小議高職思政教育應(yīng)注重人文關(guān)懷與心理疏導

羅萍

摘 要：在當今社會，為了有效的增強大學生的心理素質(zhì)，讓他們更好的應(yīng)對來自社會的各種挑戰(zhàn)，為國家培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的專業(yè)化人才，就要強化心理疏導和人文關(guān)懷在思政教育中的作用。本文以在高職思政教育中注重人文關(guān)懷和心理疏導的必要性入手，對如何在高職院校思政教育中開展人文關(guān)懷和心理疏導工作進行方法探討。

關(guān)鍵詞：高職；思政教育；人文關(guān)懷；心理疏導

引言：

隨著社會的不斷進步，國家對高校人才培養(yǎng)提出了新的要求，不但要重視學生專業(yè)能力，還要進一步強化學生思想政治教育，因此，進行新時期的高職思政教育改革，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的人文情懷，對學生進行有效的心理疏導，保證思政教育工作的有效展開，幫助大學生樹立一個正確的世界觀、人生觀和價值觀。社會不斷進步，使得大學生就業(yè)壓力不斷增大，只有具有良好的人生態(tài)度，大學生才能更好的應(yīng)對人生的挑戰(zhàn)，在社會中實現(xiàn)自己的價值。

一、在高職思政教育中注重人文關(guān)懷和心理疏導的必要性

（一）有效的解決大學生的心理訴求

在高職院校開展思政教育工作，不單單是為了提升大學生的知識水平，而是在了解大學生心理問題的基礎(chǔ)上，更好的滿足大學生的心理訴求，以此來提升大學生的心理素質(zhì)。當今社會對大學生的要求越來越高，只有綜合素質(zhì)水平較高的人才才是國家發(fā)展所需要的。一名合格的思政教育者，要放低自己的姿態(tài)，與學生建立起和諧的師生關(guān)系，以進一步開展心理疏導工作。由于大學生即將步入社會，面對來自社會各方的壓力，高校只有做好思政教育工作，結(jié)合學生存在的問題進行心理疏導，才能幫助學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）激發(fā)學生的正能量

當今社會，經(jīng)濟全球化的腳步不斷加快，使得各國文化、思想等方面的交流機會也隨之增加，大學生的思想也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。這些不同的價值觀對大學生來說既是機遇也是挑戰(zhàn)，只有聚集各種文化的精髓，才能幫助大學生樹立起積極的價值觀。心理問題從本質(zhì)上講是思想問題，只有思想正確，才能有效的判斷是非曲折，才能將優(yōu)秀的文化精神為我所用。[1]因此，在高校思政教育中注重人文情懷和心理疏導，體現(xiàn)了高校對大學生心理問題的重視，在正確價值觀的引導下，大學生能夠為社會帶來更多的正能量。

二、在高職思政教育中進行人文關(guān)懷和心理疏導的具體方法

（一）將思政教育與心理教育相結(jié)合

在教學過程中，教師要始終將學生放在主要位置，建立起一套完整的思政教育教學體系。教師可以將課堂合理分化成第一課堂和第二課堂，其中第一課堂指學校的思政教育課堂；而第二課堂指學校在課下開展的各種座談會和講座，以進一步延伸學生的思想。當今社會，高校要更加重視第二課堂的作用。教師可以進行心理教育方式的轉(zhuǎn)變，將以往“保密化”的心理教育轉(zhuǎn)變成“公開式”的教育，在課上結(jié)合所學內(nèi)容，引導學生進行討論、辯論，從而在學生自主探究中加深學生對心理健康的重視程度，以進一步提高學生的思想政治水平和心理素質(zhì)。

在實際教學中，教師可以針對不同年級學生的心理特點，進行有針對性的教學。近幾年，伴隨著社會發(fā)展腳步的不斷加快，大學生的身心壓力也逐漸加大，但是很多學生不能正視自己的心理問題，從而無法有效解決這些問題。[2]教師就可以采用溝通和疏導的方式，先降低學習的戒備心，然后“對癥下藥”，為學生緩解壓力。以畢業(yè)生來說，他們的身心壓力更大，教師不但要開展定期班會，整體對他們進行心理輔導，還要對一些壓力比較大的同學進行單獨輔導，發(fā)現(xiàn)他們壓力的根源，幫助他們有效的解決心理問題，以更加積極的心態(tài)步入社會。

（二）將思政教育與人文教育結(jié)合起來

將思政教育和人文教育進行有效結(jié)合，不但能夠豐富思政教育的內(nèi)容，還能延伸人文教育的內(nèi)涵，從而能夠很好地幫助學生解決心理問題，促進學生的個性化發(fā)展。因此，教師在實際教學中，首先要包容學生的個性，針對學生不同的個性特點，尋求與社會需求相適應(yīng)的特點，有效的開展思政教育工作，這樣才能對癥下藥，從而達到思想教育的效果。比如，教師在實際教學中可以結(jié)合學生的興趣愛好來制定針對性的教學計劃，在保證學生主體地位的基礎(chǔ)上，讓學生主動參與到思政教學活動中來。其次，教師還要始終遵循“以人為本”的教學理念，在教學中扮演好一個引導者和指路人的角色，通過結(jié)合實際內(nèi)容去引導學生自主探究，幫助學生擺脫對家長和教師的依賴。比如，教師可以將學生分成小組，深入到社區(qū)中進行社會調(diào)查，在調(diào)查中分工合作，制作成調(diào)查報告，統(tǒng)一在課堂上進行展示，從而讓學生養(yǎng)成自主探究的習慣。在這一過程中，學生通過自己調(diào)查和感悟，能夠很好地培養(yǎng)人文情懷，對心理壓力也起到很好地轉(zhuǎn)移和紓解作用。

（三）將思政教育與實踐活動結(jié)合起來

當今社會，實踐教學已經(jīng)逐漸成為重要的教學輔助手段，在思政教育中，開展實踐教育工作，能夠為學生積累更多的實踐經(jīng)驗，為他們將來更好的融入社會奠定堅實的基礎(chǔ)。比如，教師可以利用課余時間帶來學生參觀與所學專業(yè)相關(guān)的工作和學習場所，讓他們積累專業(yè)經(jīng)驗，還可以深入到社區(qū)服務(wù)中心之中，通過實踐活動，培養(yǎng)人文情懷。在這些活動中，學生能更真切的感悟社會現(xiàn)實，從而做好心理準備來應(yīng)對以后的挑戰(zhàn)。

三、結(jié)語

綜上所述，在高職院校思政教育工作中，教育者要更加重視人文關(guān)懷和心理疏導的作用，在幫助大學生積累豐富的知識財富的同時，幫助他們建立起一個豐富的精神世界，以使得他們能夠更好地應(yīng)對生活中的各種挑戰(zhàn)，以更積極的心態(tài)來面對挫折，在不斷的學習和成長中實現(xiàn)自己的價值。

參考文獻：

[1]姚念龍，劉穎.簡論大學生思想政治教育中的人文關(guān)懷和心理疏導[J].北京交通大學學報，2014，（02）：107-110.

[2]洪嘉. 高職思政教育應(yīng)注重人文關(guān)懷與心理疏導[J].文學教育，2016，（10）：155.