論教師的職業(yè)道德素養(yǎng)

摘 要：當今社會，人們對合格教師最渴望的特質無非就是課程上得好，學生管得嚴，這不是教師的全部素養(yǎng)。在這個日趨專業(yè)化的社會，教師不僅應該具備高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)，還有具有豐富的學科知識素養(yǎng)，高超的課堂管理素養(yǎng)，必要的教育科研素養(yǎng)和合作交流與創(chuàng)新的素養(yǎng)。教師的工作是一項復雜的系統(tǒng)工程，必須具備多方素養(yǎng)，方能有機會從教育新手、骨干教師、優(yōu)秀教師、名師最終邁向專家型教師。

關鍵詞：教師；職業(yè)道德；教師素養(yǎng)

“教師”最初指年老資深的學者，如《史記？孟子荀卿列傳》：“齊襄王時，而荀卿最為老師?！焙髞戆呀虒W生的人也稱為“老師”。如金代元好問《示侄孫伯安》一詩：“伯安入小學，穎悟非凡兒。屬句有夙性，說字教師驚老師。

“教師”這種職業(yè)，引來過很多比方。是蠟燭，是春蠶，是園丁，是人類靈魂的工程師……然而，隨著社會的進步，時代的發(fā)展，有些比喻已經出現了時代局限性，似乎作為老師，一定要以一方犧牲換一方的快樂，有些許悲壯。教師的工作對象是學生，是活生生的個體，教師的工作也是一項復雜的系統(tǒng)工程。真的不像警察那樣一心破案；教師真的不像科學家，一門心思搞研究；教師真的不像醫(yī)生，診斷病情加上開處方……教師需要具備多方面的素養(yǎng)，才達到“教師”最低“配置”。

一、高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)

教師肩負著培養(yǎng)社會主義接班人的偉大重任，同時肩負這偉大祖國繁榮昌盛的歷史使命。這份職業(yè)，要求教師去忘我投身于教育事業(yè)，要求教師重奉獻，要求教師無私地去愛。教師本人應是學問和品德的表率，是學生直觀的被模仿者，是學生效仿的不二選擇，所以職業(yè)道德素養(yǎng)是教師素養(yǎng)的靈魂、核心。這就要求為師者，首先要具備完善的人格，要從道德情操、思想覺悟上堪為師表，以良好的職業(yè)道德風尚讓學生受到潛移默化的影響，以人格影響人格，以素質造就素質，真正成為學生學習的楷模。愛是一切教學的基礎?！皭廴苏?，人恒愛之”，就說明了愛在平時教學中會產生巨大的反饋作用。上海特級教師于漪對教師職業(yè)的終身感悟是：作為教師，奉獻是他們的天職。汶川大地震的時候，為學生獻出生命的老師就有譚千秋、袁文婷、張米亞、湯宏等老師，他們無愧萬世師表的稱號，是教師行業(yè)的榜樣，這些都詮釋了教師必須具備高尚的奉獻精神。廣大的教師只有具備高尚的職業(yè)道德，言傳身教，銳意開拓，積極進取，才能在平凡的崗位做出不平凡的事跡?？鬃釉f“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”也是這個道理。

二、豐富的學科知識素養(yǎng)

廣義的教師是泛指傳授知識、經驗的人，狹義的教師系指受過專門教育和訓練的人，并在教育中擔任教育、教學工作的人。不論廣義或是狹義，教師都是學生學習活動的組織者和引導者，具備專業(yè)知識素養(yǎng)來不得半點虛假?，F行的教育教學改革，無一例外地要求改進教師的“教”，從而推動學生的“學”。要成功的完成教學任務，首先要精通所教學科的知識，對自己所教學科的全部內容有深入的了解。“資之深，則左右逢源”，也正是這個道理。在瞬息萬變，日新月異的形勢之下，競爭就凸顯在人才方面的競爭。人才的競爭歸根結底就是教育的競爭，說白了就是教師專業(yè)素養(yǎng)的比拼。在這個日趨專業(yè)化的社會，教師這個行業(yè)也要順應潮流行走于天地間。教師質量高低直接關系到教學目標實現的程度。因此教師自身素質這個問題的重要性就不言而喻了。不能還懷著“給學生一滴水，老師要有一桶水”的舊觀念，因為如今的孩子認知水平也因為自身開闊的眼界而提高了起點，作為教師始終要有知識的緊迫感，無論教材怎么編，課程怎么變，教師必須是一個知識的擁有者，教師只有不斷的、持續(xù)地去參加培訓，自我增值，鉆研才能提高自己的專業(yè)知識水平和教學水平，才能對自己教授的科目有百分百的信心，才能提高課堂教育教學的效率。

