高中英語(yǔ)閱讀高效課堂的構(gòu)建

宋菊

【摘 要】現(xiàn)階段，隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高素質(zhì)人才的需求量也越來(lái)越大。高中階段的教育直接影響一個(gè)人的成才，在高中學(xué)習(xí)中英語(yǔ)占據(jù)著重要的作用，在新課程改革的需求下，構(gòu)建英語(yǔ)課堂也是必然要求。因此，本文主要分析高中英語(yǔ)閱讀高效課堂的構(gòu)建，從而不斷促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；高效課堂；教學(xué)策略

1.引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)人才的重視程度也越來(lái)越大。高中英語(yǔ)課堂教育直接影響一個(gè)人的未來(lái)發(fā)展。目前，很多教育研究者和廣大教師一直在研究如何提高課堂的高效教學(xué)。高效課堂教學(xué)的主要特征具有高效率、高效益等特點(diǎn)。學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中參與度也是高效課堂的主要評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷探索，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，只有這樣才可以促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的快速發(fā)展。因此，本文主要研究高中英語(yǔ)閱讀高效課堂的構(gòu)建。

2.高效課堂的含義

高中階段的英語(yǔ)教學(xué)直接關(guān)系著一個(gè)人的未來(lái)成才，為了構(gòu)建完善的高效課堂，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮，首先教師應(yīng)該深入分析高效課堂的含義，高效課堂主要是指如何在單位時(shí)間內(nèi)提升教學(xué)成效。因此，應(yīng)該提升教學(xué)時(shí)間的管理力度，優(yōu)化管理教學(xué)時(shí)間，在在新課堂的管理和倡導(dǎo)下，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從而讓每一個(gè)學(xué)生有收獲，高效課堂具有有效、實(shí)效等特點(diǎn)。而在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，制定出合適的教學(xué)方案，從而構(gòu)建高效英語(yǔ)閱讀課堂。

3.當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該發(fā)揮出引導(dǎo)作用，教師不僅是教學(xué)的組織者，同時(shí)也是教學(xué)的引導(dǎo)者。一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師不僅應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還應(yīng)該傳授學(xué)生的知識(shí)。然而，隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步，很多教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍舊延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，分析當(dāng)前階段高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀就十分重要。

過(guò)分關(guān)注語(yǔ)言點(diǎn)。英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多英語(yǔ)使用閱讀材料當(dāng)作語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)以語(yǔ)法、詞匯為主線，并且對(duì)閱讀材料中的單詞和句子進(jìn)行逐個(gè)翻譯，一個(gè)完整的閱讀材料這樣就會(huì)被分割成不同的部分，學(xué)生只是在被動(dòng)的接受知識(shí)，這樣就會(huì)在很多程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。其次，缺乏對(duì)閱讀技巧的指導(dǎo)。一些英語(yǔ)教師在講解閱讀材料時(shí)，缺乏足夠的講解技巧，一些教師只是停留在對(duì)句子的表面理解上，忽視了句子和段落的真正含義，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)如何理解閱讀材料，從而阻礙學(xué)生做出正確的判斷。且這種做法也是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的體現(xiàn)，學(xué)生閱讀能力也沒(méi)有得到大幅度提升。

4.提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的措施

經(jīng)過(guò)上文所寫可以得出，隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)人才的要求越來(lái)越高。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)占據(jù)著重要的位置。然而在當(dāng)前階段英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中仍舊存在著教學(xué)方式落后，英語(yǔ)教師高效課堂概念理解不夠深入等問(wèn)題，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀高效課堂效率低，因此深入分析上述存在的問(wèn)題，進(jìn)而提升必要的解決對(duì)策就十分重要，主要措施分述如下。

4.1實(shí)行恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入

在英語(yǔ)閱讀實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，通過(guò)有趣的課堂知識(shí)實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲的目的，同時(shí)還可以使學(xué)生的思維更加活躍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，采用實(shí)物導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入及競(jìng)賽導(dǎo)入等形式。不論采取哪種導(dǎo)入方式，都應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)以英語(yǔ)本文為基本出發(fā)點(diǎn)，不斷提升課堂的趣味性。

4.2更新教學(xué)觀念

英語(yǔ)教師還應(yīng)該不斷更新教學(xué)觀念，隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)存在嚴(yán)重落后性，不僅不能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變授課的角色，充分利用課本上的閱讀材料，營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為主體的課堂氛圍中心。其次，教師還應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生的實(shí)際生活案例為教學(xué)內(nèi)容，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該充分提升學(xué)生的閱讀興趣，可以采用課外有故事的英語(yǔ)文章，在學(xué)生閱讀之前設(shè)置一定的問(wèn)題，這樣學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，不僅提高了閱讀的興趣，同時(shí)還可以提高閱讀精力，在完成閱讀之后，教師應(yīng)該讓學(xué)生回答所提問(wèn)的問(wèn)題。不僅鍛煉了學(xué)生的思維敏捷性，同時(shí)也提高了學(xué)生的創(chuàng)新性和跳躍性，提升了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

4.3明確教學(xué)目標(biāo)

教師還應(yīng)該明確英語(yǔ)閱讀的教學(xué)目標(biāo)，可以采取概讀、跳讀及推讀等方式來(lái)提升學(xué)生閱讀水平，具體分述如下。（1）概讀。概讀在提升學(xué)生閱讀能力方面發(fā)揮著重要的作用，學(xué)生可以根據(jù)每篇文章的標(biāo)題，然后進(jìn)行文章的概讀，同時(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力。（2）跳讀。需要結(jié)合問(wèn)題尋找出文章的有價(jià)值信息，如數(shù)字、年代、地名、人民等關(guān)鍵詞，同時(shí)利用過(guò)渡詞等，抓住文章的主旨脈絡(luò)。（3）推讀。在進(jìn)英語(yǔ)文章閱讀時(shí)，應(yīng)該根據(jù)上下文的知識(shí)，推測(cè)出新單詞的含義，這樣不僅提高了閱讀的速度，同時(shí)還可以提高閱讀的質(zhì)量。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)也越來(lái)越重要。全文主要分析了高效課堂的內(nèi)涵，針對(duì)當(dāng)前階段英語(yǔ)閱讀課堂中存在的問(wèn)題，提出了必要的解決對(duì)策，從而提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

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