如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

馮海濤

【摘 要】學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在我們生活的社會(huì)節(jié)奏快，科技在突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，它的更新速度更是日新月異，知識(shí)是永遠(yuǎn)教不完的。所以說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生只有具備自主學(xué)習(xí)的能力，才會(huì)跟上時(shí)代的步伐不落伍。自主學(xué)習(xí)必須是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，并通過(guò)學(xué)生一系列的實(shí)踐、創(chuàng)造、質(zhì)疑、分析、探索等方法去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本文就如何在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力淺談下自己的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；預(yù)習(xí)能力

一、逐步對(duì)孩子的預(yù)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，完成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

從三年級(jí)開(kāi)始我們就需要培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，這樣才會(huì)緩解在課堂中學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥的弊端，每天放學(xué)后，教師都要布置預(yù)習(xí)任務(wù)，上課之前進(jìn)行有目的的檢查。比如：在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于一些篇幅較長(zhǎng)的課文，可以讓學(xué)生回家把課文讀熟，了解課文主要內(nèi)容，第二天利用晨讀時(shí)間檢查學(xué)生閱讀情況，上課時(shí)就可以直接學(xué)習(xí)課文了。也可以在每天上課之前，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)讓學(xué)生開(kāi)展合作預(yù)習(xí)，同時(shí)教師選用一定的方法，并具有針對(duì)性和層次性的布置預(yù)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于學(xué)生進(jìn)行操作。還要通過(guò)對(duì)課前的檢查，以對(duì)完成預(yù)習(xí)較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，特別注意在課堂中適當(dāng)?shù)牟扇∫恍┛梢源龠M(jìn)學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)的教學(xué)方法，達(dá)到預(yù)期效果。

二、不斷的改變思想，以學(xué)生為主體，使學(xué)生樂(lè)學(xué)

教師要在教學(xué)中培養(yǎng)激發(fā)孩子們自我學(xué)習(xí)的能力，讓他們重視并調(diào)整自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想與理念，從而激發(fā)我要學(xué)、我能學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓自己成為學(xué)習(xí)的主人。假如孩子們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成功，那他們一定會(huì)收獲一份不一樣的成功后的喜悅。教學(xué)中教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而教學(xué)又不單單只依靠教師教，如果無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就無(wú)所謂教師的教。在教學(xué)中最終目的是要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在學(xué)習(xí)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從嘗試自我識(shí)別、自我組織、自主選擇學(xué)習(xí)策略，要學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況去調(diào)整學(xué)習(xí)。在課上，教師要從主導(dǎo)者逐漸變成引導(dǎo)者，把課堂真正的還給學(xué)生，讓制定的活動(dòng)真正的圍繞學(xué)生的發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)和展開(kāi)，絕對(duì)不能只是靠一味的傳授知識(shí)，講解答案來(lái)解決，而是要通過(guò)教師與學(xué)生的合作一起解決在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力，特別要注意一定要發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用，確立學(xué)生的主體地位，教師要圍繞一切為了學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方案，盡量給學(xué)生留有余地，讓學(xué)生充分發(fā)揮出他們的想象力和邏輯思維能力。并在授課中抓住課堂的重點(diǎn)，圍繞設(shè)定的方案給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的空間，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。從而達(dá)到我們不只教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而是讓他們自己去領(lǐng)會(huì)知識(shí)。

三、抓住運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生會(huì)學(xué)

教師要有意識(shí)的拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間。在日常生活中要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，積累知識(shí)，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)闊學(xué)生的視野，還可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物等等，這樣就會(huì)更加有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的知識(shí)，如：在教學(xué)習(xí)作我敬佩的一個(gè)人時(shí)，我提前兩個(gè)星期讓孩子們?cè)谌粘Ｉ钪腥ビ^察、選材，把身邊敬佩的人生活習(xí)慣、做事情況進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的記錄，等到講習(xí)作時(shí)，孩子們手中的素材充足，寫(xiě)起習(xí)作來(lái)得心應(yīng)手，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富情境使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和思維能力，有意識(shí)的對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)一些能引起學(xué)生自主積極思考的問(wèn)題，可以讓學(xué)生有種喜歡學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)的欲望。如在課堂教學(xué)中教師直接提出問(wèn)題，學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥乏味，不樂(lè)意回答問(wèn)題。如果教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情境，并引導(dǎo)孩子回答問(wèn)題，就會(huì)讓孩子在情境中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望，或者引導(dǎo)讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，以達(dá)到效果。學(xué)生在情景的環(huán)境中，學(xué)習(xí)熱情自然被激發(fā)出來(lái)，產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)興趣，整體認(rèn)知意識(shí)逐漸增強(qiáng)。例如：在給孩子講解課文某處所表達(dá)的思想，我適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，并適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，孩子的想像和教師親切的話(huà)語(yǔ)、和藹的笑容、贊許的眼神，會(huì)很快的調(diào)動(dòng)出學(xué)生的情緒，并增強(qiáng)他們自我獲知的信心。

總之，在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自我完善自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師再通過(guò)不同的方式對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，這樣我們的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)校內(nèi)開(kāi)花校外香，我們的學(xué)生也定會(huì)受益終生。

（黑龍江省肇東市昌五中心小學(xué)校）