小學(xué)綜合實踐活動資源的開發(fā)與利用

葉樂嬌

【摘 要】綜合實踐活動被稱為“影響學(xué)生未來的課程”。 離不開當(dāng)?shù)氐纳睢⑽幕?。挖掘校園文化資源，創(chuàng)設(shè)良好的情境，開發(fā)課堂教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生從多渠道搜集資料，以拓展綜合實踐活動的空間，提升綜合實踐活動的實施水平。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動；資源開發(fā)

新課程實施以來，綜合實踐活動課以其開放、綜合、實踐、生成和自主等特點，向我們展示了它獨特的魅力與價值。在實施綜合實踐活動的過程中，我們把地方教育資源有機地融入到綜合實踐活動的內(nèi)容與實施過程之中，開展綜合實踐活動，讓學(xué)生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。我校結(jié)合課程改革的要求，立足自身實際，對綜合實踐活動資源的開發(fā)做了一些具體的探索。

一、挖掘校園文化資源，營造綜合活動氛圍

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：用環(huán)境、用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景、用豐富集體精神生活的一切東西進行教育，是教育最微妙的領(lǐng)域之一。一所學(xué)校，一個地方，本身就是一筆綜合實踐活動的資源。挖掘校園文化資源，可以營造生機盎然的綜合實踐活動的生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)新課程改革所提出的具有初步的環(huán)境意識的培養(yǎng)目標。

我校是一所市示范性學(xué)校，學(xué)校豐富的教育實踐與成果需要通過一個個載體來展示和公布。為此，我們設(shè)置了“德育”、“藝術(shù)”、“科技”等文化走廊，營造了一種“走廊文化”，通過對各層走廊文化的展示，來反映學(xué)校的面貌——我們在各層走廊兩側(cè)掛上了名人畫像，配以名人名言，激勵學(xué)生奮發(fā)向上，激發(fā)研究的情懷。我們還讓墻壁說話，讓窗戶展示愛好——墻上懸掛著學(xué)生的書畫作品，窗戶玻璃上校園文化生活、田園風(fēng)光、海底世界、科技世界等各種主題的畫面張貼布置，整個校園內(nèi)充滿了濃郁的人文氣息，成為我校一道令人矚目的風(fēng)景線。師生們在這種自然和社會相融合的人文環(huán)境里學(xué)習(xí)和生活，平添了一份責(zé)任感，一份自豪感，潛移默化地滋生一股蓬勃向上的力量，激起以“校園文化”為主題的活動欲望，并油然而生對學(xué)校、對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情，這是任何的課本教育都無法達到的效果。

我市地處東南沿海，有著濃郁的地方特色，尤以民間文化最為豐富。作為一所學(xué)校，應(yīng)當(dāng)充分挖掘其特色資源，深刻領(lǐng)會其中的內(nèi)涵，開發(fā)綜合實踐活動形象課程。如我們對“樂清民歌”、“民間游戲”、“民間風(fēng)俗”進行了有關(guān)民間文化的研究；形成了“人文樂清”的研究主題，使得研究的內(nèi)容更加豐滿。當(dāng)然，綜合實踐活動化課程生態(tài)環(huán)境資源的開發(fā)，不只是為了追求一種時尚，因為它沒有停留在圖解的層面，而是充分保障了內(nèi)化的條件。因此，它是賞心悅目的，是永遠具有推動力的。

二、開發(fā)課堂教學(xué)資源，構(gòu)建綜合實踐體系

綜合實踐活動的資源開發(fā)是一項具有廣闊發(fā)展空間的教學(xué)實踐工作，從開發(fā)課堂教學(xué)資源入手，可以豐富和完善綜合實踐活動的實踐體系，激發(fā)課堂教學(xué)的活力，全面提升辦學(xué)思想、辦學(xué)品位和辦學(xué)水平。

