高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置改革的思考

呂京孟

【摘 要】社會(huì)的進(jìn)步對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高校公共事業(yè)管理專業(yè)為未來社會(huì)培養(yǎng)管理人才，面臨著培養(yǎng)模式革新的改變。本文就旨在探討高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置改革中的問題，并提出相應(yīng)的策略來促進(jìn)高校公共事業(yè)管理專業(yè)的課程變革。

【關(guān)鍵詞】地方高校；公共事業(yè)管理；課程設(shè)置

一、簡(jiǎn)介公共事業(yè)管理專業(yè)

公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理科學(xué)等方面的基本理論和基本知識(shí)，受到一般管理方法、管理人員基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，掌握現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法，能從事公共事業(yè)單位的管理工作，具有規(guī)劃、協(xié)調(diào)、組織和決策方面的基本能力。并且是具備現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法等方面的知識(shí)以及應(yīng)用這些知識(shí)的能力，能在文教、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會(huì)保險(xiǎn)等公共事業(yè)單位行政管理部門從事管理工作的高級(jí)專業(yè)人才[1]。

二、我國地方高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置門類存在差異

目前在我國高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置的過程中，各自高校對(duì)于課程開設(shè)的門類存在差異，有一部分高效的門類設(shè)置也出現(xiàn)了門類不齊全的現(xiàn)狀。每個(gè)高校的屬性不一樣，有醫(yī)學(xué)類院校還有師范類院校以及綜合類院校，它們?cè)谶M(jìn)行公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，會(huì)根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)，進(jìn)行課程的設(shè)置。對(duì)于不同學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置也會(huì)存在不同。所以在高校的公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置上就出現(xiàn)了很大的差異，對(duì)于培養(yǎng)的人才也面向了不同的發(fā)展方向。

（二）專業(yè)歸屬不同

目前在我國高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置的過程中，同一專業(yè)在不同的高效從屬于不同的院系，公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生有的在教育學(xué)院有的在管理學(xué)院還有的在文學(xué)院。從屬學(xué)院的不同，也就導(dǎo)致了培養(yǎng)人才的課程存在差異?？傊瑢?duì)于專業(yè)課程的屬性沒有明確的規(guī)定，就造成了在哪個(gè)學(xué)院都可以設(shè)置的現(xiàn)象[2]。

（三）專業(yè)課程設(shè)置缺乏科學(xué)性

目前在我國高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置的過程中，專業(yè)課程設(shè)置要依據(jù)國家教育部的有關(guān)規(guī)定。公共事業(yè)管理專業(yè)作為一個(gè)綜合性的學(xué)科，既包括了管理還包括了公共事業(yè)領(lǐng)域，所以在目前的課程設(shè)置上難免出現(xiàn)不科學(xué)的現(xiàn)象。有的高校在課程設(shè)置上，并不能滿足如今社會(huì)對(duì)公共事業(yè)管理專業(yè)人才的需求。還是一直沿用以前的課程設(shè)置，并不能很好的根據(jù)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。所以在課程設(shè)置的時(shí)候，高校一定要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，及時(shí)的調(diào)整課程設(shè)置的情況。

（四）缺乏實(shí)踐課程

目前在我國高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置的過程中，更多的是進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，大多也只是局限于課堂教學(xué)，很少給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。實(shí)踐是對(duì)課程知識(shí)的鞏固，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的深遠(yuǎn)意義，所以在進(jìn)行理論課程教授的同時(shí)，也要注意實(shí)踐課程的增加[3]。

三、公共事業(yè)管理專業(yè)設(shè)置存在問題的原因

（一）不完善的專業(yè)設(shè)置理論體系

我國高校公共事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展比較晚，在專業(yè)課程的設(shè)置上也存在一定的不足。高校的公共事業(yè)管理專業(yè)設(shè)置理論體系還不夠完善，還不能形成比較明確的課程體系以及全面人才培養(yǎng)的方案。對(duì)于具體的課程設(shè)置國家教育部門也沒有明確的規(guī)定，所以也就造成了各個(gè)高校專業(yè)設(shè)置理論體系設(shè)置混亂的現(xiàn)象。

（二）硬件設(shè)施與師資的缺乏

在我國高校公共事業(yè)管理專業(yè)硬件設(shè)施的配備上，還存在一定的缺陷。對(duì)于先進(jìn)設(shè)備的引進(jìn)以及對(duì)于硬件設(shè)備的配備，在高校的公共事業(yè)管理專業(yè)還是有所缺乏。目前高效的硬件設(shè)備很少每年都能夠得到全面的升級(jí)和更新，更多的是沿用很多年前的教學(xué)不會(huì)進(jìn)行硬件大規(guī)模的更新。另外，對(duì)于師資方面，學(xué)校也存在專業(yè)師資力量不足的現(xiàn)象，對(duì)于師資的缺乏，給高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程的設(shè)置帶來了很大的發(fā)展阻礙。師資是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)，只有不斷引進(jìn)專業(yè)的公共事業(yè)管理人才，為學(xué)生帶來更多社會(huì)發(fā)展需求的培養(yǎng)理念，才能更好的促進(jìn)本專業(yè)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

