關(guān)于保育員專業(yè)化成長的幾點(diǎn)建議

王紅軍

【摘 要】在基礎(chǔ)教育改革的今天，保育員的專業(yè)化成長有促進(jìn)我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展、滿足家長對園保育工作的要求、提高保育員自身素質(zhì)等重大意義。目前存在著保育員素質(zhì)普遍較低和社會地位低等問題影響其專業(yè)化的發(fā)展，本文就如何提高保育員的整體素質(zhì)和社會地位提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】保育員；專業(yè)化；建議

一、保育員專業(yè)化成長的意義

1.1有利于促進(jìn)我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展

作為幼兒園中心工作之一的保育工作，其質(zhì)量的高低直接影響著我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。建設(shè)一支專業(yè)化的保育員隊(duì)伍可以對幼兒的身體和心理提供及時(shí)、合適的幫助，并有效地配合教師的教學(xué)工作，促進(jìn)我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

1.2有利于滿足家長對幼兒保育的要求

保育是指成人向0～6歲的兒童提供生存與發(fā)展必要的環(huán)境與物質(zhì)條件，并給予精心的照顧和培養(yǎng)，以幫助兒童獲得良好發(fā)育，逐漸提高獨(dú)立生活能力。保育包括對幼兒的身體照顧和心理能力的保育與培養(yǎng)，保育員的工作包括清潔與消毒、生活管理、配合教育活動、安全工作四個(gè)方面。它看似簡單但是實(shí)際上涉及教育、衛(wèi)生、心理等多方面，且現(xiàn)在很多入園的幼兒基本都是獨(dú)生子女，如果沒有專業(yè)化的保育員在園，很難滿足家長對幼兒園保育工作的要求。

1.3 有利于提高保育員自身的素質(zhì)

專業(yè)化的過程是一個(gè)職業(yè)群體獲得專業(yè)地位和專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的過程。對于保育員來說，她們不僅需要得遇的提高，也需要得到社會的尊重。為此，保育員首先就要從自身做起，提高自身的專業(yè)知識和技能，使保育員職業(yè)成為一門專門職業(yè)。所以專業(yè)化的過程為保育員素質(zhì)的提高提供了這種機(jī)會，專業(yè)化的過程也是保育員自身素質(zhì)提高的過程。

二、我國幼兒園保育員專業(yè)化成長中的阻礙因素

2.1保育員整體素質(zhì)偏低

保育員的素質(zhì)較低主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是保育員的專業(yè)知識和技能低。保育員的隊(duì)伍很多是來自幼兒師范?？茖W(xué)校的大中專畢業(yè)生和社會上的下崗女工，大中專畢業(yè)生年紀(jì)較輕，缺少實(shí)踐鍛煉和專業(yè)技能；下崗女工缺乏專業(yè)知識，尤其是缺乏幼兒教育發(fā)展、心理基礎(chǔ)知識。二是保育員的專業(yè)精神薄弱。很多保育員僅僅把它當(dāng)作一份工作，缺乏敬業(yè)和進(jìn)取精神，且對保育員職業(yè)的認(rèn)同度不是很高，保育員專業(yè)精神薄弱導(dǎo)致其缺乏內(nèi)在動力，制約其專業(yè)化的發(fā)展。

2.2 保育員的社會地位低

很多幼兒園重教輕保的意識濃厚，長期以來形成了“教師為主，保育員為輔”的等級觀念。在人們眼里，教師是幼兒園的主力軍，保育員只是做好衛(wèi)生的清潔工作，保育員的受尊重程度和工資水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于幼兒園教師；保育員文化素質(zhì)的要求比教師低很多，社會在輕視保育員的同時(shí)，保育員自身也容易產(chǎn)生低人一等的自卑感，認(rèn)為自己在幼兒園只是負(fù)責(zé)照顧幼兒的飲食起居和環(huán)境衛(wèi)生，不需要進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。

三、促進(jìn)保育員的專業(yè)化成長的建議

3.1提高保育員的整體素質(zhì)

（1）做好保育員的職前培訓(xùn)，充實(shí)其專業(yè)知識。保育員必須具有基本的職業(yè)道德和基礎(chǔ)知識，其中基礎(chǔ)知識包括嬰幼兒的生理、心理教育的基本知識、常見病及常見傳染病的基礎(chǔ)知識、嬰幼兒常見意外知識、嬰幼兒營養(yǎng)知識、相關(guān)法律法規(guī)知識等。社會應(yīng)該多開設(shè)專門的培訓(xùn)保育員的機(jī)構(gòu)或?qū)W科，同時(shí)做好嚴(yán)格的考核制度，嚴(yán)把保育員的入職關(guān)。

