我國(guó)中小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)存在的問題及對(duì)策研究

張銀夢(mèng)

【摘要】新課程改革要求建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)和考試制度，改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?；A(chǔ)教育課程改革施行至今已經(jīng)取得了一些成果，但在很多方面仍存在不足。本文分析了我國(guó)中小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)存在的問題并提出相應(yīng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)；問題；對(duì)策

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。但是縱觀目前的評(píng)價(jià)方式，存在“單一”“片面”的問題。本文將探析我國(guó)中學(xué)生學(xué)生評(píng)價(jià)存在的問題及對(duì)策。

一、什么是學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)使用一定的技術(shù)和方法，以學(xué)生為評(píng)價(jià)對(duì)象所進(jìn)行的價(jià)值判斷，是教育評(píng)價(jià)的重要領(lǐng)域之一，也是學(xué)校教育中每一位教師都必須實(shí)際操作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。它既是教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，也是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心。

二、我國(guó)中小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)存在的問題

（一）評(píng)價(jià)手段單一

目前很多中小學(xué)仍然以定量的考試評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要手段，不少學(xué)校把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)。有的學(xué)校為了升學(xué)率甚至勸退一部分成績(jī)較差的學(xué)生，違背了素質(zhì)教育和義務(wù)教育的理念。有些學(xué)校的評(píng)價(jià)手冊(cè)失去了評(píng)價(jià)的意義，成為學(xué)校應(yīng)付上級(jí)檢查的工具。

（二）評(píng)價(jià)主體單一

目前，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是以班主任為主。由于我國(guó)很多中小學(xué)的班級(jí)還不符合標(biāo)準(zhǔn)班的要求，每個(gè)班的學(xué)生眾多，班主任很難顧及到每一個(gè)學(xué)生，必然會(huì)發(fā)生評(píng)價(jià)偏差的問題，沒有很好地發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互評(píng)的作用，不能有效地了解學(xué)生心中真實(shí)的想法。

（三）學(xué)校和教師缺乏多種評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)方式的意識(shí)與能力

當(dāng)前課程改革提出了采用多種評(píng)價(jià)手段作為書面考試的補(bǔ)充，如檔案袋評(píng)定法、成果展示法、學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)等，要求在學(xué)校學(xué)習(xí)開始前、學(xué)習(xí)過(guò)程中和學(xué)習(xí)結(jié)束后，使用診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于部分學(xué)校缺乏相關(guān)意識(shí)和運(yùn)用相關(guān)手段和方式的能力，不能很好地將定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還停留在以考試為主的定量評(píng)價(jià)。

（四）缺少與學(xué)生的溝通和交流

大多數(shù)教師只是給學(xué)生一個(gè)成績(jī)分?jǐn)?shù)而沒有很好地與學(xué)生一起分析成績(jī)背后存在的問題，或是有區(qū)別地只針對(duì)部分好學(xué)生，導(dǎo)致差生越來(lái)越差，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理。而且，現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)老師把批改家庭作業(yè)的任務(wù)留給了家長(zhǎng)，忽視了家庭作業(yè)的反饋?zhàn)饔谩?/p>

三、解決對(duì)策

（一）采用多種評(píng)價(jià)手段

教育者必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生有無(wú)限發(fā)展的可能性，不能憑借一次或幾次考試成績(jī)就給學(xué)生貼上標(biāo)簽，更不能因?yàn)槌煽?jī)差就將學(xué)生排斥在校門外。學(xué)校要根據(jù)本校的情況，教師要根據(jù)本班學(xué)生的情況選擇合適的評(píng)價(jià)手段，如學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)、成果展示法、檔案袋評(píng)價(jià)法……讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己不同一面的機(jī)會(huì)，找準(zhǔn)自己的定位，以便更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

（二）多種評(píng)價(jià)主體相結(jié)合

教師之間要經(jīng)常相互交流，充分發(fā)揮集體的作用，以便及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題解決問題；加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和心理上的變化，找出變化的深層原因，真正從根本上解決問題；教師要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，從中找出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，更好地因材施教。

（三）提升學(xué)校和教師運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段和方式的意識(shí)和能力

每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生的情況都不相同，學(xué)校和班級(jí)都應(yīng)該形成符合自身特色的評(píng)價(jià)手段和方式。另外，要解決定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)之間的比重關(guān)系，保證定性評(píng)價(jià)方法的可行性、客觀性、和可比性。

（四）落實(shí)評(píng)價(jià)的反饋和交流

教師要切實(shí)與班里的每一位學(xué)生進(jìn)行交流，不光是針對(duì)學(xué)習(xí)上的問題，還要就生活和心理上的問題與學(xué)生進(jìn)行交流，真正做到了解每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都感受到教師的關(guān)愛。

學(xué)生評(píng)價(jià)無(wú)論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)還是成長(zhǎng)過(guò)程中都起著很重要的作用，教師和家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的可塑性，采用適當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄螌?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：河南師范大學(xué)教育學(xué)院）