小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀的創(chuàng)新教學(xué)

韋文娟

【摘 要】 英語(yǔ)自然拼讀法是掌握26個(gè)字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律后，建立起字母及字母組合的直接發(fā)音方法。這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以讓小學(xué)生輕松自如地了解到英文讀音組成的奧妙。這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法可以讓小學(xué)生看到單詞自己可以發(fā)出讀音，聽(tīng)到單詞自己能夠拼寫(xiě)出來(lái)。自然拼讀法的實(shí)用性非常高，不需要再借助音標(biāo)學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，是一大利處。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；自然拼讀；閱讀拼寫(xiě)

自然拼讀法，也稱(chēng)“Phonics”，是使用英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家中，幼兒開(kāi)始學(xué)習(xí)接觸語(yǔ)言文字時(shí)所普遍使用的方法。這種學(xué)習(xí)方法較之于我們國(guó)家過(guò)去采用的英語(yǔ)入門(mén)學(xué)習(xí)方法，較為簡(jiǎn)便適用。本世紀(jì)初，我國(guó)的臺(tái)灣和香港地區(qū)開(kāi)始大范圍引用自然拼讀英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。因其卓越的學(xué)習(xí)效果使這種方法迅速成為風(fēng)潮。這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律而且簡(jiǎn)便高效。這種方法可以快速地記憶單詞并且能夠?qū)崿F(xiàn)更快速的閱讀和理解。學(xué)生只要掌握了這種辦法，理解了發(fā)音與拼寫(xiě)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，就可以自己展開(kāi)閱讀。學(xué)生了解了英語(yǔ)中普遍的音與形的關(guān)系，就能夠了解和讀出單詞。擁有了解讀單詞的能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的成功。

一、自然拼讀法所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

（一）入門(mén)很簡(jiǎn)單，低年齡兒童掌握起來(lái)沒(méi)有困難

自然拼讀法是幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好工具，它的特點(diǎn)是入門(mén)非常簡(jiǎn)單，低齡兒童完全能夠?qū)W會(huì)。這對(duì)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是一個(gè)有力的先決條件。

（二）可以結(jié)合利用漢語(yǔ)拼音方法

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前，已經(jīng)基本形成了漢語(yǔ)的拼音閱讀能力。許多漢語(yǔ)拼音發(fā)音和英語(yǔ)發(fā)音類(lèi)似。如漢語(yǔ)的聲母和英語(yǔ)的輔音，有著基本一致的發(fā)音。我們可以找到這些類(lèi)似的發(fā)音，降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)阻礙，幫助小學(xué)生更快地掌握英語(yǔ)的自然拼讀方法。

（三）避免使用國(guó)際音標(biāo)這個(gè)知識(shí)系統(tǒng)

國(guó)際音標(biāo)與漢語(yǔ)拼音極易混淆，小學(xué)生難以進(jìn)行區(qū)分，這使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)都受到不小的困擾。國(guó)際音標(biāo)對(duì)小學(xué)生來(lái)講又是一套全新的知識(shí)系統(tǒng)。學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)要重新認(rèn)識(shí)字母的發(fā)音和形態(tài)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥的國(guó)際音標(biāo)，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣造成了損傷。

（四）有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

自然拼讀法是目前各年齡階段人員學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞中最快捷、最簡(jiǎn)便、最高效的一種學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過(guò)計(jì)算，英語(yǔ)單詞中有80%以上的單詞可以用自然拼讀法順利地拼寫(xiě)出來(lái)。小學(xué)生只要掌握了這個(gè)學(xué)習(xí)方法，掌握了單詞中字母的發(fā)音，遇到單詞就可以直讀出來(lái)，再也不用依靠模仿來(lái)硬記單詞的發(fā)音了。

（五）閱讀能力和寫(xiě)作能力得到發(fā)展

運(yùn)用自然拼讀方法學(xué)習(xí)單詞，可以讓學(xué)生了解到單詞的組成方式，他們也能了解到字母的讀音與形態(tài)是一致性的。英語(yǔ)中有85%的單詞可以通過(guò)字母對(duì)應(yīng)規(guī)律拼寫(xiě)出來(lái)，小學(xué)生在運(yùn)用自然拼讀法之后，會(huì)很快地進(jìn)行單詞的拼讀和拼寫(xiě)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)自然拼讀法的應(yīng)用

