英語課創(chuàng)造思維的培養(yǎng)與探究

楊偉迪

摘 要：自從實(shí)行新課改以來，我國(guó)的素質(zhì)教育獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，創(chuàng)新教育也受到眾多一線教師的重視。但是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維方面，當(dāng)前的教育體系還是不足以滿足這種需求的，所以我們要通過改革課堂教學(xué)模式等方式來促進(jìn)創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的思路，改善學(xué)生的思考方式，提高其創(chuàng)造能力。當(dāng)前我國(guó)的英語課堂上，還是傳統(tǒng)的教師講授模式為主，這種模式十分不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此，本文就英語課堂在創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面可行的策略展開闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造思維 教學(xué)模式 改革 策略

步入新時(shí)期，教育取得了飛速的發(fā)展，各種教育思想不斷涌現(xiàn)。為了配合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到了越來越多教師記憶學(xué)校的重視。但是在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方面，目前我們還有很多問題需要解決，最主要的問題就是什么樣的思維才算創(chuàng)新思維呢？只有解決了這個(gè)問題，才能有針對(duì)性的制定創(chuàng)新思維裴炎策略。創(chuàng)新思維是一種發(fā)散的思維方式，這種思維方式能夠在遇到問題是從多方面、多角度去思考問題，以開放的眼光去尋求問題的答案，不受常規(guī)思維模式的束縛。發(fā)散思維在人才培養(yǎng)方面是非常重要的，他不是為了通過單一途徑解決問題，而是要尋找多種解決問題的方案，并從這些方案中選擇一個(gè)最有效的實(shí)行。所以說創(chuàng)造性思維不是重復(fù)原有的體系，而是希望在原有的問題和解決方式的基礎(chǔ)上尋找新的思路，新的解法。因此。創(chuàng)造性思維具有眾多優(yōu)勢(shì)，如廣闊性、深刻性、獨(dú)特性等，正式因?yàn)檫@些優(yōu)勢(shì)的存在，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)才越來越受到重視。創(chuàng)造性思維可以將學(xué)生置于新的層次與新的角度，不僅鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，還能培養(yǎng)他們好奇與質(zhì)疑的精神。

當(dāng)前我國(guó)的英語教學(xué)在學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面做得還有所欠缺，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講授為主，學(xué)生每節(jié)課能夠說的話是有限的，自然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這種焦文武方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維阻礙很大，不利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，這種弊端最主要的表現(xiàn)方式就是教學(xué)手段的單一化，教師講授，學(xué)生聽課、記筆記，一直到下課。但是一堂真正優(yōu)秀的英語課應(yīng)該是用過多種方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里學(xué)習(xí)，提高英語能力。教師可以通過實(shí)物展示、幻燈片放映、觀看相關(guān)視頻、設(shè)置課堂活動(dòng)等形式使學(xué)生拓寬思路，發(fā)散思維，尋找事物的內(nèi)在規(guī)律，幫助學(xué)生提高思維的廣度和深度。當(dāng)前我國(guó)的英語課堂絕大多數(shù)還在實(shí)行傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，教師在臺(tái)上將，學(xué)生在臺(tái)下被迫吸收知識(shí)，課堂上幾乎沒有學(xué)生的聲音，知識(shí)象征性的回答 幾個(gè)問題而已，不僅學(xué)習(xí)效果差，長(zhǎng)此以往，還會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，影響未來發(fā)展。由于這種單一結(jié)構(gòu)的英語課堂，導(dǎo)致學(xué)生難以培養(yǎng)出創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。當(dāng)前我國(guó)的英語教育主要集中在上課時(shí)間，卻忽視了課余時(shí)間對(duì)于學(xué)生的教育，學(xué)習(xí)內(nèi)容集中在課堂，以一種枯燥的形式傳達(dá)給學(xué)生，自然難以達(dá)到學(xué)習(xí)效果，所以我們同樣也要重視課后時(shí)間的教學(xué)，即“第二課堂”的教育。當(dāng)前我國(guó)的“第二課堂”教學(xué)還很不完善，一些學(xué)校及時(shí)開展了所謂的“第二課堂”教學(xué)活動(dòng)也僅僅是空有其表，沒有達(dá)到開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的目的，同時(shí)這種活動(dòng)也僅僅是開展幾次，不能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。除此之外，當(dāng)前的英語教材過于陳舊，也是影響學(xué)生創(chuàng)造思維培養(yǎng)的重要因素之一。以初中的英語教材為例，在改革前后，共有三個(gè)版本的英語教材，這三個(gè)版本的教材在教學(xué)要求、教學(xué)手段等方面完全不同，學(xué)生的地位也幾經(jīng)轉(zhuǎn)變，最終定位到了學(xué)習(xí)的主體。但是傳統(tǒng)的教學(xué)思路一直存在，重視知識(shí)講授、輕視能力培養(yǎng)；教師講授為主、忽視學(xué)生研討；重視背誦課文、忽視創(chuàng)新思維培養(yǎng)；重視書面表達(dá)、輕視口語訓(xùn)練，這些方面都體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，長(zhǎng)期在這種教學(xué)模式下的學(xué)生，幾乎沒有發(fā)表自己的意見的機(jī)會(huì)，智能隨著教師的思路，走教師規(guī)定的道路，根本不能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

