高校開展乒乓球雙語教學(xué)可行性研究

武翟

摘要：隨著高校體育教學(xué)不斷發(fā)展，教學(xué)發(fā)生重大改變，雙語教學(xué)是近年來實(shí)施的一項(xiàng)創(chuàng)新性的教學(xué)改革。為緊跟高校體育教學(xué)發(fā)展，本文擬國球乒乓的課堂為載體，著眼高校乒乓球教學(xué)和雙語教學(xué)實(shí)際，分析當(dāng)前我國高校乒乓球課堂中采用雙語教學(xué)的必要性，從課程設(shè)置、師資力量、教材體系等維度進(jìn)行研究，以期設(shè)計出符合乒乓球?qū)W科的可行性教學(xué)方案，為更好的推動體育雙語教學(xué)的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：高校 乒乓球 雙語教學(xué)

中圖分類號：G846 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096—1839（2018）7—0129—05

1 雙語教學(xué)的研究

1.1 雙語教學(xué)的概念

“雙語”一詞的英文是“Bilingual”。其定義在英國著名的朗曼出版社出版的《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》所給的定義是：A person who knows and uses two languages.In everyday use the word bilingual usually means a person who speaks，reads，or understands two languages equally well（a balanced bilingual），but a bilingual person usually has a better knowledge of one language than of the other。[1]一個能運(yùn)用兩種語言的人。指人在生活中運(yùn)用自己本國的語言同其它外語等同的進(jìn)行日常的活動。[2]關(guān)于雙語教學(xué)，我國的黃文指出雙語教學(xué)是指在學(xué)校常規(guī)教學(xué)語言中，除使用除母語外，結(jié)合使用外語進(jìn)行的非外語和非漢語的其它學(xué)科教學(xué)。[3]我國常采用的雙語教學(xué)的定義是：在學(xué)校的非語言學(xué)科，尤其是理科的教學(xué)中，不同程度的使用英語進(jìn)行授課的教學(xué)[4]這不僅使學(xué)生掌握學(xué)科知識更能在一定程度上提高學(xué)生對語言結(jié)構(gòu)和句型的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的英語水平。

1.2 雙語教學(xué)在國內(nèi)外發(fā)展概況

早在洋務(wù)運(yùn)動期間，我國雙語教學(xué)已經(jīng)開始發(fā)展，聘請有外教授課；1978年我國實(shí)行對外開放的政策，伴隨而來的便是越來越多的國際交流，人們認(rèn)識到了掌握外語（英語）的重要性，因此，進(jìn)一步促進(jìn)了單純的外語教學(xué)向英漢雙語人才培養(yǎng)的方向發(fā)展。[5]1980年后，雙語教學(xué)就在我國的東北長春嘗試實(shí)行。90年代初至今，我國雙語教學(xué)開始逐漸發(fā)展起來，尤其是在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)以及沿海城市，在借鑒國外經(jīng)驗(yàn)和理念基礎(chǔ)上，開始結(jié)合自己特有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了一系列雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并已取得一定的經(jīng)驗(yàn)。在九十年代初就嘗試“以母語教學(xué)為主，適當(dāng)滲透英語”的雙語教學(xué)試驗(yàn)，在93年的時候，就聘請過教育界的專家對中學(xué)課堂開展雙語教學(xué)的可行性進(jìn)行了討論。[6]2001年教育部在《關(guān)于加強(qiáng)本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)?！边@一文件的發(fā)布，無疑極大地推動、鼓舞了高校雙語教學(xué)實(shí)踐的積極性。并且雙語教學(xué)已經(jīng)成為了我國的“十五”規(guī)劃的重點(diǎn)課題。

由此可見，雙語教學(xué)在我國的開展還是比較早的，只是各方面還不夠成熟，在開展雙語教學(xué)的道路上還很曲折和艱難，但是在政府的支持下和發(fā)展形勢的推動下，雙語教學(xué)是仍然會取得不錯的成效。

