“課內(nèi)外勾連式”閱讀，讓核心素養(yǎng)落地生根

曹穎霞

閱讀教學是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。語文教師應(yīng)樹立正確的閱讀教學觀念，引導學生進行廣泛的閱讀，不斷提升語文核心素養(yǎng)?！罢n內(nèi)外勾連式”閱讀，是課內(nèi)閱讀和課外閱讀的巧妙結(jié)合，是實現(xiàn)課內(nèi)外知識交融共通的重要渠道。運用這一閱讀策略，能夠有效提高學生的閱讀能力，讓語文核心素養(yǎng)落地生根。

一、勾連背景，拓展閱讀添趣味

“勾連背景式”的閱讀，能夠在增加學生閱讀積累的同時，培養(yǎng)學生學習興趣，提升語文核心素養(yǎng)。所謂“勾連背景”，即是讓學生圍繞課文內(nèi)容背景，有的放矢地拓展閱讀，尋找相關(guān)的詩文、故事背景介紹、作者簡介等資料，進行認真學習和消化，并在這個基礎(chǔ)上，實現(xiàn)課外延伸閱讀和課內(nèi)閱讀學習的巧妙結(jié)合。例如，在教學《草船借箭》這一課時，可根據(jù)教學需要，讓學生事先了解當時的歷史背景、形勢以及人物關(guān)系等。在新課導入過程中，教師根據(jù)課文特點開展教學，出示相關(guān)的歷史形勢圖，并指名讓學生解說歷史背景，學生對雙方兵力對比情況等歷史背景頗感興趣，紛紛交流討論，課堂氣氛逐漸活躍起來。在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上，教師針對學生的課前預(yù)習情況，讓學生根據(jù)人物故事進一步理清人物關(guān)系，循序漸進地讀懂課文，理解主旨。

二、勾連文境，深入閱讀知真意

“勾連文境”，指的是教師根據(jù)學生的認知特點和水平以及課堂學習狀態(tài)，選擇恰當時機對課文內(nèi)容進行拓展、補充或創(chuàng)新，為學生提供所需的學習素材與資源，讓學生能夠真正進入文境，理解文意。

課本中許多文章均留有一定的“空白”，需要學生用心感悟。教師應(yīng)想方設(shè)法幫助學生進行“補白”，促進學生感悟，提高教學效率。例如《賣火柴的小女孩》結(jié)尾有“（小女孩）嘴上帶著微笑”“小手中還捏著一根小火柴”等細節(jié)，如果沒有相應(yīng)的拓展或補充，學生較難體會其中真意。此時教師可以有針對性地播放《天堂火柴》這首歌，讓學生邊聽邊唱：“每次點燃火柴微微光芒/ 看到希望 看到夢想/ 她說你要勇敢 你要堅強/ 不要害怕 不要慌張/ 讓你從此不必再流浪/ 媽媽牽著你的手回家/ 睡在溫暖花開的天堂?！痹娨粯拥母柙~伴著音樂流淌心中，學生會逐漸感受到小女孩對美好生活和“幸福天堂”的向往，上述細節(jié)會在學生心中蕩起層層漣漪，讓學生加深對課文的理解。

又如，教學《小嘎子和胖墩比賽摔跤》這一課時，教師根據(jù)文本特點和學生認知需求，要求學生“揣摩語言，體會動詞運用的‘準確性和連貫性，并了解準確表現(xiàn)人物特點的表達方法”。但課文這一片段僅350字，人物形象、語言風格很難對學生產(chǎn)生較大的“沖擊力”。針對這種情況，教師可圍繞原著對課文內(nèi)容進行適當補充。當探究摔跤起因時，教師補充第七章“嘎子最愛槍”和第二章“喜得張嘴燈”的相關(guān)內(nèi)容，這樣，學生很快就知其所以然——原來他們都喜歡對方的“玩意兒”，希望通過摔跤取勝來得到“玩意兒”。學生興致勃勃地閱讀課文，但課文說到小嘎子輸了就戛然而止了，學生不禁發(fā)出疑問：“嘎子那么喜歡槍，按他的性格會善罷甘休嗎？”此時，教師有的放矢地出示小說原著相關(guān)句子，讓學生了解小嘎子機靈敏捷、爭強好勝，卻又講義氣、知恩圖報等人物特點，并明白“‘動詞連貫運用更能體現(xiàn)人物性格特征”這一點。在這個基礎(chǔ)上，讓學生進行相應(yīng)的練筆鞏固，例如，要求學生觀察課間活動，準確、連貫地運用動詞，表現(xiàn)某一同學的某一特點。這樣的做法，能夠讓學生的學習更加有趣有效。

三、勾連語境，反三歸一巧運用

語文教材不僅是通向課外閱讀的橋梁，也是進行“讀寫結(jié)合”的載體。“勾連語境式”的閱讀是一種比較式的閱讀，它能夠進一步拓寬學生視野，豐富學生思維，為讀寫能力的提高拓寬渠道。例如，在教學《北京的春節(jié)》一文時，讓學生將課文與《過年》《除夕》等相關(guān)文章內(nèi)容進行比較，尤其是了解它們的語境，了解它們在表達方面的異同。學生在比較過程中，發(fā)現(xiàn)同一內(nèi)容可以有不同的表達（同一內(nèi)容有詳寫的，也有略寫的），逐漸了解到“詳略得當”的好處在于突出重點。接下來，教師抓住最佳時機，利用多媒體技術(shù)展示春節(jié)的精彩鏡頭，要求學生進行練筆：“你家鄉(xiāng)的春節(jié)有哪些風俗習慣，給人哪些不一樣的感受？”讓學生仿照《北京的春節(jié)》一文“詳略得當”的寫法，以“家鄉(xiāng)的春節(jié)”為題進行寫作練習。時值下學期開學之初，春節(jié)一幕幕熱鬧的情景仍縈繞腦海，學生迫不及待地將所見所聞寫下來。通過這種方式，讓學生反三歸一，強化語言文字運用能力，提升語文核心素養(yǎng)。