以上的英語教學(xué)現(xiàn)狀表明當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適合英語課教學(xué)的需要了，甚至?xí)?duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維的培養(yǎng)起到阻礙作用，所以為了改變現(xiàn)狀，就必須摒棄當(dāng)前教育模式中的陳舊的部分，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為目標(biāo)，優(yōu)化英語課堂結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生思路，接下來，筆者將具體闡述在英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的策略。

首先就是學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的能力，并且要了解學(xué)生的興趣愛好。培養(yǎng)創(chuàng)新思維最主要的就是要先讓學(xué)生活躍起來，所以教師要有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言，并且根據(jù)學(xué)生的興趣愛好制定獨(dú)特的教學(xué)計(jì)劃。每個(gè)同學(xué)對(duì)英語的掌握情況都不同，有的同學(xué)需要著重練習(xí)口語，就要求他積極發(fā)言，多與其他人對(duì)話，有的同學(xué)需要提高語法的準(zhǔn)確度，就可以要求他做一次英文演講，注意語句語病等，通過這種針對(duì)性的活動(dòng)，不僅能夠針對(duì)性的鍛煉學(xué)生的英語能力，長(zhǎng)此以往還能使學(xué)生的思維方式由被動(dòng)的、機(jī)械性的向主動(dòng)地、創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)變，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的目的。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造型思維的第二個(gè)策略就是激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造興趣。興趣是最好的導(dǎo)師，所以如果想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就要首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中會(huì)產(chǎn)生探索的欲望，擁有了這種欲望才能進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)造思維。所以我們要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要給學(xué)生一個(gè)探索新知的機(jī)會(huì)，從而引發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生利用已有的單詞、對(duì)話進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過變換部分單詞或者句子的形式將其轉(zhuǎn)變?yōu)橄吹木渥?、新的?duì)話，從而掌握新的知識(shí)?？梢栽谡n堂上吸引學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行想象，例如在學(xué)習(xí)“party”這個(gè)單詞時(shí)，可以 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)party的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，如a （an ）flower/ English/ garden party等，不僅可以激發(fā)學(xué)生在課上的創(chuàng)造思維，還能在課后繼續(xù)這種學(xué)習(xí)，形成新的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，不斷延伸，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維的第三條策略就是要給學(xué)生提供口語交際的機(jī)會(huì)。英語是一門聽說讀寫都要求嚴(yán)格的學(xué)科，所以，不僅要聯(lián)系學(xué)生的讀、寫能力，能聽會(huì)說也是一個(gè)優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)者必須具備的能力，傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)的只是“啞巴英語”，可以翻譯書面材料，但是卻很難與人進(jìn)行交流，因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。這種口語交際不僅僅是在課堂上進(jìn)行英語對(duì)話而已，而是要在生活中也創(chuàng)造能夠進(jìn)行英語對(duì)話的環(huán)境，在課堂上，可以再用英語短劇表演、模擬情景演練等形式為學(xué)生創(chuàng)造對(duì)話的機(jī)會(huì)，在課下，要鼓勵(lì)學(xué)生用英語互相交流，觀看英文節(jié)目、電影等，通過這種方式能將增加學(xué)生進(jìn)行英語對(duì)話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)起口語交際與創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。

總的來說，為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的需求，培養(yǎng)創(chuàng)造思維是是十分必要的，英語課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的良好場(chǎng)所之一，所以，我們要探索出一個(gè)更適合在英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的道路。當(dāng)前的教育模式很明顯不能適應(yīng)對(duì)創(chuàng)造思維培養(yǎng)的需求，所以我們要改變當(dāng)前的授課模式，將創(chuàng)造思維的培養(yǎng)融入到教學(xué)當(dāng)中。作為英語教師，要認(rèn)真研究學(xué)生的特征以及興趣愛好，便于對(duì)癥下藥，吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)英語并鼓勵(lì)學(xué)生的開放性思維，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目的。

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