1.開發(fā)選修資源，提高活動興趣

學(xué)校在開齊開足必修課的同時，必須充分認識到課程背景下選修課資源的開發(fā)前景廣闊?，F(xiàn)在的學(xué)生不同于以往，他們有著多彩的個性，有多樣的需求，有時候他們接受信息的能力和容量遠遠超過了我們教師，這就需要我們建立一個開放的、立體的、民主的課程體系。開設(shè)綜合實踐活動課，通過采訪、社會實踐調(diào)查、收集資料，讓這些孩子的過剩精力能夠得到合理的宣泄，并讓學(xué)生談自己在參加綜合實踐活動的體會等，感受到活動精神的充盈。又如，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的普及，讓更多的孩子上上網(wǎng)、查查資料，設(shè)計研究計劃，這樣學(xué)生就學(xué)會了科學(xué)使用電腦。

2.開發(fā)研究資源，增加活動探究性

研究，是一個現(xiàn)代人所必備的素質(zhì)。通過研究，能夠使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的興趣，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如我們提出了研究“樂清文化”的設(shè)想，讓學(xué)生從“樂清旅游”、“樂清土特產(chǎn)、“民間特色小吃”、“民間風(fēng)俗”、“民間藝術(shù)”等等方面。讓他們?nèi)ァ翱匆豢础?、“聽一聽”、“想一想”、“議一議”、“說一說”、“畫一畫”、“讀一讀”、“問一問”、“查一查”、“試一試”、“做一做”等活動搜集一些關(guān)于樂清文化的資料，學(xué)生在初步了解樂清的過程中體驗到了研究的樂趣，并培養(yǎng)了他們懂樂清、愛樂清的良好情操。綜合實踐活動資源的開發(fā)，并不是空中樓閣，而是根植于生活的土壤。當(dāng)人的潛能得到激發(fā)時，綜合實踐活動資源開發(fā)的可行性大大增加，它就會派生出巨大的生長力。

三、優(yōu)化創(chuàng)新設(shè)計，提高綜合實踐活動的自主性

學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，為每一位學(xué)生設(shè)計合適的課程表，為每一位學(xué)生設(shè)計合適的綜合實踐活動培訓(xùn)方案，使學(xué)生實現(xiàn)自主管理，豐富創(chuàng)新設(shè)計資源顯得尤為迫切和重要。

1.開發(fā)創(chuàng)意資源，設(shè)置綜合實踐活動思維課程

思維在學(xué)習(xí)中具有決定性的作用，學(xué)會思維比占有知識更為重要。為了應(yīng)對信息時代所提出的挑戰(zhàn)，學(xué)校大力開發(fā)創(chuàng)意資源，開設(shè)了民間游戲大比拼、民間藝術(shù)創(chuàng)意展示、演講、金點子創(chuàng)意展示、名人智慧火花講座、一臺“小鎮(zhèn)的故事”情景劇精彩地演繹了樂清的昨天、今天和明天。難道這些“我”的靈感閃現(xiàn)等專題特色思維啟智，不是很好地拓寬了學(xué)生的視野，啟迪了學(xué)生的思維，開發(fā)了學(xué)生的智力嗎？

2.開發(fā)策略資源，設(shè)置綜合實踐活動管理課程

綜合實踐活動資源的開發(fā)，必須堅持先進理念武裝頭腦，同時更需廣泛引進策略資源，實施策略化的教育教學(xué)實踐。對于我們教師，要求能夠加強專業(yè)發(fā)展，用自己獨特的教育理解來發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造行之有效的方法進而成功地影響學(xué)生的創(chuàng)造思維。對于學(xué)生，要求他們能夠?qū)W習(xí)策略，實施自主式創(chuàng)新管理。師生共同參與、共同協(xié)作。以第二課堂為陣地，以社會實踐為契機，激發(fā)創(chuàng)新動機，啟迪創(chuàng)新思維，加強創(chuàng)新實踐。

綜合實踐活動資源的開發(fā)是一項艱巨而又復(fù)雜的工作，在做好上述的基礎(chǔ)上，進一步拓寬綜合實踐活動資源開發(fā)的領(lǐng)域、完善資源開發(fā)綜合實踐活動體系，提升綜合實踐活動理念等將是我們需要進行研究和解決的問題。

【參考文獻】

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