信息化教育在網(wǎng)中網(wǎng)實訓(xùn)教學(xué)中的研究與實踐

任春麗

[摘要]《網(wǎng)中網(wǎng)會計實訓(xùn)》課程是應(yīng)會計競賽的需要，也是應(yīng)學(xué)生崗前會計綜合實訓(xùn)的需要而開設(shè)的，所以是一門非常重要的課程。然而，在該課程的教學(xué)過程中，存在一些影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性方面的問題。為了解決這些問題，本文引入了超星學(xué)習(xí)通平臺、微課、微信、QQ等多種信息化手段，從不同的角度運用到課程教學(xué)當(dāng)中，以期獲得比較好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]信息化 教學(xué) 老師 學(xué)生 積極性

一、網(wǎng)中網(wǎng)會計實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

（一）現(xiàn)狀

為了檢驗高職院校學(xué)生的專業(yè)技能，全國以及各省份每年都會舉行高職院校學(xué)生專業(yè)技能比賽。多年以來，該比賽逐漸成為一種常態(tài)，而且是全國以及各省份最重要的高職院校之間學(xué)生技能比拼，比賽模式也逐漸固定下來。會計專業(yè)是團(tuán)體賽，包括會計業(yè)務(wù)處理環(huán)節(jié)和信息化處理環(huán)節(jié)。其中，會計業(yè)務(wù)處理環(huán)節(jié)借助于網(wǎng)中網(wǎng)會計業(yè)務(wù)處理平臺來實現(xiàn)。

為了滿足比賽的需要，同時，也為了學(xué)生會計綜合實訓(xùn)的需要，我們學(xué)校也購買了網(wǎng)中網(wǎng)會計競賽平臺軟件，還專門開設(shè)了《網(wǎng)中網(wǎng)會計實訓(xùn)》這門課程。我們購買的網(wǎng)中網(wǎng)軟件中一共有15套試題，1套試題就是一個公司12月份完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，由出納、成本會計、總賬會計、會計主管四個崗位分工協(xié)作完成，每套試題還有四個崗位的單項任務(wù)，對應(yīng)比賽中的單項測試。題目設(shè)置完全仿真企業(yè)的真實業(yè)務(wù)，對于即將走上實習(xí)和工作崗位的會計專業(yè)學(xué)生來說，完成這些題目，就如同是在進(jìn)行崗前系統(tǒng)性專業(yè)培訓(xùn)，幫助很大。

（二）存在的問題

1.沒有教材，學(xué)生不方便自學(xué)?！毒W(wǎng)中網(wǎng)會計實訓(xùn)》課程沒有配套的教材，完全依據(jù)網(wǎng)中網(wǎng)會計競賽平臺軟件來開展教學(xué)，主要是學(xué)生動手操作練習(xí)。對于剛接觸這門課程的學(xué)生，原來都適應(yīng)了有教材的課程，可以反復(fù)去看去理解，現(xiàn)在，網(wǎng)中網(wǎng)課程沒有教材做參考，老師講完一題如果沒有馬上讓他們動手去做，可能過一會兒他們就忘記了，又不知道怎么做，或者某一個環(huán)節(jié)不清楚，又得問老師。這樣一來，學(xué)生的做題效率會有所影響，最主要的是老師比較辛苦，一個班級好幾十人，一個個的問下來，老師就會疲憊不堪。

2.難點問題需反復(fù)講解。對于比較有難度的知識點，比如說非貨幣性資產(chǎn)交換、債務(wù)重組、所得稅費用的計算、現(xiàn)金流量表的編制等，往往是老師講一遍可能需要一節(jié)課甚至更多的時間，學(xué)生可能還聽不懂，可能需要再講第二遍、第三遍……老師和學(xué)生都會覺得很吃力。這樣的問題，就算這一次會了，等到做下一套題時，學(xué)生可能又忘記了，把以前做的翻出來再看也未必能看懂，過程不清楚了。這樣的時候，學(xué)生就容易心煩意亂，要么問老師和同學(xué)，要么就干脆不想做了，做不下去。