三、高超的課堂管理素養(yǎng)

課堂管理是藝術。課堂管理的有效性是課堂管理的關鍵所在?！叭齻洹笔钦n堂管理的前提。備好教學目標，然后整堂課圍繞目標而展開教法，備學生，備教法，甚至備好開場白?！扒椤笔亲钅軌虼騽尤说?。包含著感情去講授課程，配合著富有感染力的語調，時而快，時而慢，抑揚頓挫，讓學生不會聽覺疲勞，也不會抓不住重難點。

教師對于學生上課時用身體語言反饋出來的信號要能精準駕馭。比如當孩子目不轉睛，微笑，身體微微前傾，說明學生的興趣在維持中，并且效果都是令人滿意的，這是積極的信號；反之，學生表現出目光呆滯，心不在焉，玩弄學具、手指，這些消極信號說明了學生興趣全無，或早已掉隊。教師此時要分析，是學生對老師的授課方式感冒還是對授課內容沒興趣。有時候，及時地進行調整，還是有機會出現“大團圓”局面。

四、必要的教育科研素養(yǎng)

從教育新手、骨干教師、優(yōu)秀教師、名師最終邁向專家型教師，甚至教育家，沒有哪一個階段可以跳過科研。不要總是把教育科研看成太過于高大上，它其實有兩個層面：一是教研活動，有例行之嫌；二是專題研究，由固定的個人或集體結合自己的教學實際重點探求一種規(guī)律或一種現象，是高層次的教研。

教育科研是一條促進學校改革和發(fā)展的一種生產力，教育科研甚至是有效提高教學質量的有效方式。故此，在近幾年教學改革的大潮中，很多學校確立了“科研興?！钡暮陚ツ繕耍沟媒逃蒲性谙阮^學校呈現出生機勃勃的現象。

時下的教育不能只憑一張嘴，一支粉筆，更多的要依賴科學的決策。教育科研之所以越來越突顯它的地位，是由于下面兩個因素：一是教育與社會的關系越來越密不可分。教育是為社會服務的，因此教育的水平、規(guī)模、目標、內容、模式等方面要有科學的決策可依。二是社會日趨專業(yè)化，各行各業(yè)人才輩出，光靠傳統(tǒng)的教育模式難以適應新時代的要求，因此國家負有重任，要培養(yǎng)出與社會要求相匹配的人才，素質要提升，理念要更新，模式要先進和科學并進。這一系列都可以稱之為“改革”，因此，教育科研是時代的呼喚。

基于上述，墨守成規(guī)的老一套，顯然不能適應新形勢下的發(fā)展。要解決教育教學中遇到的問題，教師就要研究。研究始于問題，每學年若只是簡單的評比論文獎項，太過膚淺，教師還是缺乏研究的實踐過程。所以學校應該多組織教師研究課題，但首先要考慮這個課題是否對提高教學質量有利。

五、主動的合作與創(chuàng)新素養(yǎng)

對于教師而言，合作是多方面的，有教師與教師的合作，有教師與家長的合作，有教師與領導的合作，有教師與學生的合作，有教師與社會的合作。這個社會是需要合作的社會，教師這個行業(yè)也是如此。一個教師如果具有高瞻遠矚的智慧，就應是一個善于合作，善于調動幫助他成長的各方面因素的教師。教師只是工作群體的一員，理應具有與同事合作溝通的能力。教師之間也會存在知識結構、思維方式、認知能力的差異，每個教師都會有自己獨特的風格，教師正可以通過合作交流，取長補短，更好發(fā)揮各自寶貴的教學資源優(yōu)勢。教師的工作對象是活生生的人，教師與學生之間需要進行精神溝通，以便引導學生向積極健康的方面成長。教育雖然大部分在學校完成，但教育的影響涉及家庭和社會。所以教師還應具備與家長、社會有關人員溝通合作的能力，從而形成合力，共同成長。一個不善于合作交流的教師，是不會有多大出息的。

綜上所述，教師是促進教育發(fā)展的中堅力量，教育發(fā)展勢必成為推動社會進步一股強大力量。在新形勢下，努力讓自己具備上述是素養(yǎng)，因為那些是作為教師的——最低“配置”。

作者簡介：

吳佩華（1976- ），女，廣東江門人，廣東省江門市新會區(qū)平山小學教師，小學高級教師。主要研究方向：小學英語課程與教學。