另外，通過查閱大量的文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)國外擁有更為久遠(yuǎn)的雙語教學(xué)歷史，最早始于20世紀(jì)初。由于歷史上的戰(zhàn)爭原因，導(dǎo)致許多國家公民的母語與原殖民地要求使用的官方語言不一致，語言不通導(dǎo)致交流障礙，給人們的生活帶來很多麻煩。[7]因此，多語言的共同使用己經(jīng)迫在眉睫。同時，也給教育行業(yè)帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，雙語教學(xué)在時代的推動下逐漸興起，在世界范圍雙語教學(xué)成為了熱門話題。雙語教學(xué)的影響因素是多方面的，如政治背景、經(jīng)濟(jì)狀況、教育制度等諸多因素。[8]因此，各國紛紛開始制定適合本國的雙語教學(xué)制度和發(fā)展規(guī)劃。在很多發(fā)展中國家，其突出特點(diǎn)體現(xiàn)在民族多，且各民族語言不通。雙語教學(xué)為這些國家提供了解決多語言在教育中的產(chǎn)生障礙等問題。而在發(fā)達(dá)國家，由于歷史原因?qū)е缕淙丝跇?gòu)成發(fā)生巨大改變，語言不通的形勢円益嚴(yán)峻，因此，在歷史發(fā)展的趨勢下，發(fā)達(dá)國家也開始意識到雙語教學(xué)對滿足外來人口和少數(shù)民族各方面需求的重要性，并且開始助力雙語教學(xué)的實(shí)施。雙語教學(xué)在國際范圍內(nèi)受到廣泛關(guān)注的標(biāo)志是第一次雙語教學(xué)會議的召開，該會議在盧森堡召開，是國際教育局組織的一次國除性的會議。該會議在1929年順利開啟了雙語教學(xué)的大諸多合力的作用下，有關(guān)雙語教學(xué)的各方面研究如火如荼地展開了，研究雙語教學(xué)的隊伍也迅速發(fā)展壯大，這些研究工作為雙語教學(xué)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。[9]

通過查閱資料我們不難發(fā)現(xiàn)，國外的雙語教學(xué)形成了較為完善的理論體系，尤其在生命科學(xué)、信息科學(xué)、計算機(jī)科學(xué)等方面，這些新興的、交叉的、邊緣的學(xué)科領(lǐng)域都取得了相當(dāng)大的成效：在實(shí)踐研究過程中，國外更傾向于從小學(xué)階段便開始引入雙語教學(xué)，內(nèi)容更為完備，教學(xué)目標(biāo)更為明確。

2 開展乒乓球雙語教學(xué)的必要性

2.1 乒乓球作為國球的重要性

我們都知道，乒乓球是我國的國球，在我國有廣泛的群眾基礎(chǔ)。在新中國成立之前，中國從來沒有得過世界冠軍。參加過三次奧運(yùn)會，一塊獎牌也沒拿到^外國人嘲笑中國人為“東亞病夫”。新中國成立后，毛澤東主席題詞“發(fā)展體育運(yùn)動，增強(qiáng)人民體質(zhì)”，乒乓球運(yùn)動作為體育運(yùn)動的重要項(xiàng)目得到了普及與推廣。此后，中國的乒乓運(yùn)動長盛不衰。在世界乒乓三大賽事中金牌數(shù)均居世界第一位。至2005年，共獲冠軍143.5枚，其中世錦賽100.5枚，世界杯賽27枚，奧運(yùn)會16枚。可以斷言，這樣的成績，任何國家都不可能超過。與此同時，乒乓球成為了外交的一種文化，目前關(guān)于報道“乒乓外交”的新聞也成為了焦點(diǎn)。1971年第31屆世界乒乓錦標(biāo)賽期間，中國選手莊則棟與美國運(yùn)動員科恩邂逅，毛澤東主席抓住這一契機(jī)，面對形式與國情，與美國乒乓球隊進(jìn)行友好交流，開啟了我國體育外交的新局面，也是乒乓球運(yùn)動為我國外交做出貢獻(xiàn)的新開始。已有資料顯示，新中國成立到1971年我國建交國家34個，但實(shí)施“乒乓外交”后，從1971年到1979年的八年時間，已經(jīng)有100多個國家與中國建交。因此，中國的“小小銀球轉(zhuǎn)動了地球”這一稱贊得到了廣泛的贊譽(yù)。

2.2 英語作為國際通用語言的重要性

當(dāng)今，英語是世界上的第一通用語言，也是各國進(jìn)行外交的基本語言。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，全世界說英語的國家和地區(qū)共有175個，并且目前全球已有超過70個國家以英語作為官方語言，世界上75%的電視節(jié)目是英語節(jié)目，四分之三的電子郵件是用英語書寫，就連我們平時用的電腦鍵盤也是英文的?？上攵⒄Z對于我們未來發(fā)展的重要性。

