小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，也是在實(shí)際生活中應(yīng)用最廣泛的學(xué)科，所以數(shù)學(xué)和語(yǔ)文處于同樣重要的地位，故而要注重對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)合理的合作學(xué)習(xí)方式，不但能夠增強(qiáng)課堂的活躍氣氛，加強(qiáng)師生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

近些年以來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展及時(shí)代的進(jìn)步，小學(xué)課堂教學(xué)也隨之發(fā)生了前所未有的變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要求改變傳統(tǒng)被動(dòng)、單一的接受式的學(xué)習(xí)模式，大力的提倡構(gòu)建具備“探究、合作、自主”特征的新型學(xué)習(xí)方式。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極的推行小組合作學(xué)習(xí)。所謂小組合作學(xué)習(xí)具體指的是學(xué)生在團(tuán)體或是小組中為了將共同的學(xué)習(xí)任務(wù)完成，明確責(zé)任、明確分工的進(jìn)行互助性學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)拓展了空間為學(xué)生的自主發(fā)展，有助于更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性及自主性，并且在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠真正地學(xué)會(huì)合作，進(jìn)而在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中注意的問(wèn)題

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出讓學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在這一活動(dòng)中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。這已成為教師的共識(shí)，但在實(shí)踐過(guò)程中，合作交流的學(xué)習(xí)方式容易流于形式。為了提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，我們應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1. 在分組前做好充分的準(zhǔn)備，包括明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理劃分任務(wù)等，避免秩序混亂且效率低下，造成達(dá)不成應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，降低學(xué)生對(duì)于小組學(xué)習(xí)的熱情的后果，更不利于日后的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)。

2. 在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的小組交流合作情況，并對(duì)其作出有效的指導(dǎo)，使得形式與內(nèi)容達(dá)到統(tǒng)一，提高課堂的教學(xué)效率，避免小組合作學(xué)習(xí)成為形式工程。

3. 我們要及時(shí)地對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)做出及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋，具有針對(duì)性的建議，注重小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得與失，使得小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作用不均衡。教學(xué)案例：方程的簡(jiǎn)單應(yīng)用，籠子里有白兔和灰兔若干，灰兔的數(shù)量是白兔的三倍，且灰兔比白兔多40只，求灰兔和白兔各有多少只？

分析：設(shè)白兔數(shù)量為x，則灰兔數(shù)量為3x，那么可以列出方程3x-x=40，所以得出x=20。在小組合作學(xué)習(xí)中，明確每名學(xué)生的分工，其中一名同學(xué)想出思路、一名同學(xué)進(jìn)行解題、另外兩名同學(xué)負(fù)責(zé)驗(yàn)算和總結(jié)，讓每名同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與到解題過(guò)程中，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中加深學(xué)生對(duì)方程應(yīng)用的理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效策略

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們的職責(zé)就是提高小學(xué)課堂的教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)與思維能力，為學(xué)生打下一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，便于學(xué)生將來(lái)的全面發(fā)展。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真準(zhǔn)備，合理分配，及時(shí)關(guān)注與指導(dǎo)，統(tǒng)籌安排，使得小組的合作學(xué)習(xí)達(dá)到其應(yīng)有的效果。

（一） 建立起高效合理的數(shù)學(xué)合作交流學(xué)小組

為了避免出現(xiàn)過(guò)于形式化，且隨意的小組分配情況，我們要科學(xué)合理的對(duì)小組的結(jié)構(gòu)與職能進(jìn)行劃分，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力和平時(shí)成績(jī)進(jìn)行四人分組，使得各小組達(dá)到公平競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)。每個(gè)小組成員的平均水平盡量達(dá)到相近程度。避免出現(xiàn)小組活動(dòng)變成好學(xué)生一人的發(fā)言小組，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，共同交流學(xué)習(xí)。

