淺談學(xué)生歷史能力的培養(yǎng)策略

郭景英

【摘 要】在歷史課堂教學(xué)中，不僅要求學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，并且要求其歷史能力得到發(fā)展。教師必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的自學(xué)能力、讀圖和用圖能力、對(duì)歷史問題的探究能力和歷史空間想象能力等歷史綜合能力。

【關(guān)鍵詞】自學(xué)能力；記筆記；縱橫分析能力

中學(xué)生獲取知識(shí)的途徑有兩種：一是靠教師傳授，二是靠自學(xué)。對(duì)于眾多的學(xué)科，每天用于每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間很少，僅靠課堂的四十五分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教他們自學(xué)，讓他們能夠更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探索，才能獲得更多的知識(shí)。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生歷史能力？

一、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的自學(xué)能力

自學(xué)能力是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的必要因素。學(xué)生一旦具備了自學(xué)能力，就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，就能獨(dú)立地獲取新知識(shí)，而良好的閱讀能力又是學(xué)生提高自學(xué)能力的關(guān)鍵。

課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是對(duì)歷史知識(shí)的初步了解，也是自學(xué)的一個(gè)重要組成部分。因此，在教學(xué)過程中，我十分注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。對(duì)教材中歷史概念較少，適宜學(xué)生自學(xué)的課文，放手讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)。初中歷史教科書上的楷體字、圖畫說明、注釋及豎體字等歷史資料，很多是用來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力的。

在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮它們的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如：在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)我提出一個(gè)問題：如果沒有禁煙運(yùn)動(dòng)，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)爆發(fā)嗎？在學(xué)習(xí)《戊戌變法》時(shí)問，如果光緒帝真的有實(shí)權(quán)，戊戌變法一定能成功嗎？在學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》，使學(xué)生清楚甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中日軍的進(jìn)攻方向和清軍的反擊方向，通過指導(dǎo)學(xué)生觀看地圖，使學(xué)生明了甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中中日雙方的形勢(shì)及清軍水師全軍覆沒的原因。在學(xué)習(xí)《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生看課文中的《辛丑條約》簽訂的情景圖，叫學(xué)生談?wù)勥@個(gè)條約給中華民族帶來什么危害。否則，有些學(xué)生只會(huì)把課本中的圖畫當(dāng)成好看的畫面來欣賞，并沒有通過看圖獲得掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、有效做好課堂筆記，增強(qiáng)學(xué)生梳理歷史知識(shí)的能力

記筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要組成部分，它直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生將來的自學(xué)也有很大的幫助。

例如：英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的經(jīng)過，反復(fù)曲折，學(xué)生如果盲目閱讀，會(huì)不知所云，為了幫助學(xué)生理清線索。我在講《英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命》課中，要求學(xué)生做好如下筆記：A.蘇格蘭人民起義（導(dǎo)火線）→B.1640年召開議會(huì)（革命爆發(fā)）→C.1642年內(nèi)戰(zhàn)開始→D.1649年處死查理一世，成立共和國(guó)→E.克倫威爾的獨(dú)裁統(tǒng)治→F.1660年斯圖亞特王朝復(fù)辟→G.1688年宮廷政變，資產(chǎn)階級(jí)、新貴族統(tǒng)治確立。通過這種簡(jiǎn)單明了的筆記方式，學(xué)生對(duì)于英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的進(jìn)程有了清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的反復(fù)、曲折性也有了更深刻的理解。

筆記綱要如果做好了，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)就能一目了然，更能認(rèn)識(shí)到歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系。在歷史教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下做好課堂筆記，這不僅有利于學(xué)生將所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化，而且有助于學(xué)生從整體上把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。

三、把握歷史知識(shí)的縱橫向聯(lián)系，提高比較分析歷史事件的能力

歷史學(xué)科具有嚴(yán)密的系統(tǒng)性，許多歷史事件之間往往存在一定的內(nèi)在聯(lián)系或依存關(guān)系。因此，在講課時(shí)，我特別注重指導(dǎo)學(xué)生注意歷史事件之間的縱橫聯(lián)系，并在學(xué)習(xí)中逐漸學(xué)會(huì)用歷史事件的縱、橫聯(lián)系來分析歷史事件的本質(zhì)現(xiàn)象。

如：中外歷史上改革變法事件比較多。有關(guān)聯(lián)的改革像商鞅變法、大化改新是中日兩國(guó)由奴隸社會(huì)到封建社會(huì)過渡的標(biāo)志；大化改新與查理馬特改革均改變了無條件賞賜貴族土地的做法，這是相似之處。學(xué)生了解了它們的相似，就會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)這些學(xué)習(xí)改革措施，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握橫、縱向比較分析問題的方法，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，還大大提高了學(xué)生全面、辯證分析問題的能力。