（2）加強(qiáng)保育員的園本培訓(xùn)提高其專業(yè)技能。保育員專業(yè)化的成長不僅需要充足的知識，還需要保育員熟練地運(yùn)用這些知識提高專業(yè)技能，幼兒園可以通過園本培訓(xùn)來提高保育員的專業(yè)技能。例如可以開展幫教活動，讓保育員組織幼兒開展“生活活動”即為幼兒講解、示范某一生活技能?？梢韵劝l(fā)揮教師的示范作用，通過組織討論、評釋等活動，讓保育員知道組織幼兒開展活動時(shí)應(yīng)采用清晰明了的語言、生動形象的示范動作以及游戲的形式，這樣的活動可以有效地提高保育員的專業(yè)技能。

（3）建設(shè)科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化的保育員評估體系。目前許多幼兒園對保育工作沒有建立評估體系，其自身的素質(zhì)也很難得到提高。建立一套科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化的評估體系，可以有效提高保育質(zhì)量，規(guī)范保育員行為，促進(jìn)保育員專業(yè)化的發(fā)展。同時(shí)需要開展專項(xiàng)評估，對保育員工作成效提供反饋信息，為保育員的等級評定、評優(yōu)評先提供有效證據(jù)。通過這種外部競爭機(jī)制可以有效地優(yōu)化保育員隊(duì)伍，提高保育員的整體素質(zhì)，使之逐步達(dá)到專業(yè)化水準(zhǔn)。

（4）在實(shí)踐中反思，通過自我管理提升專業(yè)精神。專業(yè)精神是保育員從事保育工作的內(nèi)在動力，也是促進(jìn)保育員專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，專業(yè)精神的強(qiáng)弱是體現(xiàn)一個(gè)專業(yè)成熟程度的社會心理和倫理標(biāo)準(zhǔn)。保育員的專業(yè)精神有：專業(yè)責(zé)任感，保育員必須愛護(hù)和尊重每一個(gè)幼兒，承擔(dān)起為幼兒服務(wù)的責(zé)任；精益求精的工作精神，保育員應(yīng)該在保育實(shí)踐中不斷地反思，從而產(chǎn)生自我發(fā)展的需要不斷地提高保育質(zhì)量；終身發(fā)展的意識，保育員個(gè)體需要自我管理，不斷學(xué)習(xí)以提升專業(yè)水平。

3.2 提高保育員的社會地位

（1）更新認(rèn)識，轉(zhuǎn)變對保育員的觀念。保育員不僅要“衛(wèi)生消毒”，更要“配班參教”；不僅要安撫幼兒的表面，更要關(guān)注幼兒的內(nèi)在需要；不僅要“?！?，更要“育”，保育與教育是同等重要的，保育員與幼兒園教師的社會地位也應(yīng)該是一樣的，應(yīng)當(dāng)和教師受到人們同等的尊重和愛戴。

（2）出臺相關(guān)政策法規(guī)，提高保育員的工資水平。保育工作和教育工作是一樣重要的，甚至對于幼兒來說，保育比教育更重要一些， 那么保育員的工資水平應(yīng)該和教師的一樣多。工資的高低一定程度上反映了保育員的社會地位，同時(shí)高工資也會保證其隊(duì)伍的穩(wěn)定性，有利于保育員在工作崗位上不斷地充實(shí)專業(yè)知識和提高專業(yè)技能，從而促使其向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展。

（3）建立保育員資格制度。專業(yè)制度的建立是確保專業(yè)化水平不斷提高的重要保證，根據(jù)教師專業(yè)制度的內(nèi)容，保育員資格制度應(yīng)該包括保育員入職制度和保育員等級制度。為了滿足幼兒教育對保育員素質(zhì)不斷提高的要求，教育行政部門應(yīng)該對保育員進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)，推行保育員職業(yè)資格認(rèn)證制度。為了保證保育員的終身和專業(yè)化發(fā)展，還應(yīng)建立明確的保育員等級制度。這樣可以為保育員求職、任職和用人單位錄用勞動者提供依據(jù)，也提高了保育員的社會聲望。