農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

羅中全

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段，還是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有效途徑。目前農(nóng)村中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的情況并不理想，下面是筆者關(guān)于這個(gè)話題的幾點(diǎn)淺顯之見(jiàn)，以期和一線教師交流探討。

一、影響農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開(kāi)展原因

（一）實(shí)驗(yàn)器材配備不足

這是大部分中學(xué)尤其是農(nóng)村中學(xué)普遍存在的問(wèn)題。一方面，學(xué)交的實(shí)驗(yàn)器材由縣級(jí)教育部門(mén)統(tǒng)一調(diào)配，儀器配備多少或質(zhì)量的好壞基層學(xué)校并沒(méi)有決定權(quán)。另外一個(gè)方面，是儀器管理員素質(zhì)差或待遇低、積極性不高，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器管理不善，丟失或損壞嚴(yán)重，造成儀器短缺，許多演示用的實(shí)驗(yàn)器材都沒(méi)有，學(xué)生實(shí)驗(yàn)更做不成。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視

雖然素質(zhì)教育提了多年，但學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定和學(xué)生選拔卻依然憑一張?jiān)嚲頉Q定，這就導(dǎo)致許多教師在教學(xué)中出現(xiàn)認(rèn)識(shí)的偏差。許多任課教師仍存在重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題。認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)的意義不大，講實(shí)驗(yàn)同樣可以使學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)題，同樣可以得高分。另外一個(gè)原因就是農(nóng)村學(xué)校師資力量緊張，好多物理教師既是任課教師，又兼職儀器管理，平時(shí)課節(jié)太多，沒(méi)時(shí)間顧及學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，只是在上級(jí)檢查或?qū)嶒?yàn)加試時(shí)，抽出時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)器材利用率低下。

（三）師生對(duì)實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)不足

教師和學(xué)生不能夠嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)的程序去做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果極差。有的教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不夠，造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)的盲目性，一堂課過(guò)去了，也不知道從何下手；有的教師講得太多、太具體，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)間少，用腦思考的時(shí)間少，使學(xué)生變成了機(jī)器人，偏離了實(shí)驗(yàn)操作的初衷。

（四）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣不高

目前的物理課程實(shí)驗(yàn)設(shè)置中，證性實(shí)驗(yàn)與測(cè)定性實(shí)驗(yàn)的數(shù)目最多，探索性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)的數(shù)目太少，研究性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)的比例太小，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ焕?。學(xué)生實(shí)驗(yàn)大多成了程序性地操作過(guò)程，老師讓干什么就干什么，結(jié)果不精確是因?yàn)椴僮鞑划?dāng)造成的，再做一遍結(jié)果對(duì)應(yīng)就是了。這樣的實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)收效甚微，長(zhǎng)此以往學(xué)生失去了對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。

二、改變物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，是物理教學(xué)的重要組成部分，是物理教育實(shí)施素質(zhì)教育的最好的突破口。各級(jí)教育職能部門(mén)要認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，在儀器配備和師資投入中多傾聽(tīng)基層教師的心聲，按標(biāo)準(zhǔn)配備實(shí)驗(yàn)器材和師資人員，確保物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。教師也應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用和地位，在日常教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)習(xí)慣，按課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使物理實(shí)驗(yàn)真正成為學(xué)生物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和手段。

（二）改進(jìn)分組實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的效果

1.變部分演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)。比如講解牛頓第三定律時(shí)，只要給每個(gè)學(xué)生發(fā)一只彈簧秤，學(xué)生就可以邊聽(tīng)講邊做實(shí)驗(yàn)；講解作用力和反作用力同時(shí)存在這一概念時(shí)，讓學(xué)生用手拉彈簧秤，此時(shí)會(huì)感到手的肌肉發(fā)生緊張，感覺(jué)到彈簧在拉你，同時(shí)彈簧也發(fā)生了形變，此時(shí)不但彈簧受到手的拉力，手也受到彈簧的拉力，說(shuō)明兩物體之間的力是相互的，從而讓學(xué)生感到力的相互性。

2.變部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、測(cè)量性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)。教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)大部分是先知道物理規(guī)律，通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證規(guī)律或是利用規(guī)律去測(cè)量某一個(gè)物理量。常規(guī)的教學(xué)中，大多數(shù)教師都是先講解一遍，把所觀測(cè)到的現(xiàn)象和結(jié)論總結(jié)出來(lái)，然后讓學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢地重復(fù)做一遍實(shí)驗(yàn)。由于教師講得太細(xì)，學(xué)生就失去了對(duì)實(shí)驗(yàn)的神秘感及探索愿望，必然調(diào)動(dòng)不起學(xué)生思維的積極性和興趣，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。只有讓學(xué)生自己去做去想，才真正使學(xué)生獲得愉快的情緒，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和測(cè)量性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。

3.增加設(shè)計(jì)性的物理實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在中學(xué)課本中給出設(shè)計(jì)性的物理實(shí)驗(yàn)太少，這是一個(gè)缺陷，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生做一些設(shè)計(jì)性的物理實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性的物理實(shí)驗(yàn)突破了傳統(tǒng)靜態(tài)的封閉式教學(xué)模式，使實(shí)驗(yàn)課程本身的特點(diǎn)更加突出。設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)拓深了實(shí)驗(yàn)課的功能，它更適合當(dāng)代學(xué)生的強(qiáng)烈參與意識(shí)，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索的愿望，有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

（三）精心設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)教給學(xué)生方法

教師要做好演示實(shí)驗(yàn)，取得預(yù)想的效果，必須認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇適合演示的實(shí)驗(yàn)作為演示實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要考慮發(fā)揮演示對(duì)學(xué)生的示范作用，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和操作的規(guī)范性，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范地進(jìn)行操作。比如在做電學(xué)實(shí)驗(yàn)、連接電路時(shí)，應(yīng)當(dāng)在電鍵打開(kāi)或電源關(guān)掉的情況下連接；往接線柱上接導(dǎo)線時(shí)，線頭應(yīng)當(dāng)順時(shí)針繞等。教師在選擇的演示實(shí)驗(yàn)不能僅僅限于課本上的演示實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際和教學(xué)中存在的問(wèn)題，去設(shè)計(jì)、去創(chuàng)新，這樣更能提高演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

影響農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)有效開(kāi)展的原因有很多，如何改變這一現(xiàn)狀不僅是教學(xué)內(nèi)容和方法的改進(jìn)，更需要人們認(rèn)識(shí)的提高和觀念的轉(zhuǎn)變，而要廣大一線教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行長(zhǎng)期的努力和付出，也只有這樣，農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的明天才會(huì)更加燦爛。