中等職業(yè)學(xué)?！皶媽I(yè)”人才培養(yǎng)模式的研究

劉影輝

【摘 要】隨著國家經(jīng)濟的全面發(fā)展，社會中的中小型企業(yè)數(shù)量不斷增加，對人才的需求量不斷擴大，中等職業(yè)院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要機構(gòu)，加強對人才培養(yǎng)模式的研究具有著十分重要的意義。首先簡單了解中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，然后有針對性的從校企合作、輿論引導(dǎo)、師資隊伍、課程體系這幾點入手提出具體的“會計專業(yè)”人才培養(yǎng)模式對策，以此提高中等職業(yè)院校的教學(xué)水平，培養(yǎng)會計人才。

【關(guān)鍵詞】校企合作；師資隊伍；課程體系

中等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)工作以應(yīng)用型為主，培養(yǎng)出來的人才應(yīng)該適應(yīng)、匹配社會需求，因此在實際的教學(xué)活動中要以培養(yǎng)學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)為主，并且要在實際應(yīng)用的過程中，加強對學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，很多學(xué)生需要經(jīng)過一段時間的崗前培訓(xùn)，才能夠完成工作，這是因為師資力量、學(xué)生基礎(chǔ)、實踐經(jīng)驗等方面的原因，所以必須要解決這一問題，為社會培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，滿足社會需求。

一、中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）學(xué)生文化基礎(chǔ)較差

受到傳統(tǒng)觀念和社會輿論的影響，近年來，中等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生數(shù)量較少，為了保證學(xué)校實現(xiàn)可秩序發(fā)展就要吸收大量數(shù)量的學(xué)生，但實際上，很多打工的學(xué)生也被招進學(xué)校。這樣的情況下，中等學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)水平不同，在正常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)狀態(tài)也存在問題，可課堂教學(xué)效率比較低，甚至存在很多學(xué)生因為沒有學(xué)習(xí)興趣，而不愿意學(xué)習(xí)。因此，學(xué)神文化基礎(chǔ)較差的主要原因在于學(xué)生文化水平上不平均。

（二）課堂教學(xué)模式落后

除了學(xué)生自身基礎(chǔ)知識問題以外，現(xiàn)階段會計專業(yè)在教學(xué)模式上也存在一定的問題，很多教師的教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)新，缺少對學(xué)生的吸引力，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置上也沒有引起相應(yīng)的重視。第一，人才培養(yǎng)中使用的教材較為落后，國家全新出臺的稅收法律制度和會計準(zhǔn)則都沒有在教材中得以體現(xiàn)。第二，教學(xué)模式傳統(tǒng)，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進行授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較差，學(xué)習(xí)效率較低。第三，教學(xué)缺少實踐性，學(xué)生無法將理論和實踐相結(jié)合，也就無法滿足社會上對會計人才的需求。

（三）教師缺少實踐經(jīng)驗

除了以上兩點內(nèi)容以外，很多中職教師也存在問題，加上很多專業(yè)教師在畢業(yè)后直接到學(xué)校任教，雖然能夠保證專業(yè)知識，但是實際應(yīng)用能力較差，缺少企業(yè)的實踐經(jīng)驗。還有部分教師是轉(zhuǎn)崗過來的，這些教師在沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的情況下，就進行授課，教學(xué)質(zhì)量無法保障，最終導(dǎo)致人才培養(yǎng)和社會脫節(jié)，培養(yǎng)出來的人才不能夠滿足社會需求[1]。

二、中等職業(yè)學(xué)校中會計人才培養(yǎng)模式對策

（一）加強校企合作打造實踐平臺

校企合作是實現(xiàn)會計人才培養(yǎng)模式的重要方式，想要讓會計人才滿足社會的需求，學(xué)校要主動和企業(yè)聯(lián)系，深入到企業(yè)內(nèi)部，明確企業(yè)的實際需求，并且和企業(yè)內(nèi)部的會計專家制定專業(yè)性、針對性較強的教學(xué)計劃。比如，某校為了更好地培養(yǎng)會計專業(yè)人才，讓學(xué)校會計專業(yè)教師和企業(yè)的會計專家共同編寫教材，并且讓學(xué)生到企業(yè)進行實習(xí)實訓(xùn)，以此有效提升學(xué)生的實踐能力，教材內(nèi)容也更有針對性。

