高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)高效教學(xué)的幾個措施

張益博

【摘 要】進(jìn)入高三學(xué)習(xí)生活以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的壓力會不斷提升，而在對各學(xué)科的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科具有很大的復(fù)習(xí)強(qiáng)度，也正因如此，怎樣對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率進(jìn)行提升已經(jīng)成為很多教師重點(diǎn)關(guān)注的問題，本文圍繞高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)高效教學(xué)進(jìn)行討論，了解數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中存在的問題，探討相應(yīng)的優(yōu)化措施，希望能夠推動高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)；高效教學(xué)；措施

每年的高考是社會廣泛關(guān)注的話題，更是檢驗(yàn)所有學(xué)生學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵時刻，其考試成績會對學(xué)生的人生走向造成巨大的影響，進(jìn)入高三階段以后，學(xué)生已經(jīng)開始了緊張的復(fù)習(xí)生活，無論是學(xué)生還是教師，都緊繃著神經(jīng)準(zhǔn)備放手一搏，如何對復(fù)習(xí)的效率進(jìn)行增強(qiáng)，使學(xué)生的應(yīng)考能力得到提升，是所有教師都要進(jìn)行深入研究的課題，因此，針對提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率的措施進(jìn)行研究是非常有意義的。

一、存在于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的問題

（一）重視目標(biāo)而忽視方法

雖然在三年的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了所有的知識，但仍會對許多知識點(diǎn)存在生疏的問題，在對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)時，許多教師往往會對知識點(diǎn)進(jìn)行直接的展示，讓學(xué)生根據(jù)知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)和應(yīng)用，但卻沒有對知識點(diǎn)的推理過程保持重視，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時，無法對知識點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行很好地理解，難以保證各知識點(diǎn)的融會貫通。

（二）采用題海戰(zhàn)術(shù)

在進(jìn)入復(fù)習(xí)階段以后，大部分教師覺得只要大量的做題，就能夠保證學(xué)生的知識掌握程度，而且這種練習(xí)方法在高三復(fù)習(xí)當(dāng)中的應(yīng)用非常普遍，但從科學(xué)的角度來講，這種復(fù)習(xí)方法會對學(xué)生的精力和時間造成大量的浪費(fèi)，眾所周知，高三復(fù)習(xí)階段的時間是非常有限的，而應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)，大量的重復(fù)練習(xí)，反而會對學(xué)生的復(fù)習(xí)效率造成一定的影響，會限制其復(fù)習(xí)效率的提升。

（三）不注重學(xué)生的主體地位

雖然在近幾年教育改革得到了不斷的深入，但在高三復(fù)習(xí)階段當(dāng)中，很多教師仍在堅持以自身為中心的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位被忽視，加上學(xué)習(xí)壓力的不斷提升，很多學(xué)生在成績無法提升的情況下，產(chǎn)生自暴自棄的心理，這對復(fù)習(xí)效果的提升是非常不利的。

二、實(shí)現(xiàn)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)高效教學(xué)的有效措施

（一）對復(fù)習(xí)的目標(biāo)加以明確并制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃

想要對復(fù)習(xí)教學(xué)的高效性加以保證，必須要對復(fù)習(xí)的目標(biāo)加以明確，在針對數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)以前，需要將各項準(zhǔn)備工作做好。第一，對教材的準(zhǔn)備，在高三階段中的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，包括高中階段所有的數(shù)學(xué)知識，只有對所有數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行透徹的研究，才能確保復(fù)習(xí)計劃的可行性；第二，考綱的準(zhǔn)備，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)的主要目的就是為了對數(shù)學(xué)考試的成績進(jìn)行提升，而考試方向的明確則是提升考試成績的前提，這也是對考試大綱的明確；第三，制定相應(yīng)的計劃，目前，高三教學(xué)一般會將復(fù)習(xí)劃分成幾個階段，包括基礎(chǔ)知識階段，該階段的重點(diǎn)是對教材當(dāng)中比較基礎(chǔ)的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固；專題練習(xí)階段，對方法和思維進(jìn)行重點(diǎn)的訓(xùn)練；沖刺階段，提升學(xué)生對知識的運(yùn)用能力。制定復(fù)習(xí)計劃能夠在保證上述內(nèi)容的同時，對復(fù)習(xí)的任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，細(xì)化到各階段、各天乃至各課時，并對學(xué)生的復(fù)習(xí)情況加以關(guān)注，以此來保證任務(wù)的明確性和高效的執(zhí)行，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到保證。

