會計電算化專業(yè)“特色與創(chuàng)新”案例

陳愛華

一、實施背景

2017年11月4日下午，十二屆全國人大常委會第三十次會議表決通過了關(guān)于修改會計法的決定，正式將“從事會計工作的人員，必須取得會計從業(yè)資格證書”的規(guī)定，改為“會計人員應當具備從事會計工作所需要的專業(yè)能力?！弊源耍瑫嫃臉I(yè)資格證書取消事宜正式塵埃落定。福建省對2017年及以后入學的中等職業(yè)學校學生制定了學業(yè)水平考試的政策方針，學生要參加語文、數(shù)學、英語、德育、計算機以及專業(yè)課的考試，考試分為合格性考試（關(guān)系到中專能否順利畢業(yè)）和等級性考試（升學）。面對這樣的形式，以及當前“1+X”證書的普及，本專業(yè)采取了如下的應對方案：

二、主要目標——建立新型的教學體系

按照會計專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，突出應用性實踐性特點，重視課程體系的調(diào)整，重組課程結(jié)構(gòu)，改革教學內(nèi)容，建立以提高素質(zhì)為基礎(chǔ)、職業(yè)素質(zhì)教育為核心的課程體系，注重學生動手能力、職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重學生實踐操作，增大實踐性環(huán)節(jié)所占課時比例。（1）對準目標設(shè)課程。本專業(yè)課程設(shè)為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課、實踐教學環(huán)節(jié)五大模塊。為了提高文化基礎(chǔ)知識的質(zhì)量，專業(yè)課采用實用、專用、通用為原則，突出實踐性教學，以加強專業(yè)知識的學習。（2）對準實踐抓教學。實踐教學是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和實用型人才的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)專業(yè)技能的重要途徑，要把實踐教學貫穿于整個專業(yè)教學的全過程。實踐教學設(shè)置為實訓課、習作課等。實踐教學一要保證時間，二要保證場地、器材落實，三要保證實踐效果。另外對實踐要有計劃、有檢查督促、有考核。

三、工作內(nèi)容

1、課程的設(shè)置

學業(yè)水平政策一發(fā)布，專業(yè)課程的設(shè)置就發(fā)生了很大的變化。學考之前，專業(yè)理論方面要掌握會計、統(tǒng)計、財務管理及計算機的基本理論知識，專業(yè)技能方面要掌握財會專業(yè)的專業(yè)技能，并能熟練運用計算機進行財會賬務處理。在學考政策執(zhí)行以后，會計專業(yè)主要設(shè)置基本課程如下：（1）基礎(chǔ)會計。（2）電算會計。（3）會計技能、會計習作及專用財務軟件課程。（4）財務會計和成本會計。

2、合理融入實訓周課程

雖然學業(yè)水平考試會更加注重公共基礎(chǔ)課程的教學，但是激發(fā)學生對專業(yè)課程的興趣以及重視同樣不容忽視。1、把沙盤課程引入實訓周。2、會計技能實訓周。3、衍紙畫嵌入實訓周。4、初級會計師考試指導實訓周。

3、多媒體網(wǎng)絡信息技術(shù)應用于會計專業(yè)課程

（1）推進了會計電算化課程的順利開展。在會計電算化軟件操作課程中，我校購進了先進的財務軟件（用友 10.8財務軟件），提高教學效果，為今后的技能比賽提供條件。同時利用會計實訓機房的相關(guān)配套多媒體技術(shù)，例如先進的電子教學系統(tǒng)，實現(xiàn)屏幕的屏幕廣播、屏幕監(jiān)控、屏幕回放、VCD 廣播、文件分發(fā)、學生演示、黑屏肅靜等，這些功能既促進了課堂師生的互動，同時也可以對學生的上課情況起到監(jiān)督作用，提高了習題課、講評課的效率。（2）摒棄了理論課程的枯燥乏味，節(jié)省課時，提高教學效率。在《基礎(chǔ)會計》、《財務會計》、《成本會計》等課程的傳統(tǒng)教學模式下， 教師需要在黑板上花費大量時間板書，講解不太清晰，學生索然無味，教學效果不佳。利用了多媒體網(wǎng)絡信息技術(shù)可以按授課進度清晰地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)，可以補充大量的案例資料，激發(fā)學生的學習主動性和提高課堂效率等都有極大的推動作用。（3）規(guī)范實訓操作，提高正確性。由于會計實訓課的各個實驗課程都環(huán)環(huán)相扣，一旦學生操作失誤，會影響后續(xù)學習，破壞學生學習的興趣。因此，我們在授課之前在網(wǎng)絡上搜集或制作模擬企業(yè)財務部門與企業(yè)其他部門人員（采購部、倉庫管理部、生產(chǎn)部、銷售部）之間單據(jù)傳遞流程的視頻或動畫、票據(jù)填制的視頻以及企業(yè)會計部門工作流程的視頻或動畫，在課堂上播放后，讓學生以憑證、賬表等實物模擬演示會計核算流程，這樣將各種形式的教學內(nèi)容有機組合，能幫助學生不出校門就了解企業(yè)的會計工作業(yè)務流程和會計崗位的工作任務。