（二）強化輿論引導(dǎo)創(chuàng)新招生制度

中等職業(yè)學(xué)校的存在是必要的，通過職業(yè)教育為社會培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，滿足社會發(fā)展的需求，但是現(xiàn)階段，社會整體輿論依然對職業(yè)學(xué)校、職業(yè)教育存在誤解，職業(yè)學(xué)校中學(xué)生數(shù)量較少，對人才培養(yǎng)模式的全面發(fā)展造成阻礙，因此強化輿論引導(dǎo)工作，創(chuàng)新發(fā)展全新的招生制度，具有十分重要的意義，必須要對其進行全面的發(fā)展。比如，地方教育部門要加強對中職學(xué)校的宣傳，形成輿論引導(dǎo)，改變社會環(huán)境，并且在招生制度上降低限制，讓職業(yè)學(xué)?？梢詫崿F(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展，真正的培養(yǎng)出技能型人才。

（三）加強師資隊伍建設(shè)提高素質(zhì)

在教學(xué)活動中，教師作為重要的組成部分，加強師資隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)水平，能夠從根本上提高會計專業(yè)的人才培養(yǎng)工作水平，保證課堂效率，可以說教師的專業(yè)水平和文化素質(zhì)直接決定著教學(xué)質(zhì)量。由上可知，中職學(xué)校中很多的教師缺少實踐性知識，缺少專業(yè)培訓(xùn)，面對這樣的問題，學(xué)校應(yīng)該定期組織培訓(xùn)工作，聘請社會上專業(yè)的會計人才為教師進行培訓(xùn)，并且落實考核制度，以此保證教師真正的吸收知識，還可以組織教師到企業(yè)參觀實習(xí)，讓教師真正的了解到會計崗位的需求，在教學(xué)活動中有針對性、有重點的講解知識。以某校為例，為了提升教師的專業(yè)水平，在實際教學(xué)活動中，為教師提供省級、國家級培訓(xùn)機會，并且定期組織校內(nèi)培訓(xùn)，讓教師能夠不斷的積累知識，并且制定了績效考核制度和學(xué)歷福利待遇制度，通過制度激勵教師不斷的提升自身的水平，繼而提升教學(xué)水平[2]。

（四）構(gòu)建出健全完善的課程體系

除了以上三點內(nèi)容以外，構(gòu)建出健全完善的課程體系也是強化會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的措施之一，所謂的人才培養(yǎng)模式就是通過教學(xué)活動讓學(xué)生獲得畢業(yè)證和國家的職業(yè)資格證書，成為對社會有用得到人才，具有專業(yè)水平較強的技能，找到符合其需求的工作，而構(gòu)建完善的課程體系就能夠從根本上推動中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)工作的發(fā)展。根據(jù)國家社會對會計專業(yè)人員的要求來看，學(xué)校除了要設(shè)置會計基礎(chǔ)、會計電算化等課程之外，還要根據(jù)地方對會計技能的不同要求，設(shè)置不同的課程，比如手工記賬、點鈔、電子記賬等技能，以及實訓(xùn)模擬、綜合實訓(xùn)等課程。以某中職院校為例，在必備的會計專業(yè)課程之外，還臨對高年級學(xué)生加入了模擬實訓(xùn)課程，分別設(shè)置了電算化、成本會計、企業(yè)會計等實訓(xùn)課程，以此提高學(xué)生的實踐能力。

三、總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)代企業(yè)在發(fā)展過程中對會計專業(yè)人才的需求量較大，雖然新階段會計專業(yè)的人數(shù)較多，但是很多畢業(yè)生并不適應(yīng)崗位需求，此外，在實際調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，大部分中職院校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)方面沒有進行良好的開展，教師缺少經(jīng)驗、教學(xué)模式較差。為此，中等職業(yè)院校必須要完善課堂體系、加強師資建、校企合作、創(chuàng)新招生制度等手段，以此達到會計人才培養(yǎng)的目的，為會計人才服務(wù)服務(wù)。

【參考文獻】

[1]危英.現(xiàn)代學(xué)徒制下高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式研究[J].藝術(shù)科技，2016， 29（10）.

[2]楊娜.人才培養(yǎng)模式的研究和探索——會計分段3+2中高職對口貫通人才培養(yǎng)[C]。課堂教學(xué)改革專題研討會. 2017.