3 高校開展乒乓球雙語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

利用中國知網(wǎng)對文獻(xiàn)資料進(jìn)行廣泛搜集，以“乒乓球雙語教學(xué)”進(jìn)行全文搜索，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)關(guān)于采用雙語進(jìn)行乒乓球教學(xué)的研究很少，只有兩篇與之相符合。張威在《乒乓球雙語教學(xué)探索》認(rèn)為學(xué)生在正確掌握乒乓球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，組織編排比賽、裁判的基礎(chǔ)上，又提高了英語聽、說、讀、寫能力，值得推廣。[10]乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課雙語教學(xué)必將成為新興的乒乓球教學(xué)方法，并帶動中國國際化體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。[11]

又由于乒乓球作為我國的國球，有著明確的發(fā)展目標(biāo)和道路，學(xué)習(xí)體系已初具規(guī)模，因此很多高校也早已把乒乓球列入了雙語教學(xué)范疇之內(nèi)，成為高等學(xué)校體育教學(xué)的重要組成部分。加之乒乓球運(yùn)動自身的適宜性，乒乓球雙語教學(xué)在高校的開展也相對容易。但有必要積極構(gòu)建完備的乒乓球雙語基礎(chǔ)知識體系，通過學(xué)校的大力支持和師生的共同努力，才能將其大力推廣。

4 高校開展乒乓球雙語教學(xué)有利因素分析

4.1 乒乓球運(yùn)動項(xiàng)目的適宜性

眾所周知，乒乓球運(yùn)動開展的條件相對簡單可行，它的可參與性強(qiáng)。與此同時，乒乓運(yùn)動還是非常有利于身心健康。并且相對于其他球類項(xiàng)目，它的身體對抗性較弱，因此參與者可以自己控制運(yùn)動量，特別有利于普及。又因?yàn)槠古仪蚴菄?，所以乒乓球運(yùn)動在我國的高等院校開展得相當(dāng)不錯。普通高校乒乓球選修課中本科學(xué)生通過4個學(xué)期約100?120學(xué)時的學(xué)習(xí)，就可以較好地掌握基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)、比賽、組織比賽與裁判等。[12]同時乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課和其他技術(shù)專項(xiàng)課一樣，由于有示范動作且重復(fù)次數(shù)比較多，因此比較其他理論課更容易理解并記住所學(xué)的動作和語言，其次乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課的教學(xué)環(huán)境比較自然，有利于口語的發(fā)揮，再次乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課在場地范圍比較小的室內(nèi)進(jìn)行，而且學(xué)生的操作一般是在分組（2人或3人）形式下進(jìn)行的，這一特點(diǎn)為教師組織管理和學(xué)生交流提供其他體育專項(xiàng)課無法達(dá)到的便利。因此乒乓球這一運(yùn)動項(xiàng)目本身的適宜性就為雙語教學(xué)的開展提供了有利的影響。

4.2 體育院校師資力量有利于乒乓球的雙語教學(xué)

經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國的體育院校老師的團(tuán)隊的年齡和學(xué)歷越來越趨向于年輕化和高學(xué)歷，并且近幾年由于我國體育院校的擴(kuò)招，研究生的招生規(guī)模也在擴(kuò)大，因此由此補(bǔ)充到體育教學(xué)一線的研究生人數(shù)越來越多，并且我們知道很多體育院校強(qiáng)制要求在校研究生必須要達(dá)到大學(xué)英語六級的水平；在校教師也在通過各種各樣的方式提高自己本身的文化修養(yǎng)，不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲得博士學(xué)位。所以目前體育院校的年輕乒乓球?qū)ｍ?xiàng)教師大部分是研究生或在讀研究生，而老教師也都具備本科學(xué)歷.他們基本具備英語四、六級或六級以上的水平，如果在專項(xiàng)課雙語教學(xué)上深入探索，既能提高學(xué)生的英語水平又能使教師得到鍛煉。因此，就我國高校師資力量這方面來說也是有利于乒乓球開展雙語教學(xué)的。

4.3 高校外籍留學(xué)生人數(shù)日趨增多并且對國球興趣高漲

2010年，我國頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2010）》。教育部為了貫徹執(zhí)行綱要提出了“進(jìn)一步擴(kuò)大留學(xué)生規(guī)?！钡囊螅雠_了“留學(xué)中國計劃”，提出了我國到2020年，在中國讀書的外籍留學(xué)生人數(shù)要達(dá)到50萬人次，同時要求接受高等教育的留學(xué)生人數(shù)達(dá)到萬人的目標(biāo)。2010年，全年在華學(xué)習(xí)人數(shù)首次突破26萬人。[13]十八大以來，來華留學(xué)規(guī)模持續(xù)增長。2016年留學(xué)生規(guī)模突破44萬，比2012年增長了35%，中國已成為亞洲最大留學(xué)目的國。[14]又由于作為國球影響力廣且可參與性強(qiáng)，在高校體育課上很多留學(xué)生愿意選擇學(xué)習(xí)乒乓球，這一現(xiàn)象在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)優(yōu)勢互補(bǔ)，極大地推進(jìn)了雙語教學(xué)在乒乓球課上的開展。