（一）低年級(jí)階段，讓學(xué)生掌握基本音的字母與字母組合

英語(yǔ)是拼音類(lèi)型文字，英語(yǔ)中所有的詞匯都是由字母組成的。雖然英語(yǔ)詞匯眾多，但是基本發(fā)音只有40多個(gè)。所以說(shuō)，字母與基本音間有著密切的關(guān)聯(lián)。首先請(qǐng)低年級(jí)學(xué)生了解字母的發(fā)音與字母組合的發(fā)音之間的必然關(guān)系。在學(xué)生遇到新的單詞時(shí)，如果能夠使用自然拼讀讀出，就請(qǐng)學(xué)生自己直接發(fā)音，教師從旁指導(dǎo)糾正。這樣會(huì)使學(xué)生體會(huì)到自己讀出一個(gè)生詞的樂(lè)趣，自然而然地增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

（二）中年級(jí)階段，拼讀基礎(chǔ)上練習(xí)獨(dú)立拼寫(xiě)

學(xué)生對(duì)字母讀音掌握以后，拼讀教學(xué)就可以開(kāi)展了。拼讀應(yīng)由兩個(gè)音開(kāi)始，比如an，sa，ti，is等等。之后再開(kāi)始三個(gè)音的拼讀訓(xùn)練，如pin，sin，tip，sat等等。這兩個(gè)步驟完成以后，就可以逐漸練習(xí)多音節(jié)詞語(yǔ)的拼讀了。課堂上，教師把多音節(jié)詞語(yǔ)展示給大家，鼓勵(lì)學(xué)生們自主嘗試拼讀。比如：sw-ea-t-er sweater，堅(jiān)持一段時(shí)間以后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的見(jiàn)詞直讀能力一定在穩(wěn)步提高。

拼寫(xiě)教學(xué)可分為聽(tīng)、辨、寫(xiě)三個(gè)階段。學(xué)生聽(tīng)清楚單詞中所包含的音素以后分辨出每個(gè)音素都是什么，然后就可以把聽(tīng)到的讀音寫(xiě)下來(lái)。

（三）高年級(jí)階段，提升閱讀能力和寫(xiě)作能力

小學(xué)生具備很強(qiáng)的模仿能力，同時(shí)他們的記憶能力很有優(yōu)勢(shì)，他們能很快地掌握字母的發(fā)音，但是，如果對(duì)學(xué)過(guò)的字母與發(fā)音規(guī)律不加以運(yùn)用，也很容易發(fā)生遺忘。所以，多開(kāi)展閱讀練習(xí)十分必要。在高年級(jí)階段，應(yīng)讓學(xué)生掌握更大的詞匯量，提高閱讀的深度和難度，并讓他們用英語(yǔ)模仿寫(xiě)作一些小短文。這個(gè)階段，還需要讓學(xué)生能夠自己總結(jié)拼讀的規(guī)則，對(duì)能夠準(zhǔn)確地寫(xiě)出單詞會(huì)有很大的幫助。

三、結(jié)束語(yǔ)

自然拼讀法這種教學(xué)方法十分簡(jiǎn)單，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，讓他們?cè)谕鎯褐袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中也能夠體會(huì)玩兒的樂(lè)趣。自然拼讀法能夠讓小學(xué)生從根本上去改變對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。自然拼讀法在英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家歷史悠久，但是國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)不能完全為我所用。畢竟我們是漢語(yǔ)國(guó)家，我們要結(jié)合我們遇到的問(wèn)題使這個(gè)學(xué)習(xí)方法有所創(chuàng)新。英語(yǔ)與漢字截然不同，漢字形重于音，英語(yǔ)音重于形。語(yǔ)音組成了語(yǔ)言的要素，更是掌握一門(mén)語(yǔ)言必備的條件。我們需要長(zhǎng)時(shí)間的探索怎樣在小學(xué)課堂上運(yùn)用自然拼讀法解決好英語(yǔ)單詞難寫(xiě)難記憶的問(wèn)題，希望通過(guò)努力，能夠很好地提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]梁燕葵，蒙雅娜.自然拼讀法在中美小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（30）