，微信還具有朋友圈、公眾號推送等強大的功能，用戶可以通過搜索微信號、掃描二維碼等方式添加好友或關注相關公眾號，從而可以超越地域的限制，與來自全國各地的人們交流溝通。

（三）英語課堂現(xiàn)狀分析

英語作為被應用最為廣泛的語言之一，已經(jīng)成為現(xiàn)今社會發(fā)展的必備技能，其重要性不言而喻，在各年級學習中的重視程度與日俱增。隨著課程教學改革的發(fā)展，英語課堂的教學方式也發(fā)生了很大變化，從以往單方面追求做題正確率到現(xiàn)在重視口語聽力和語言的實際應用能力。而對于英語課程的教學，對教師有了更高的要求和挑戰(zhàn)。教師需要不斷進行教學方法的探索和創(chuàng)新，激發(fā)起學生們的學習熱情，促進學生們的獨立思考和解決問題的能力，增強學生們的自主學習能力。隨著智能手機的廣泛使用，以及微信的普及和廣泛認可，翻轉(zhuǎn)課堂也逐漸被老師們應用到英語課程教學中去。以往的教師單方面向?qū)W生灌輸知識的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)越來越多的被由學生自主學習的翻轉(zhuǎn)課堂所取代。

二、微信平臺下英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂與以往的傳統(tǒng)課堂有所不同，在這種教學模式下，學生是課堂的主體，教師是課堂的指導者和引領者。學生通過接受知識，探索和研討知識，進而理解知識和掌握知識。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生不再是以接受知識為主，而是以發(fā)現(xiàn)問題討論問題進而解決問題為主。通過微信平臺的加入，學生們之間、學生與老師之間的交流溝通更加快速和便捷，學生可以更快速的得到老師的指導，從而得到了事半功倍的效果。

（一）對于學生而言

對于學生而言，翻轉(zhuǎn)課堂中由于微信平臺的加入使課程與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，同學們查閱資料更加便捷了，交流溝通更加及時了，同時分享圖片視頻等相關材料也變得十分便利。有了微信平臺的幫助，同學們在學習英語的過程中不再是單純枯燥的背單詞和做題目，圖片和視頻的加入使得學習變得更加有趣。因此翻轉(zhuǎn)課堂對于提升同學們學習英語的熱情和興趣是有很大幫助的。此外，借助于位于微信平臺的交流可能對一些平時比較內(nèi)向膽怯的學生有利，這可以幫助他們大膽的說出自己的想法和意見，及時與老師進行交流溝通。這不僅可以提高同學們的自信心，還能夠提升教學的質(zhì)量，解決個別同學的問題。

（二）對于老師而言

對于老師而言，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂有很大不同之處。教師不再需要在課堂上單純向同學們講解知識。只需要提前準備好教學內(nèi)容視頻和相關資源，在上課之前讓學生通過觀看視頻資源進行自主學習并記錄自己在學習過程中的問題和心得體會。在課堂上，學生將自己的問題和心得反饋給老師，老師根據(jù)學生的反饋對教學內(nèi)容進行重難點的講解并進行相關的答疑，從而幫助學生進行自主學習和解決問題。在這一教學過程中，學生是課堂的主體部分，教師成為了學生的引導者，帶領學生進行自我探索和答疑。同時，微信平臺的加入使得教師可以更加即時的發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，從而及時與學生們進行溝通交流和解答疑惑，這樣就大大提高了教學的效率。更好的是，教師可以通過查閱學生們在微信平臺上的學習記錄和瀏覽歷史來具有針對性的設計講課的內(nèi)容和接下來的課程材料，從而為學生們設計出更加適合他們的學習材料和課堂教學設計。

三、微信平臺下英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式的操作方法

（一）創(chuàng)建微信學習平臺

本文所提及的英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是以微信平臺為基礎的，因此在老師教學過程中首先要做的就是建立相關微信班級學習平臺。教師可以根據(jù)課程要求設計微信公眾號的名稱、內(nèi)容、相關功能等。通過這一公眾學習平臺，教師可以在每節(jié)課前向?qū)W生推送相關學習任務，如英語學習的音頻、視頻、文章等。學生通過課前的自主學習掌握相關的知識點，如果有疑問，可以直接與老師進行聯(lián)系，或者直接在課堂上向老師提出答疑。同時，學生們之間也可以進行微信的交流和討論，嘗試著自己解決不懂的問題。

（二）設計英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式

教師需要提前向?qū)W生解釋英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式。首先是課前任務：課前教師在公眾平臺推送學習任務，學生進行自主學習，記錄自己的疑問和不懂之處；其次是課堂任務：課堂上與同學進行分組交流，討論并嘗試解決大家存在的問題，教師關注每個同學的學習情況，并進行答疑解惑；課后教師對學生作業(yè)進行評價分析，對存在問題的同學進行反饋和單獨指導。

從以上的分析，我們不難看出，基于微信平臺的英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式不失為一種很好的新型教學模式。在這一過程中，學生的自主學習能力得到培養(yǎng)，英語水平得到提高，課堂效率也大大提升了。對于英語教學來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式將會不斷得到普及和發(fā)展。

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