（二） 注重小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)效性

新課標(biāo)提倡合作學(xué)習(xí)的方式，但是并非所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合小組合作學(xué)習(xí)的模式，所以這就需要我們教師加強(qiáng)備課工作，認(rèn)真選擇適合小組合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于不同的知識(shí)點(diǎn)選擇不同的練習(xí)題，靈活的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法。

教學(xué)案例：10的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)5個(gè)位置和想移動(dòng)5個(gè)位置分別得到什么數(shù)字？小數(shù)點(diǎn)有什么作用？分析：本題考察小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)帶來(lái)的數(shù)值變化，答案為0.0001和1000000。讓學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行計(jì)算，在得出結(jié)果后相互驗(yàn)證，這樣使得學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)更加牢固。

（三） 讓學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程

同一班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平都是不同的，解題思路和思維方式都有一定的差異性，因此，通過(guò)合作學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供一個(gè)交流平臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生都有參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生交流合作共同進(jìn)步。例如在“位置與方向”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將方向與位置的開(kāi)放性問(wèn)題教給學(xué)生進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)：

教學(xué)案例：小強(qiáng)的家處于市中心的位置，學(xué)校在小強(qiáng)家正北方向3公里的位置，醫(yī)院在小強(qiáng)家正東方向5公里的位置，市場(chǎng)在小強(qiáng)家正南方向4公里的位置，車站在小強(qiáng)家的正西方向6公里的位置。請(qǐng)問(wèn)當(dāng)小強(qiáng)分別走到學(xué)校和市場(chǎng)的時(shí)候，車站和醫(yī)院在小強(qiáng)的什么方向？

分析：通過(guò)建立十字坐標(biāo)系畫圖，以小強(qiáng)家為參照物可以看出，當(dāng)小強(qiáng)走到學(xué)校時(shí)，車站在小強(qiáng)的西南方向，醫(yī)院在小強(qiáng)的東南方向；當(dāng)小強(qiáng)走到市場(chǎng)的時(shí)候，車站在小強(qiáng)的西北方向，醫(yī)院在小強(qiáng)的東北方向。

本題旨在考查學(xué)生的立體平面知識(shí)和方向位置的思維能力，通過(guò)四名同學(xué)的位置扮演，可以更加清晰地明確方向與位置的相關(guān)知識(shí)，完成對(duì)方向感的培養(yǎng)與逆向思維的訓(xùn)練。

（四） 完善小組合作學(xué)習(xí)中的不足之處

作為數(shù)學(xué)教師，我們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中要起到引導(dǎo)的作用，使合作學(xué)習(xí)更加高效的進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)做出精細(xì)的組織和分配，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)以及教師的指導(dǎo)作用。

教學(xué)案例：求不規(guī)則物體體積，在一個(gè)長(zhǎng)寬均為20厘米，高為40厘米的長(zhǎng)方體容器中，已有高度為20厘米的水，將一不規(guī)則的物體放入水后，容器內(nèi)的水位上升了18厘米，求不規(guī)則物體體積？

分析：本道題考查學(xué)生對(duì)于體積公式的計(jì)算和立體思維的想象能力，通過(guò)題目可知，上升后的水的體積為不規(guī)則物體的體積?？梢缘贸?，不規(guī)則物體體積為：20×20×18=7200（立方厘米）。具體過(guò)程可以讓學(xué)生自己獨(dú)立完成然后對(duì)其進(jìn)行講解。通過(guò)正反兩方向思維進(jìn)行解題。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上而言，新課標(biāo)下小學(xué)課堂的合作交流學(xué)習(xí)以小組學(xué)習(xí)的形式在實(shí)際教學(xué)中展開(kāi)，是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉羽婷.讓合作學(xué)習(xí)“紅利”惠及學(xué)生“中國(guó)夢(mèng)”[J].教育實(shí)踐與研究（A），2013（8）.

作者簡(jiǎn)介：

吳光云，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省三都縣普安鎮(zhèn)交梨社區(qū)交梨民族小學(xué)。