加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育的途徑探究

陳麗

[摘要]面臨中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期、價(jià)值觀多元化的影響，高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，其中理想信念教育具有核心地位，積極探索加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 理想信念 教育 途徑

理想信念是人們對(duì)未來(lái)的向往和追求，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀的集中體現(xiàn)，是個(gè)人發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。理想信念教育是高校思想政治教育的核心內(nèi)容，高校要高度重視加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育，創(chuàng)新實(shí)踐，積極探索大學(xué)生理想信念教育的有效途徑。

1加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育的重要性

1.1大學(xué)生理想信念現(xiàn)狀的需要

對(duì)大學(xué)生而言，理想信念為他們提供人生前進(jìn)的動(dòng)力源泉。理想信念是人的心靈世界的核心。當(dāng)前，受國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的影響，一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲，誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問(wèn)題。因此，高校需要加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育。

1.2實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的需要

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》指出，加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的主要任務(wù)首先是堅(jiān)定理想信念，深入開展中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)宣傳教育，加強(qiáng)高校思想理論建設(shè)，加強(qiáng)具有中國(guó)特色、時(shí)代特征的高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)理論體系和學(xué)術(shù)話語(yǔ)體系建設(shè)，進(jìn)一步增強(qiáng)理論認(rèn)同、政治認(rèn)同、情感認(rèn)同，不斷激發(fā)廣大師生投身改革開放事業(yè)的巨大熱情，凝心聚力共筑中國(guó)夢(mèng)。習(xí)近平指出，青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望，實(shí)現(xiàn)我們的發(fā)展目標(biāo)就有源源不斷的強(qiáng)大力量。大學(xué)生將是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的強(qiáng)大力量，其理想信念狀況無(wú)疑在很大程度上影響著中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。

1.3當(dāng)前大學(xué)生理想信念教育現(xiàn)狀的需要

當(dāng)前，在大學(xué)生理想信念教育上存在很多問(wèn)題。一是教育方法上不夠科學(xué)有效，忽視大學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。大學(xué)生理想信念教育，發(fā)揮思政課堂的主渠道，但只是教師單項(xiàng)的講授，缺乏學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，缺乏感悟和體驗(yàn)，理想信念不能夠?qū)崿F(xiàn)內(nèi)化于心。二是教育內(nèi)容上不太豐富，教師把教材當(dāng)作主要的內(nèi)容，缺乏豐富性、生動(dòng)性，和實(shí)際生活聯(lián)系不太緊密。學(xué)了理論還需不斷實(shí)踐，這樣才能使學(xué)生內(nèi)化于心，外化于行。三是教育手段不能與時(shí)俱進(jìn)。現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，理想信念教育除了課堂，還需充分利用新媒體和現(xiàn)代信息教育手段，隨時(shí)、隨地開展教育。四是教師自身在精神狀態(tài)、自身素質(zhì)、個(gè)人魅力等方面還有待于優(yōu)化和提高。這些問(wèn)題都迫切需要加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育。

2加強(qiáng)大學(xué)理想信念教育的途徑

2.1發(fā)揮課堂的主陣地作用

課堂不僅是傳授知識(shí)和技能的場(chǎng)所，也是加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育的重要陣地。一方面，發(fā)揮思想政治理論課對(duì)大學(xué)生理想信念教育的主渠道作用，通過(guò)構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的思想政治理論體系，理論與實(shí)際相結(jié)合，采用喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。另一方面，通過(guò)專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)，深入車間、深入企業(yè)、深人生產(chǎn)，專業(yè)與職業(yè)、職業(yè)與社會(huì)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)教育，將理想信念教育與職業(yè)教育緊密結(jié)合，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力，提升大學(xué)生理想信念教育的實(shí)效性。

2.2加強(qiáng)校園文化建設(shè)

在大學(xué)生理想信念教育中，應(yīng)大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的育人氛圍：

一是環(huán)境育人。利用具有熏陶性和感染性的美育校園景觀和宣傳欄、教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、公寓樓等墻體文化，讓學(xué)生視線所到、足跡所至的地方都帶有教育性、啟迪性的文化精髓，以此來(lái)陶冶大學(xué)生的道德情操，提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

二是實(shí)踐育人。通過(guò)社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)、科技文化藝術(shù)節(jié)、心理健康節(jié)、體育節(jié)等節(jié)日；通過(guò)公益活動(dòng)、勤工助學(xué)，暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”調(diào)研，走訪紅色根據(jù)地、博物館、紀(jì)念館等一系列考察服務(wù)活動(dòng)，使大學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，并在實(shí)踐的過(guò)程中將理想信念內(nèi)化于心、外化于行。

三是典型育人。發(fā)揮黨團(tuán)組織的政治優(yōu)勢(shì)，定期進(jìn)行黨團(tuán)員的先進(jìn)性教育，提高黨性修養(yǎng)，使他們?cè)诖髮W(xué)生理想信念教育中發(fā)揮先鋒模范作用。培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生干部隊(duì)伍，通過(guò)日常自我管理、自我教育、自我服務(wù)發(fā)揮模范帶頭作用，以典型來(lái)引領(lǐng)大學(xué)生。

2.3創(chuàng)新大學(xué)生理想信念教育的方式方法

面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化多樣化、社會(huì)系信息化、科技高新化等新形式、新特點(diǎn)、新變化，需要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新大學(xué)生理想信念教育的方式方法。

一是話語(yǔ)體系需要轉(zhuǎn)換。隨著時(shí)代的進(jìn)步，我們需要改變?cè)捳Z(yǔ)權(quán)，以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷，教育者在教育人、引導(dǎo)人、鼓舞人、鞭策人的同時(shí)，還要尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人，創(chuàng)設(shè)溫情與關(guān)愛(ài)的環(huán)境、寬松與愉快的情景，進(jìn)行對(duì)話交流，同時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)權(quán)，采用健康、積極、理性的話語(yǔ)形式和內(nèi)容豐富的話語(yǔ)體系。

二是充分利用好新媒體。在大學(xué)生理想信念教育的方法上，我們要充分利用好新媒體，依托于網(wǎng)絡(luò)、微博、微信、QQ群、論壇等新興媒體，使其成為理想信念教育工作的“助推器”，溝通學(xué)校與學(xué)生、老師與學(xué)生之間的“快通道”。通過(guò)微信、論壇、網(wǎng)絡(luò)聊天等方式，平等對(duì)話交流，學(xué)生可以表達(dá)真實(shí)情感，老師可以了解學(xué)生的心理和思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)做好學(xué)生的思想政治工作。

三是客體主體化。思想政治教育過(guò)程一方面是教育者的教育活動(dòng)，從選擇教育目標(biāo)、制定教育計(jì)劃、開展教育活動(dòng)一直到檢查教育的效果，無(wú)一不滲透著教育者的作用；另一方面是受教育者接受教育，從參加教育活動(dòng)、感知和認(rèn)同教育信息、引起內(nèi)心沖突、解決內(nèi)心矛盾和實(shí)現(xiàn)知行轉(zhuǎn)化等，都滲透著受教育者的主觀能動(dòng)性。沒(méi)有教育者的主導(dǎo)作用，受教育者的思想發(fā)展就可能失去正確的方向，而如果沒(méi)有受教育者的積極性，其自身的思想發(fā)展也必然受阻。故而，在教育過(guò)程中'要注重發(fā)掘和培養(yǎng)教育客體的主觀能動(dòng)性。