四、注重學(xué)科間的融合，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域

人的知識(shí)是通過各種感覺器官獲得的。教師在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，把知識(shí)傳授給學(xué)生。這樣做，可以拓寬學(xué)生獲得知識(shí)的信息渠道；還可以使課堂教學(xué)輕松愉快、生動(dòng)活潑，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與其他學(xué)科相比，歷史學(xué)科還有一個(gè)獨(dú)一無二的特點(diǎn)，就是歷史學(xué)科的廣泛兼容性。

例如：在學(xué)習(xí)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生回顧初中語文課本中的 《草地的晚餐》、《老山界》、《七根火柴》這幾篇文章，加深了學(xué)生對(duì)中國(guó)工農(nóng)紅軍征途中不畏艱難險(xiǎn)阻的大無畏革命精神的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這幾篇文章中所發(fā)生的歷史背景的理解。從清朝的腐敗歷史中認(rèn)識(shí)到《紅樓夢(mèng)》的偉大意義。地理課上的地圖知識(shí)、政治課上的生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的理論等，如果能在歷史課堂中恰當(dāng)、靈活地運(yùn)用其為歷史教學(xué)服務(wù)，就會(huì)起到事倍功半的效果。

在歷史教學(xué)過程中，我深深認(rèn)識(shí)到其他學(xué)科的知識(shí)也是歷史教學(xué)內(nèi)容的必要組成部分。我們應(yīng)充分利用歷史學(xué)科的廣泛兼容性，把其他學(xué)科的知識(shí)有機(jī)的融合在歷史課堂教學(xué)中，互相滲透，相輔相成，以取得良好的教學(xué)效果，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

五、注重歷史知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合

“歷史是一面鏡子”。歷史包含前人的一切失敗和成功經(jīng)歷，注意總結(jié)提煉前人的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，與當(dāng)今社會(huì)生活相結(jié)合，使歷史在現(xiàn)實(shí)中發(fā)揮參謀、借鑒作用，做到歷史與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一。這是我們學(xué)習(xí)歷史的最高目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生觀察這樣一個(gè)歷史現(xiàn)象：不管哪一個(gè)朝代，舉凡經(jīng)濟(jì)發(fā)展，都有一個(gè)共同的原因，即社會(huì)安定。讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到穩(wěn)定壓倒一切的道理，不僅過去如此，今天也一樣。還有：歷史上各朝各代的治國(guó)方式、做法都有所不同，例如：像夏桀、商紂、隋煬帝等暴君驕橫自大，目空一切，采取強(qiáng)權(quán)政治，結(jié)果落個(gè)身死國(guó)亡；而漢文帝、漢景帝和唐太宗推行休養(yǎng)生息的寬舒政策，則使國(guó)家繁榮昌盛，成為歷史佳話。在教學(xué)中，我通過引用這一反一正的史實(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這一史實(shí)所蘊(yùn)含的辯證原理，即“得民心者得天下，失民心者失天下”。聯(lián)系到今天我們祖國(guó)的繁榮昌盛的局面，就是因?yàn)閳?zhí)政的中國(guó)共產(chǎn)黨得到了全國(guó)人民的忠心擁護(hù)。這一事實(shí)更加加深學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的熱愛。

再如：我在講課中，把清朝閉關(guān)政策與唐朝全面開放政策所造成的截然不同的結(jié)果一比較，學(xué)生便明白：只有改革開放，吸收別人的長(zhǎng)處，才能使祖國(guó)永遠(yuǎn)立于不敗之地，從而堅(jiān)定不移地支持國(guó)家實(shí)行的改革開放方針。

以史為鑒，古為今用，充分發(fā)揮歷史學(xué)科對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生用所掌握的歷史知識(shí)來觀察、分析當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，是教師在課堂教學(xué)中值得注意的一個(gè)方面。如我國(guó)目前正在進(jìn)行的政治經(jīng)濟(jì)改革、臺(tái)灣問題、印巴爭(zhēng)端等等，我在教學(xué)中就引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的歷史知識(shí)來分析這些熱點(diǎn)問題的來龍去脈，讓學(xué)生切身感受歷史的實(shí)用功能，這對(duì)于幫助學(xué)生擺脫所謂的“學(xué)習(xí)歷史無用論”的困惑，有著非同尋常的意義。

總之，在初中歷史課堂教學(xué)過程中，如果教師能夠注意引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，那就如同給了學(xué)生一把金鑰匙去開啟知識(shí)和智慧寶庫的大門。上面所談到的，是我上歷史課的一些做法，還是十分粗淺的。教海無涯，學(xué)無止境，近幾年教師工作所積累的這些點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，只不過是我在教學(xué)海洋的岸邊所撿得的幾枚貝殼而已。