體驗式學(xué)習(xí)在初中語文閱讀教學(xué)中的運用

李風(fēng)林

摘要：在新課改不斷深入的今天，初中語文教學(xué)對于教師提出了更多、更新的要求，在這樣的大背景下，教師只有不斷改革教學(xué)方法，才能進一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，保證學(xué)生的各項能力以及語文素養(yǎng)在教學(xué)過程中得到全面提升。本文從初中語文的閱讀教學(xué)出發(fā)，分析探討了體驗式學(xué)習(xí)在其中的應(yīng)用現(xiàn)狀和應(yīng)用效果，并就如何更好的利用體驗式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法來提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提出了幾點意見和建議，以期為我國初中語文閱讀教學(xué)的進一步發(fā)展貢獻綿薄之力。

關(guān)鍵詞：體驗式學(xué)習(xí) 初中語文 閱讀教學(xué) 運用

作為初中語文課程教學(xué)的主體內(nèi)容，閱讀教學(xué)在整個語文體系中占據(jù)著重要地位，隨著字詞的積累，初中生已有了基本的閱讀能力，鑒于此，語文教學(xué)工作的重心可開始逐步由字詞識別向深層次的語文鑒賞能力、閱讀能力轉(zhuǎn)變，以通過深入學(xué)習(xí)的方式來進一步提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生語文相關(guān)知識的運用能力。所謂體驗式學(xué)習(xí)，即是指以學(xué)生為中心，將學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)與實際生活有機結(jié)合，使學(xué)生在親身體驗中產(chǎn)生對文章內(nèi)容的感性認識，并促使其通過自我領(lǐng)悟?qū)﹂喿x內(nèi)容進行理性加工和升華的學(xué)習(xí)模式。大量研究顯示，在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)模式，不僅可顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時還可進一步加深學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，促使學(xué)生形成更高的語文素養(yǎng)。下面，本文將對此進行詳細分析。

一、在初中語文閱讀教學(xué)中運用體驗式學(xué)習(xí)模式的意義

在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是不可或缺的重要內(nèi)容，在進行閱讀教學(xué)時，如何幫助學(xué)生理解作者的中心思想，并啟發(fā)學(xué)生對文字內(nèi)容進行深入思考，形成自己的判斷和思想，進而促使學(xué)生的表達能力和寫作能力提升是教學(xué)的重點和難點所在。傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式由于忽視了學(xué)生的主體地位，單調(diào)的教學(xué)方式下，不僅將增加教學(xué)難度，長此以往，還容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失，影響學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。而體驗式學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生直觀感受，這對于增強學(xué)生的主體參與意識而言是具有十分重要的現(xiàn)實意義的。此外，隨著學(xué)生參與意識的提升，體驗式的教學(xué)方式還可幫助學(xué)生培養(yǎng)獨特的感悟能力和特殊的情感審美性，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，體驗式教學(xué)更強調(diào)學(xué)生的主體地位，更好的體現(xiàn)了對全體學(xué)生的尊重，受此影響，學(xué)生在教學(xué)中能夠更加輕松的融入到文本當(dāng)中并與文章和作者產(chǎn)生一定的情感性共鳴，進一步的，學(xué)生可在文本的基礎(chǔ)上形成自己的關(guān)于內(nèi)容的理解和感悟。最后，體驗式的語文閱讀教方式還可促使學(xué)生養(yǎng)成積極的思維方式，使學(xué)生的寫作能力和閱讀能力顯著提高。

二、體驗式學(xué)習(xí)在初中語文閱讀教學(xué)中運用的優(yōu)化途徑

（一）加強情感體驗、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

為更好的發(fā)揮體驗式學(xué)習(xí)在優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率中的作用，筆者認為，首先就應(yīng)加強教學(xué)過程中學(xué)生的情感體驗，并幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的創(chuàng)造性思維，在這一過程中，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：第一、在激發(fā)學(xué)生對文本進行初步感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極自主思考，在教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，以降低學(xué)生對于文本的理解難度，并保證學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己獨特的想象能力，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺；第二、引導(dǎo)過程中采用問題式的教學(xué)模式，積極運用正面點撥，讓學(xué)生在思考過程中形成創(chuàng)造性思維，以有效激發(fā)學(xué)生不斷思考、探索的興趣；第三、在對學(xué)生進行情感培養(yǎng)時，嚴(yán)格依照循序漸進的原則，即當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀積累時，再引導(dǎo)學(xué)生對文本情感進行深入理解，并要求學(xué)生進行分組辯論，使學(xué)生在互動過程中獲得情感共鳴。

（二）豐富教學(xué)模式、增加學(xué)生實踐體驗

興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對于語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣時，其才能自覺的投入到教學(xué)之中，并主動進行思考，形成自己的情感體驗。對此，教師在利用體驗式教學(xué)模式開展閱讀教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，尋找有效途徑豐富教學(xué)模式，增加學(xué)生的實踐體驗，以有效避免學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生枯燥感與乏味感。以《斜塔上的實驗》的教學(xué)為例，教師可采用教學(xué)游戲的方式來進行教學(xué)，即在緊扣閱讀材料核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)器材進行模仿性游戲，以增強學(xué)生的實踐體驗，使學(xué)生在游戲的過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣和作者的思想情感。

（三）堅持學(xué)生的教學(xué)主體地位、營造和諧的教學(xué)氛圍

相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，堅持學(xué)生的主體性地位是體驗式學(xué)習(xí)模式最大的特點之一，只有避免傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師的灌輸式教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，體驗式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢才能得以體現(xiàn)。此外，受到成長環(huán)境、理解能力等多因素的影響，初中生在進行閱讀學(xué)習(xí)時，對于文章往往會產(chǎn)生多種觀念和想法，部分觀念和想法甚至可能與成年人有著根本性的沖突，此時，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會傾聽學(xué)生的想法，而不是將所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”灌輸給學(xué)生，具體而言，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、營造和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于、勇于發(fā)表自己的觀念和看法，長期來看，這對于語文學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)均是十分重要的。以《春》的教學(xué)為例，在實際教學(xué)過程之中，教師可用語言的方式來引導(dǎo)學(xué)生進入對春天的遐想，使學(xué)生在腦海里形成自己對于春天的印象，為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)做好鋪墊，以保證學(xué)生能夠用更加輕松、愉快的心情進行閱讀理解。

三、結(jié)語

綜上所述，利用體驗式學(xué)習(xí)進行初中語文閱讀教學(xué)不僅可提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，還可有效提高學(xué)生閱讀能力、處理信息能力、創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生的語文素養(yǎng)在學(xué)習(xí)的過程中得到改善和提高。

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（作者單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布實驗中學(xué)）