四、條件保障

名師出高徒，因此師資隊伍建設(shè)是我們教學改革得以實施的重要保障。學校十分重視師資結(jié)構(gòu)的建設(shè)。（1）為了培養(yǎng)出具有國際化視野和新型教學理念的復合型高素質(zhì)專業(yè)教師隊伍，學校派部分資深教師出國出境深造。（2）鼓勵青年教師考取專業(yè)資格證書（3）定期舉辦研討會，倡導和鼓勵教師積極參與各類教研教改交流活動，切磋教學科研經(jīng)驗;（4）加強教師的實踐能力。很多老師都是大學畢業(yè)之后就直接進入教學崗位，實踐能力較缺乏，為此，鼓勵教師到企業(yè)事業(yè)單位金融機構(gòu)、會計師事務所等共建單位參加社會實踐活動，或利用寒暑假期間到企業(yè)進行調(diào)研，以提高實際業(yè)務處理能力。

五、實際成果

通過改革，會計電算化專業(yè)確立了“一個中心”、“三種方法”“、四級實訓”為核心的實踐教學模式。（1）“一個中心”，即以實踐教學為中心。（2）“三種方法”，即項目導向法、任務驅(qū)動法、“教學做”一體化。會計電算化專業(yè)教學普遍采用了這三種方法。（3）“四級實訓”，即課內(nèi)分散實訓、課程綜合模塊實訓、職前素質(zhì)實訓、崗位實習四級實訓教學體系。這四級實訓教學體系分層遞增。同時，在課程改革方面：會計電算化專業(yè)對課程體系結(jié)構(gòu)與教學內(nèi)容進行了改革，增加實訓課程課程設(shè)置與職業(yè)資格銜接，學生考證過關(guān)率逐年升高。

六、總結(jié)與思考

會計電算化專業(yè)的課程體系隨著政策的變動也及時更新，目前學考政策、技能比賽、“1+X”證書的推動，本專業(yè)采取了應對方案的同時，也有如下的限制以及不足：1、專業(yè)課程的安排收到了限制。學業(yè)水平考試政策的執(zhí)行，各大專業(yè)增加了語文、數(shù)學、英語、德育課程的課時，同樣的學時安排，就縮減了專業(yè)課程的課時，這就會導致有的專業(yè)課程課時不夠，教學計劃無法按時完成，學生的知識體系存在斷鏈;甚至有的專業(yè)課程經(jīng)過對比，直接就淘汰。但是對于會計專業(yè)體系，很多課程是相關(guān)聯(lián)的，取消了某些課程會導致學習知識體系的缺失;2、會計技能比賽成績不容樂觀。由于設(shè)備以及系統(tǒng)無法及時跟上比賽的標準，因此，近幾年會計專業(yè)都無法參與會計技能比賽，與其他省屬賽脫軌;3、由于“1+X”證書的推廣，目前本校會計專業(yè)學生在校內(nèi)只能取得的是會計電算化的中辦證書，其他相關(guān)證書都無法考取，特別是初級會計師，必須到畢業(yè)才能參加考證。導致學生在校期間，沒有目標，學習會比較盲目。這就需要由政策來確定會計專業(yè)學生在校期間可以考取哪些有利于其今后就業(yè)的證書，激發(fā)學生學習的積極性;4、網(wǎng)絡教學平臺的局限性。雖然有在普及多媒體網(wǎng)絡的教學方式，但是可以使用的平臺還是有限的。目前專業(yè)組這邊有建立了摩登網(wǎng)絡教學、學習通，但是由于平臺的局限性，基本上只可以設(shè)置客觀題，主觀題以及實務題還是只能通過紙質(zhì)版，這樣的話，不容易形成教學反饋;在加上學校機房的數(shù)量有限、對學生使用手機的管理，使得網(wǎng)絡平臺的學習不容易推廣。希望通過企業(yè)、學校、專業(yè)科的聯(lián)合，能夠?qū)⒁陨蠁栴}得以解決，讓專業(yè)課程更高效率地融入課堂，讓學生能夠在知識的海洋中愉快地學習！