初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)探究

蔡薇

【摘 要】隨著新課程改革的深入開(kāi)展，要求教師在教學(xué)中不但要為學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新思維，這是當(dāng)前社會(huì)上最需要的一種能力。應(yīng)試教育已經(jīng)不能滿足時(shí)代發(fā)展的需求，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去探究知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新的火花。本文主要探究了初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)；策略

引言

語(yǔ)文是我國(guó)教育體系中一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，具有工具性和人文性的雙重特征，課文內(nèi)容充實(shí)、情感豐富，有助于激起學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。在新課程改革背景下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)落后的灌輸式教學(xué)模式，不能再讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，也不能只是關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)該關(guān)注如何去引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，從而踐行素質(zhì)教育。

一、樹(shù)立學(xué)生的主體地位，提供創(chuàng)新平臺(tái)

在以往的教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)以老師在黑板上板書，學(xué)生記筆記，教師是課堂的主體，學(xué)生只能聽(tīng)卻不能發(fā)表、發(fā)言，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。我認(rèn)為，要想真正的達(dá)到發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的目的，就要給予學(xué)生創(chuàng)新的平臺(tái)，教師要轉(zhuǎn)變過(guò)時(shí)的教育方法，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂的主體地位，相信學(xué)生的潛力。根據(jù)最新的教育成果表明，在教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)趣味的情景能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。例如在學(xué)習(xí)劉禹錫的《陋室銘》的時(shí)候，在對(duì)課文解讀之后，老師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手根據(jù)課文的內(nèi)容結(jié)合自己的想象去畫一幅劉禹錫的陋室，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的另一番趣味，從而在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能邊讀邊在大腦中思考，提升思維能力。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和自主想象能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生自身的思維能力非常重要，并且每個(gè)學(xué)生的思維都是獨(dú)立的，教師的思維不可能替代學(xué)生的思維。所以在語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，教師首先要做的是正確引導(dǎo)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)自己的思維模式，從而更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。學(xué)生自身也要有足夠的覺(jué)悟，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程，在一定程度上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文就是我們的精神食糧。對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)意境非常的重要，教師要知道如何把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)內(nèi)容的意境中去， 不同的文章所對(duì)應(yīng)的意境是不同的，教師要根據(jù)不同的情況制定出不同的教學(xué)方案。學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下去被動(dòng)學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)都比不上孩子們的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的效率更高，只有自主學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)生才會(huì)有探究問(wèn)題本質(zhì)的欲望。目前傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)跟不上學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，不斷的對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改善。比如在教學(xué)《核舟記》這篇文章的時(shí)候，教師就可以挑選兩個(gè)男生扮演黃庭堅(jiān)與魯直，并讓學(xué)生自告奮勇到臺(tái)上來(lái)扮演蘇軾，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)“泛舟游赤壁”的歷史情景，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅過(guò)了演員癮，還對(duì)課文內(nèi)容用自己的方式演繹了出來(lái)，展現(xiàn)出了學(xué)生的動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間不再局限于課桌上，而且走出課桌，突破了原有的教學(xué)空間，這樣非常有助于創(chuàng)新學(xué)生自身的思維想象。

三、引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，提升思維深刻度

時(shí)代在不停的進(jìn)步，學(xué)生作為我國(guó)的希望，必須要不斷的完善自身的綜合素質(zhì)，提高自身的創(chuàng)新能力。學(xué)生對(duì)自身要有嚴(yán)格的要求，考慮問(wèn)題的時(shí)候要全面，盡量做到多方位的思考，不斷提高自身的思維模式，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)彌補(bǔ)自己的不足。在以前的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)榻虒W(xué)模式的原因，學(xué)生的思維單一，極大程度限制了學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。在新課改的影響下，教師需要不斷完善自己的教學(xué)方案，努力制造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在這樣全新的教學(xué)模式之下，學(xué)生們可以盡情的發(fā)揮自己的想象力來(lái)創(chuàng)造美的東西，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如在《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》的教學(xué)過(guò)程中，在讓學(xué)生通讀課文后，可以提出以下幾個(gè)問(wèn)題：“①阿長(zhǎng)具有哪些性格特征？②阿長(zhǎng)的哪個(gè)小故事最吸引你？為什么？③魯迅使用什么方法去刻畫阿長(zhǎng)的人物形象？④阿長(zhǎng)的人物形象反映了當(dāng)時(shí)怎樣的時(shí)代背景？”讓學(xué)生去深入思考和搶答，勇敢說(shuō)出自己的見(jiàn)解，強(qiáng)化他們思維的深刻程度。

四、鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，深入挖掘問(wèn)題的本質(zhì)

在人類發(fā)展的道路上，之所以能夠發(fā)展的那么迅速，就是有那么一群渴望真理的人敢于向前人的結(jié)論提出質(zhì)疑，只有這樣人類才能不斷的進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)也是一樣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生敢于向真理提出質(zhì)疑，然后去探索真理，只有這樣學(xué)生才能夠進(jìn)步的更快，才能夠不斷完善自己。例如在《狼》課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)的學(xué)生都覺(jué)得狼太過(guò)狡猾，可是有一個(gè)孩子卻發(fā)現(xiàn)兩只狼具有合作精神，這會(huì)讓教師十分驚訝，此時(shí)教師可以提到歷史上的曹操和項(xiàng)羽，告訴學(xué)生不能單一的看待一個(gè)人物，他們雖然失敗了，可是他們?nèi)匀挥性S多閃光之處，任何人身上都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。這樣就對(duì)該生給予了充分的肯定，樹(shù)立了該生回答問(wèn)題的自信，并且讓其他學(xué)生以其為榜樣，敢于提出自己的新奇觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，當(dāng)今這個(gè)時(shí)代最需要的就是創(chuàng)新，只有不斷創(chuàng)新才能推動(dòng)社會(huì)不斷向前發(fā)展進(jìn)步，才能不斷取得新的成果。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要以新課程理念為指導(dǎo)，教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)的探究知識(shí)，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，倡導(dǎo)求異思維，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，全面提高教育質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周益.高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略[J].作文成功之路（上），2017（07）：81

[2]齊元鎮(zhèn).淺析初中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略[J].中國(guó)校外教育，2017（03）：49+58

[3]李海艷.閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的探索[J].快樂(lè)閱讀，2016（22）：56

[4]劉嬌.初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法[J].散文百家旬刊，2017（03）：48-49