怎樣讓孩子在學(xué)習(xí)中有"問題"

張慶團(tuán)

在課堂上往往看到教師提問學(xué)生，而很少看到學(xué)生主動(dòng)提問，主動(dòng)去質(zhì)疑教師提問。兒童對外界事物總有極大的興趣，小的時(shí)候經(jīng)常問“這是什么？”“那是什么？”“為什么會這樣？”怎么漸漸地隨著年齡的增長，他們問的問題就越來越少了？難道他們就沒有什么問題可問了嗎？

心理學(xué)研究證明：思維永遠(yuǎn)是由問題開始的，而創(chuàng)造智能往往就在排疑解難的過程中被激發(fā)出來的，可見提問對于受教育者和未來社會的發(fā)展具有重要意義?！皢栴}是教育的心臟”，關(guān)注兒童問題意識培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)今教育教學(xué)的一個(gè)重要課題。

一、什么是問題意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)之一是在完成知識傳授的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維總是和問題聯(lián)結(jié)在一起的，問題既是思維的起點(diǎn)，又是思維的動(dòng)力。問題意識則表現(xiàn)為學(xué)生在認(rèn)識活動(dòng)中，經(jīng)常意識到一些難以解決的、疑惑的實(shí)際問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。而這種心理狀態(tài)又驅(qū)使學(xué)生積極思維、不斷提出問題和解決問題，思維的這種問題性心理品質(zhì)稱為問題意識。

二、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

學(xué)生提問是指從所學(xué)的知識中尋找矛盾和疑問，提出自己的看法和見解。這種提問能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的一種難能可貴的能力。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生敢于提問

在教學(xué)中，有時(shí)我們發(fā)現(xiàn)盡管教師精心創(chuàng)設(shè)了各式各樣的問題情境，而會提問題的學(xué)生總是極少的一部分。為什么會這樣呢？主要存在以下幾個(gè)原因：1、學(xué)生不懂得該如何提問題；2、教學(xué)氣氛過于嚴(yán)肅，學(xué)生會對教師產(chǎn)生敬畏感而不敢提問題；3、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不足，總擔(dān)心提的問題會被老師和同學(xué)譏笑，而不敢提問題。這些習(xí)慣表現(xiàn)無疑將阻礙著學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的激發(fā)與培養(yǎng)。鑒于此，課堂教學(xué)中要使學(xué)生敢于提問題，教師就要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨、平等、和諧的教育教學(xué)環(huán)境。

1.端正思想，發(fā)揚(yáng)教育民主，讓學(xué)生體驗(yàn)平等。在課堂上教師要尊重學(xué)生的人格，對學(xué)生要一視同仁，平等對待；在平時(shí)的交往中，也要使學(xué)生覺得教師的和藹可親，容易接近；在課堂上要想方設(shè)法營造熱烈、寬松的課堂氣氛，建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系。在學(xué)生積極主動(dòng)提出問題時(shí)，教師要多用微笑、注視、點(diǎn)頭、手勢等方式對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對于學(xué)困生要多引導(dǎo)，告訴他們能站起來提問就是好的開端，是勇敢的表現(xiàn)。千萬不要諷刺、嘲笑、挖苦，無論提出的問題正確與否、簡單與否、質(zhì)量高低與否，都要給予熱情的鼓勵(lì)和真誠的表揚(yáng)，要讓他們帶著成就感體面的坐下去。

2.根據(jù)實(shí)際、采取生動(dòng)活潑的形式，使學(xué)生主動(dòng)提問。我們可以組織學(xué)生先討論，讓學(xué)生不要一下子就面對全班同學(xué)和老師提問，可以在小組內(nèi)先提問，也可以舉行以小組為單位的提問比賽活動(dòng)，使學(xué)生在競賽的氣氛中消除畏懼心理。另外對于口頭表達(dá)能力較差的同學(xué)可以指導(dǎo)他們先把問題寫出來再提問；對于課堂上一時(shí)還沒有勇氣提問的學(xué)生可讓他們課后繼續(xù)提，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使其最終能在課堂上提問題。

（二）引導(dǎo)鼓勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)會提問

以往的課堂教學(xué)中，往往是教師盡可能把學(xué)生能產(chǎn)生的疑問都考慮到，由老師提出來，學(xué)生只好依問回答，久而久之，學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)。因此，我們要改變傳統(tǒng)的做法，盡量把教材中出現(xiàn)的課題以“問題解決”的形式呈現(xiàn)出來，不斷創(chuàng)設(shè)既貼近教學(xué)內(nèi)容，又貼近學(xué)生生活的常見情境，激勵(lì)學(xué)生提出問題，并教會學(xué)生質(zhì)疑問難的方法。

1.在知識的“生長點(diǎn)”上找問題，就是要在從舊知到新知的遷移過程中發(fā)現(xiàn)和提出問題。

2.在知識的“結(jié)合點(diǎn)”上找問題，也就是在新舊知識的聯(lián)系上發(fā)現(xiàn)和提出問題。

3.從自己不明白、不清楚的地方提問題，激活思維，不斷提高自身提問題的方法和能力。

（三）精心組織，讓學(xué)生善于提問

學(xué)生的提問能力不能簡單地理解成為提幾個(gè)“為什么”，而應(yīng)從主動(dòng)性、針對性、深刻性、創(chuàng)造性等方面著手培養(yǎng)，讓學(xué)生不但能提問題，而且能提出高質(zhì)量的問題。

1.運(yùn)用好奇心，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的主動(dòng)性，這種心理往往能促進(jìn)學(xué)生細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，進(jìn)而主動(dòng)去進(jìn)行探索活動(dòng)。比如找規(guī)律填數(shù)：1、1、2、3、5、（）、（）------。要填出后面的數(shù)，就必須找到后面的數(shù)與前面的數(shù)的關(guān)系，只有學(xué)生找到前面給出數(shù)的規(guī)律，才能正確填數(shù)。

2.巧設(shè)“矛盾沖突”，培養(yǎng)質(zhì)疑的針對性。我國古代教育家孔子提出：“疑是思之始，學(xué)之端?！薄耙伞笔屈c(diǎn)燃學(xué)生思維的火種。因此，在教學(xué)中，教師要有意識的設(shè)置矛盾，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，特別是在概念、性質(zhì)及公式等基礎(chǔ)知識的發(fā)生、發(fā)展過程中，以及在概念內(nèi)涵的挖掘、外延的拓展上設(shè)置矛盾，引導(dǎo)學(xué)生在知識的關(guān)鍵處提問題，從而培養(yǎng)提問題的針對性。

3.鼓勵(lì)“標(biāo)新立異”，培養(yǎng)質(zhì)疑的創(chuàng)造性。思維的物質(zhì)基礎(chǔ)是人的大腦，而學(xué)生的大腦是獨(dú)立的個(gè)體。再高明的教師，即使把課講得在透徹、在清晰，如果沒有學(xué)生大腦的接收、加工、組合、也是枉然。因此，教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去思考和判斷問題，鼓勵(lì)學(xué)生對問題有不同的想法，并要求經(jīng)過自己獨(dú)立觀察思考后提出疑問。

總之，在教育教學(xué)活動(dòng)中，我們要始終堅(jiān)信——問題才是知識的窗口，問題才是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。只有不斷地激發(fā)學(xué)生去質(zhì)疑，去提問，我們的教育才是可行的，可持續(xù)的，才是有希望的。