5 高校開展乒乓球雙語教學(xué)不利因素分析

5.1 體育院校學(xué)生與非體育院校學(xué)生英語水平差異以及學(xué)生英語水平參差不齊

眾所周知，體育院校的學(xué)生不僅要有文化課的學(xué)習(xí)，還要學(xué)習(xí)相應(yīng)的運(yùn)動技能，主要以各項(xiàng)運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)；同時體育院校的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時的文化課要求也相對較低，有些為運(yùn)動員出身，接觸文化知識較少，這就決定了體育院校學(xué)生的文化程度及英語水平。

相比較來說，非體育院校的學(xué)生一般情況下英語水平普遍高于體育院校的學(xué)生。但對于體育類院校學(xué)生來說，他們的優(yōu)勢是由于長時間在體院生活，對乒乓球運(yùn)動的接觸比較多、學(xué)習(xí)接受能力比較快，那么他們對技術(shù)的理解就比非體育類院校學(xué)生要透徹。在雙語教學(xué)的課堂上體育類和非體育類的學(xué)生就各有各的優(yōu)勢。

就英語水平來看，非體育類院校學(xué)生英語水平比較高，所以比較適合雙語課的開設(shè)；但是乒乓球雙語教學(xué)畢竟屬于術(shù)科類，也可以通過肢體語言作為輔助信息，就對乒乓球技術(shù)的理解和接受能力來說，體育院校學(xué)生比非體育類學(xué)生要有優(yōu)勢。

學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的接受能力、學(xué)生的興趣愛好等等都會對雙語雙語教學(xué)效果產(chǎn)生影響。在同一所學(xué)校里，學(xué)生的英語水平也是參差不齊的，在進(jìn)入大學(xué)以后學(xué)生根據(jù)自己對英語的興趣以及需要程度，對英語會有不同程度的學(xué)習(xí)和考級，英語水平差距慢慢拉開，所以這就使教師在課堂使用英漢比例上很難掌控，同一課堂上的學(xué)生，就會出現(xiàn)英語水平低的學(xué)生提出跟不上教師的進(jìn)度，而英語水平較高的學(xué)生卻感覺英漢比例太小，達(dá)不到提高英語水平的效果。因此，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，處理好學(xué)生間的個體差異，是開設(shè)雙語教學(xué)課前必須要考慮的重要因素。

5.2 雙語教學(xué)推行的高潮已不如以前

我國的雙語教學(xué)從早在清末明初就以開始實(shí)施，但發(fā)展較為緩慢；自2001年以來，教育部陸續(xù)出臺一系列的高校雙語教學(xué)政策，雙語教學(xué)在各高校迅速開展。2009年至今教育部有關(guān)雙語教學(xué)的文件也逐漸變少，在雙語教學(xué)實(shí)施的這些年里，由于一直處于雙語教學(xué)的探索階段，有很多的推行政策還不夠完善，對雙語教學(xué)的實(shí)施者和管理者的鼓勵辦法還不夠清晰。那么在實(shí)施過程中難免會出現(xiàn)很多還不能夠應(yīng)對的問題，政策的力度慢慢減弱，實(shí)施過程問題慢慢浮出表面，這些問題又不能夠得到解決，雙語實(shí)施的高潮也在消弱。

5.3 乒乓球雙語教材種類、數(shù)量匱乏

《乒乓球漢英雙語教程》一書含蓋內(nèi)容較為全面，是乒乓球?qū)ｍ?xiàng)英語的一本實(shí)用教材，主要針對高等體院乒乓球雙語教學(xué)的實(shí)際需要，突出專項(xiàng)特點(diǎn)，并吸收國外原版教材中最新教學(xué)方法和理念，結(jié)合國內(nèi)教材的知識體系，從而促進(jìn)了乒乓球教學(xué)的時代新特點(diǎn)和特色的發(fā)展，與此同時還為乒乓球?qū)ｍ?xiàng)雙語教學(xué)提供了非常寶貴的理論基礎(chǔ)。但除此之外目前來看，國內(nèi)乒乓球?qū)I(yè)英語教材相對匱乏。主要是通過老師自己整理編寫的講義進(jìn)行課程教學(xué)，所以這一方面制約了我國乒乓球?qū)I(yè)雙語教學(xué)在高校的開展。