（三）擴(kuò)招現(xiàn)象

在我國高校公共事業(yè)管理專業(yè)逐漸興起的過程中，各高校也出現(xiàn)了擴(kuò)招的現(xiàn)象。但是由于自身課程設(shè)置以及硬件設(shè)備不足等問題還沒有得到解決的情況下，進(jìn)行擴(kuò)招并不利于人才的培養(yǎng)和發(fā)展。各高校應(yīng)該進(jìn)行評(píng)估招生，不求數(shù)量多，在于學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量高。能夠真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，不斷為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才[4]。

四、提高我國高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置改革的策略

（一）不斷完善高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程體系

在提高我國高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置改革的策略中，最重要的就是不斷完善高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程體系。公共事業(yè)管理在教學(xué)的過程中，涉及的課程比較多，所以在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，要明確專業(yè)人才培養(yǎng)的方向，對(duì)于課程的設(shè)置也要能真正的提高學(xué)生實(shí)際技能，讓課程的設(shè)置更加科學(xué)，建設(shè)更加合理的高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程體系。

（二）注重實(shí)踐

在提高我國高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置改革的策略中，進(jìn)行實(shí)踐是任何一門專業(yè)都必須開展的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識(shí)，還要進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。在實(shí)踐中把理論運(yùn)用于實(shí)際，增加自身的專業(yè)能力。在學(xué)校的課程設(shè)置安排中，要專門的空出半個(gè)學(xué)期的實(shí)地實(shí)踐課程訓(xùn)練，幫助學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生更多課本之外的能力。通過實(shí)踐的學(xué)習(xí)，來增加學(xué)生未來就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，從而更好的為學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）以社會(huì)為導(dǎo)向

在提高我國高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置改革的策略中，以社會(huì)為導(dǎo)向，是課程設(shè)置的基本方向。公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生未來是面向社會(huì)進(jìn)行就業(yè)，所以在培養(yǎng)的過程中，也要以社會(huì)需求為根本。根據(jù)社會(huì)的需要，對(duì)學(xué)生的課程進(jìn)行合理的設(shè)置，科學(xué)的安排專業(yè)課程的設(shè)置體系。不斷的根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的訓(xùn)練提高。

（四）引進(jìn)師資力量，提高硬件設(shè)施

在提高我國高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置改革的策略中，引進(jìn)師資力量，提高硬件設(shè)施，是專業(yè)課程設(shè)置改革的基本之策。各高校應(yīng)該不斷引進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)公共事業(yè)管理的人才，來為學(xué)校的公共事業(yè)管理專業(yè)增添新的力量，給學(xué)生帶來更多新的課程理念。其次，還要不斷加強(qiáng)學(xué)校的硬件設(shè)施，為高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置提供硬件基礎(chǔ)，還要及時(shí)對(duì)高校的硬件設(shè)備，不斷的更新，適應(yīng)時(shí)代對(duì)于人才培養(yǎng)的新方向[5]。

五、總結(jié)

我國高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置改革是應(yīng)對(duì)如今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的新需求而做出積極的改革發(fā)展。隨著我國綜合實(shí)力的提高，社會(huì)對(duì)于公共事業(yè)管理專業(yè)人才的需求也在不斷的加大，所以高校在培養(yǎng)人才的過程中更應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，不斷的改革順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的人才。明確出現(xiàn)的問題以及存在的原因，并積極的進(jìn)行改革發(fā)展，才能不斷的為社會(huì)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]閆軍印.地方高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程體系建設(shè)的思考[J].吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（02）.

[2]唐椒凡.三年制師專課程設(shè)置改革的探討[J].婁底師專學(xué)報(bào)，1988（03）.

[3]陳于.地方高校新教師現(xiàn)實(shí)震動(dòng)分析[J].人才資源開發(fā)，2016（22）.

[4]孫美蘭.地方高校研究生獎(jiǎng)助的問題與對(duì)策——基于湖南省6所地方高校的調(diào)研[J].高教論壇，2018（05）.

[5]劉穎慧，甕巧云，袁進(jìn)成.地方高校應(yīng)用型教師培養(yǎng)措施探析[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2018（03）.