3.長時間做題感覺很疲憊。在比賽的時候，一套試題需要參賽選手四人在3小時內(nèi)合作完成，那是在經(jīng)過反復(fù)高強度訓(xùn)練的情況下才能做到的，而且是挑選出來的非常優(yōu)秀的學(xué)生代表。對于普通學(xué)生，為了讓學(xué)生對一整套試題的流程和業(yè)務(wù)都能熟悉，剛開始訓(xùn)練時，我們沒有分組，每個學(xué)生都要獨立完成一整套試題四個崗位的任務(wù)，而一個星期只有幾節(jié)課，可想而知，一套題做下來，時間肯定需要很久。學(xué)生對于長時間的做一套題，很容易感到疲憊，甚至產(chǎn)生厭倦情緒。

二、信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

信息技術(shù)的迅速發(fā)展和教育教學(xué)觀念的不斷更新，引起了高等教育的持續(xù)變革，由信息技術(shù)帶來的這種教育變革無異于第四次教育革命。在這次教育變革中，信息化教育無疑是人們關(guān)注的重中之重?，F(xiàn)在的學(xué)生手機(jī)幾乎不離手，上課可以沒有課本，但是不能沒有手機(jī)。所以，如何充分有效地利用手機(jī)實施教學(xué)，將是一個重大的課題。目前，人們比較常見的信息化教學(xué)手段主要有多媒體教學(xué)、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、微信、QQ、在線開放課程等等。就我們學(xué)校而言，為推動信息化教學(xué)的開展，學(xué)校引入了超星泛雅學(xué)習(xí)通平臺，鼓勵老師們在學(xué)習(xí)通平臺備課和教學(xué)，建設(shè)在線開放課程。多媒體、微信、QQ是比較常用的信息化手段，制作和利用微課用于教學(xué)，也是學(xué)校正在大力提倡和鼓勵的教學(xué)方式。這些信息化手段和方式都可以實現(xiàn)學(xué)生用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果使用得當(dāng)，將會達(dá)到意想不到的效果。

三、探索信息化教育與網(wǎng)中網(wǎng)實訓(xùn)教學(xué)的融合

1利用學(xué)習(xí)通發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和操作步驟，并能實現(xiàn)同學(xué)互評

網(wǎng)中網(wǎng)實訓(xùn)教學(xué)沒有教材，學(xué)生不方便預(yù)習(xí)和自學(xué)，只能頻繁地問老師，嚴(yán)重增加老師在課堂上的勞動強度，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)校引入超星學(xué)習(xí)通平臺之后，《網(wǎng)中網(wǎng)會計實訓(xùn)》課程的備課也可以在網(wǎng)上進(jìn)行。對于學(xué)生容易出錯的題目，老師可以通過截圖的方式，把題目放到學(xué)習(xí)通平臺中，然后對題目的做法給出分析過程。所有內(nèi)容都可以對學(xué)生開放，學(xué)生只需要登錄手機(jī)學(xué)習(xí)通APP，就可以看到題目和分析過程，不僅可以提前預(yù)習(xí)，還能對不明白的內(nèi)容反復(fù)學(xué)習(xí)研究，解除困惑，同時也減輕老師課堂解答的負(fù)擔(dān)。

在教學(xué)評價方面，通常是以教師的評價為主，而作為主要生活在同伴中的學(xué)生而言，同學(xué)的欽佩、贊賞、鼓勵更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也更能給他們以成就感。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，自然也應(yīng)是評價的主體。借助于超星學(xué)習(xí)通平臺，就能很好地實現(xiàn)學(xué)生互評這項目標(biāo)，多元化考核，更加客觀有效。學(xué)生將自己的作業(yè)上傳到學(xué)習(xí)通平臺，同學(xué)之間就可以選擇想要評價的對象，并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評判。當(dāng)然，學(xué)生難免會有誤判或者不公允的時候，被評價的學(xué)生發(fā)現(xiàn)之后，可以與評價者展開討論或辯論，將問題越辯越明，越辯記憶越深刻。對于確實誤判的，老師可以進(jìn)行糾正，更正互評分?jǐn)?shù)，使評價更加公正合理。