6 推進(jìn)開展乒乓球雙語教學(xué)的路徑

6.1 嚴(yán)格篩選師資并進(jìn)行師資培訓(xùn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，掌握著學(xué)生學(xué)習(xí)的大方向，因此教師的職責(zé)任重而道遠(yuǎn)。雙語教學(xué)需要高素質(zhì)的雙語師資隊伍將教學(xué)使命擔(dān)負(fù)起來。所以學(xué)校要嚴(yán)格篩選師資，保證師資質(zhì)量。值得注意的是培訓(xùn)過程中專業(yè)教師帶來的不僅僅是技術(shù)上的更新，教學(xué)理念也會隨之發(fā)生變化，即從傳統(tǒng)的以技術(shù)為主的教學(xué)模式變?yōu)閺?qiáng)調(diào)用雙語進(jìn)行教學(xué)的復(fù)合型模式，以確保乒乓球最新專業(yè)知識技能的習(xí)得。其次要經(jīng)常性的選派年輕教師參加英語綜合能力的培訓(xùn)和考核，因?yàn)橐幻麑I(yè)的雙語教師要有比日常教師更為專業(yè)的英語技能，課堂上無論英語術(shù)語的表達(dá)還是課堂用語的銜接都應(yīng)當(dāng)非常熟練，從而維持正常的教學(xué)進(jìn)度。

學(xué)校要多采取一定的鼓勵措施幫助專業(yè)教師主動學(xué)習(xí)外語，例如可以免費(fèi)選拔優(yōu)秀青年教師在職進(jìn)修、出國深造，開展雙語教師間的研討會，提供觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會，增加雙語的課時費(fèi)用、報銷一定的學(xué)習(xí)費(fèi)用等方法，充分調(diào)動助任課教師自覺提高教學(xué)水平、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積極性，游刃有余的完成教學(xué)任務(wù)。

6.2 采用多樣化教學(xué)模式并配合多媒體輔助教學(xué)

由于雙語教學(xué)處于探索初期，還沒能被很多學(xué)生所認(rèn)可，因此教學(xué)形式的多樣性非常重要，這就要我國的高校采取各種各樣的教學(xué)模式以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)乒乓球的興趣。[15]例如：湖南科技大學(xué)何陽在“優(yōu)勢互助”乒乓球雙語教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究中提出的“優(yōu)勢互助”的雙語教學(xué)模式，簡單地說就是將上課的班級里挑選出乒乓球技術(shù)較好和英語成績較好的各1?2名同學(xué)組合并且由他們擔(dān)任小組組長，與其他的英語成績不怎么好的同學(xué)組成“小組”，在老師的指導(dǎo)下較為充分發(fā)揮組長優(yōu)勢特長，一起以互助的形式來進(jìn)行乒乓球技能和英語學(xué)習(xí)。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)證明這一教學(xué)模式符合體院學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠滿足他們自身發(fā)展的需要，激發(fā)他們學(xué)習(xí)專業(yè)英語與運(yùn)動技能的興趣，有效改善了學(xué)生運(yùn)動練習(xí)的態(tài)度，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性，在“喊中練”“練中喊”“幫中練”“練中幫”中加強(qiáng)了對乒乓球技能與專業(yè)英語的理解與掌握，最終提高了學(xué)生乒乓球技能和專業(yè)英語水平。[16]多媒體教學(xué)是現(xiàn)在比較流行的一種教學(xué)方式，能夠讓我們獲得更多的資料和信息，以及一些比較少見的外文教材書籍；這對于我國雙語教材的不完善是一種彌補(bǔ)方式。

通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生的信息，第一，比較直觀，學(xué)生對于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠通過視覺對技術(shù)動作有大概的了解和認(rèn)識；

第二，準(zhǔn)確性較高，對于要學(xué)習(xí)的技術(shù)動作不會因?yàn)榻處煹募寄芩蕉芟?，它可以展示最精確、最規(guī)范的技術(shù)；