（二）對教學(xué)方法進(jìn)行合理的應(yīng)用

在對高三數(shù)學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)時，各階段的側(cè)重點(diǎn)也是不同的，所以應(yīng)該保證學(xué)習(xí)策略的差異性，但在任何階段中都應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位保持尊重，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到有效的提升。

第一，在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，需要對知識框架加以構(gòu)建，避免教學(xué)過于雜亂出現(xiàn)碎片化的教學(xué)。例如在對三角函數(shù)方面的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)時，教師可以將本節(jié)課的主要內(nèi)容直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生直接復(fù)習(xí)三角函數(shù)內(nèi)容，并讓學(xué)生完成自主復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生會對三角函數(shù)相關(guān)的內(nèi)容加以了解，完成弧度角度制、角的概念以及三角函數(shù)的性質(zhì)及誘導(dǎo)公式等內(nèi)容的復(fù)習(xí)，只有保證學(xué)生主動完成知識點(diǎn)的鞏固、整理和運(yùn)用，才能使其在知識點(diǎn)當(dāng)中獲得更深的理解。在此期間，教師應(yīng)該將引導(dǎo)工作做好，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟槿毖a(bǔ)漏，不能將知識全盤托出，讓學(xué)生進(jìn)行單純的復(fù)習(xí)。

第二，教師應(yīng)該對命題進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換，經(jīng)過轉(zhuǎn)換以后，雖然問題的環(huán)境會發(fā)生改變，但本質(zhì)因素還會保留下來，熟練掌握這種轉(zhuǎn)換方法，能夠推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升，使其在復(fù)習(xí)的過程中能夠做到舉一反三，學(xué)習(xí)效率得到有效的增強(qiáng)，確保學(xué)習(xí)的高效性。例如，學(xué)生在對等比例的概念進(jìn)行復(fù)習(xí)以后，在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的過程中，能夠通過知識點(diǎn)的變通，將等比數(shù)列公式列出來。

第三，對分層教學(xué)加以應(yīng)用，在針對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，教師一定要對學(xué)生之間的個體差異保持尊重，在進(jìn)入復(fù)習(xí)階段以后，學(xué)生在知識掌握方面的差異會越來越明顯，所以，教師應(yīng)該用正確的態(tài)度去看待這種差異，對各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性加以激發(fā)，這是一項非常重要的問題，而分層教學(xué)完全可以完成這種目標(biāo)，教師可以采用階梯式的方式對問題進(jìn)行設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對問題進(jìn)行合理的布置，使問題能夠具有較強(qiáng)的針對性，使每個學(xué)生都能很好地完成復(fù)習(xí)任務(wù)，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，到達(dá)提高復(fù)習(xí)效果的目的。

結(jié)語

綜上所述，進(jìn)入高三以后，學(xué)生學(xué)習(xí)開始進(jìn)入了緊張的復(fù)習(xí)階段，受到高考的影響，教師和學(xué)生都在承受著巨大的壓力，想要對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的高效性加以保證，必須要對復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問題加以明確，從多方面入手，對具體的優(yōu)化措施加以探討和應(yīng)用，使學(xué)生的復(fù)習(xí)活動能夠具有明確的目標(biāo)和規(guī)劃，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性加以調(diào)動，從而推動復(fù)習(xí)效率的提升。

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