2.難點問題制作微課，學(xué)生可以反復(fù)觀看

對于比較有難度的問題，所有同學(xué)都會望而生畏，老師教學(xué)也會感到艱難。制作和使用微課，不失為一個比較好的方法。微課是運用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。老師在備課階段，將有難度的問題，或者容易出錯的知識點，設(shè)計制作成小的微課，放在學(xué)習(xí)通平臺，學(xué)生可以反復(fù)觀看，這比單純看文字資料要直觀清楚得多。另外，老師也可以將微課在全班播放，代替自己反復(fù)重復(fù)講解，減輕勞動量。同時，也可以借鑒網(wǎng)上比較好的微課作品，用于自己的教學(xué)過程。當(dāng)然，微課要達(dá)到讓學(xué)生能清楚理解并掌握的目的，這對老師的微課制作水平提出了比較高的要求。

3.學(xué)生訓(xùn)練過程錄制視頻發(fā)布班級群，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

長時間做一件事情，因為遙遠(yuǎn)到難以一眼望到結(jié)果，難免讓人產(chǎn)生疲勞感和厭倦情緒，尤其是還得對著電腦做，輻射強，所以，學(xué)生也時常有疲憊乏力的時候。網(wǎng)中網(wǎng)競賽平臺除了有整套的試題，還有每個崗位的單項訓(xùn)練，在我看來，這可以作為枯燥練習(xí)中的一種調(diào)味劑。因為單項訓(xùn)練的內(nèi)容比較少，正式比賽時，每個單項都要求在10分鐘之內(nèi)完成，在學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的速度雖然沒那么快，但是也可以在相對比較短的時間內(nèi)完成，學(xué)生比較容易接受，也樂于接受。最主要的是，單項訓(xùn)練可以全班同學(xué)一起競賽，比較有競技性。比如說出納崗位的單項訓(xùn)練是點鈔。在長時間對著電腦疲倦后，停下來練一練點鈔，學(xué)生還比較感興趣。尤其當(dāng)老師拿出手機(jī)為他們拍照，錄下他們點鈔的視頻，甚至是幾位同學(xué)一起比賽點鈔的視頻時，他們會顯得更加興奮，樂于表現(xiàn)。在我的課堂上，我會在適當(dāng)?shù)臅r候讓幾個學(xué)生到講臺上坐成一排，比賽點鈔，然后我錄下他們比賽的過程，再把視頻發(fā)到班級群里面，或者學(xué)習(xí)通里面，每位同學(xué)都可以看到。點的快的同學(xué)會覺得有榮譽感，并為了這份榮譽繼續(xù)努力；點的慢的同學(xué)會有壓力感，因為不想落后而加緊練習(xí)。同時，大家在群里面針對視頻點贊或討論，甚至關(guān)系好的同學(xué)之間假裝貶損幾句，很能活躍班級氣氛，增進(jìn)同學(xué)之間的感情，增強班級凝聚力。學(xué)生也容易跟老師之間產(chǎn)生親近感。可以說，微信和QQ不受空間和時間的限制，是拉近同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間距離的一個很有力的紐帶，使用得當(dāng)，對教育和教學(xué)工作都能起到很好的補充作用。

信息化教育要運用到教學(xué)當(dāng)中并普及化，教師是關(guān)鍵角色。教師除了要積極主動學(xué)習(xí)信息化知識以外，還得思考如何將信息化手段穿插融合到教育教學(xué)當(dāng)中，切實解決教育教學(xué)中的重點和難點問題，這樣才能促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識和技能。