第三，可調(diào)控性強(qiáng)，對于任何一項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)，都可以針對教學(xué)對象和教學(xué)目的的不同，而調(diào)控技戰(zhàn)術(shù)展現(xiàn)給學(xué)生的不同角度、不同速度等；第四，英語表達(dá)的準(zhǔn)確性，在展現(xiàn)技戰(zhàn)術(shù)的同時加上英語的配音講解，學(xué)生不僅能夠?qū)W到準(zhǔn)確的英語發(fā)音，也降低了教師的教學(xué)難度。[17]因此，雙語教學(xué)過程中學(xué)會利用多媒體教學(xué)很有必要。

7 結(jié)論與建議

7.1 結(jié)論

（1）雙語教學(xué)尚處于研究初期，將乒乓球與之結(jié)合有賴于各種現(xiàn)實(shí)條件的實(shí)現(xiàn)，無論從教材、師資、學(xué)生的可接受水平來講都具有非常高的挑戰(zhàn)性，為此我們要從實(shí)際出發(fā)，充分考慮其中可能出現(xiàn)的各種制約因素，同時注重結(jié)合其他項(xiàng)目的開設(shè)經(jīng)驗(yàn)，以試點(diǎn)的形式進(jìn)行，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)。

（2）隨著時代的發(fā)展雙語教學(xué)在高校乒乓球課堂中的開設(shè)是教育教學(xué)改革過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，它一方面能夠?qū)崿F(xiàn)常規(guī)的學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面又能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)和英語的興趣，從而提高乒乓球?qū)ｍ?xiàng)外語水平。乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課雙語教學(xué)必將成為新興的乒乓球教學(xué)方法，并帶動中國國際化體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

7.2 建議

（1）雙語教學(xué)在乒乓球教育教學(xué)中的開設(shè)決不能照搬照抄，固步自封，一定要從實(shí)際情況和現(xiàn)有資源出發(fā)，優(yōu)先制定切實(shí)可行的計劃方案。

（2）雙語師資要不斷地進(jìn)修和學(xué)習(xí)，才能保證雙語教學(xué)質(zhì)量不斷地提升，灌注新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；由于我國乒乓球雙語教材相對匱乏，因此應(yīng)組織在各個鄰域比較有權(quán)威的專家編寫適合我國國情發(fā)展的新教材。

（3）在學(xué)校的教學(xué)過程中我們要注重學(xué)生主體的主體地位，教師作為主導(dǎo)，根據(jù)乒乓球技術(shù)特點(diǎn)選取多種多樣的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]理查茲，普拉特，韋伯.朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典[M].朗曼出版社，2013.

[2]馬超，小學(xué)雙語教學(xué)實(shí)施過程中的問題及其對策研究[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)，2005.

[3]何家榮，李桂山.中外雙語教學(xué)新論[M].北京：科技出版社，2010：102-106.

[4]何星亮.文化多樣性全球化[J].湖北：湖北民族學(xué)院學(xué)報.（哲學(xué)社會科學(xué)版），2004⑶.

[5]李晶晶.高中物理雙語教學(xué)的研究與實(shí)踐[D].武漢：華中師范大學(xué)，2006.

[6]李明輝，雙語教學(xué)在深圳市中學(xué)籃球課中應(yīng)用的可行性研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2008，5：7-8

[7]楊靜.化學(xué)雙語教學(xué)設(shè)計的理論研究與實(shí)踐探索[D].南京：南京師范大學(xué)，2003.

[8]譚玉蘭.云南與廣西杜族壯漢雙語教學(xué)對比研究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2014.

[9]王於競.體育院校乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課進(jìn)行雙語教學(xué)的探索研究[D].上海：上海體育學(xué)院，2004.

[10]張威.乒乓球雙語教學(xué)探究[N].沈陽工程學(xué)報，2015-1（1）.

[11]董寶林.雙語教學(xué)在體育院校乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課中的運(yùn)用.[N]通化師范大學(xué)學(xué)報，2005（6）.

[12]張威.乒乓球雙語教學(xué)探究[N].沈陽工程學(xué)報，2015⑴.

[13]國家中長期教育改革與規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].[2010—03—01]http：//www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/01/content_19492625_6.htm

[14]資料來源于教育部官方網(wǎng)站（（http：//moe.gov.cn/）.

[15]吳慧慧.北京市高校開展羽毛球雙語教學(xué)可行性研究[D]北京：首都體育學(xué)院，2016.

[16]何陽，何根群.“優(yōu)勢互助”乒乓球雙語教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究[N].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014（12）.

[17]吳慧慧.北京市高校開展羽毛球雙語教學(xué)可行性研究[D]北京：首都體育學(xué)院，2016.