淺談中職籃球體育教學

張濤

籃球是中學生尤其是男生最為喜歡的體育運動，籃球教學的教學效果影響著學生正確的體育意識建立，促進學生終身體育鍛煉習慣的養(yǎng)成，因此，我們在教學中應(yīng)該重視籃球教學，不能就發(fā)個球讓學生自己去練，應(yīng)當優(yōu)化我們的教學手段，讓學生有充分的情感體驗，切實提高中職籃球的教學質(zhì)量。本文就提高中職體育課籃球教學效果的策略談幾點筆者的看法，望能對促進中職生身心的健康成長，提高中職籃球教學質(zhì)量起到一定的作用。

一、新課標的理念

《體育與健康課程標準》 與傳統(tǒng)教學大綱相比，更加注重了“以人為本”的教育理念，提出了體育與健康課程改革的四個基本理念：堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長；激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)終身體育思想意識；以學生發(fā)展為中心，注重學生的主體地位；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。新課程教學標準鼓勵學生做學習的主人，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，主張從教學思想、教學設(shè)計、教學方法以及教學管理等方面均以學生為中心，轉(zhuǎn)變教師角色，把“以教師為中心”轉(zhuǎn)變成“以學生為中心”。

二、傳統(tǒng)教學模式及其利弊分析

回顧當下的體育教學實際，我們教師大多還沿用著傳統(tǒng)的教學模式，從教師經(jīng)驗和視角來設(shè)計和安排籃球教學，以“教”為中心組織教學，以“技術(shù)分解——整體訓練”為基本教學原則，整個教學環(huán)節(jié)分為“移動訓練→持球→傳接球訓練→運球訓練→定點投球→三步上籃→常規(guī)比賽”，遵循漸進式地施展。

這種技術(shù)分解，循序漸進有利于“教”的施展，教學過程中學生能夠掌握一些籃球的基本技術(shù)。這種技術(shù)分解的教學其目標在于“學會”和“鍛煉”，其主要功能是通過教師的技術(shù)分解來強化動作的記憶，保證了運動安全性和教學的秩序性等等。雖然說，當教師進入了移動和徒手投籃環(huán)節(jié)，學生就明白了體育課在進行籃球的學習，但教學中由于有相當長的時間學生眼中無籃、手中無球，有限的體育課時，只是枯燥的聽著教師的說教，僵化的教學方式和步驟講解，讓學生學習籃球的熱情一次次被打壓，整個籃球課缺乏比賽和對手，長期如此，學生體驗不到籃球的樂趣，厭學情緒滋生，嚴重影響著教學效果。

傳統(tǒng)的籃球教學方法之所以打消了學生的學習籃球興趣，其主要原因在于其忽視了學生的具體學情，學生其他學科學習過程中被說教多了，本想著通過體育課來活躍一下、放松一下的， 如果我們的體育教學仍沿用傳統(tǒng)先說教后訓練的方式，學生的學習樂趣勢必受到很大的影響。新課程強調(diào)學生在教學中的主體地位，對于體育教學亦是如此，我們的體育知識和技巧應(yīng)由學生自主探究獲得，在活動中豐富認知，平時的教學內(nèi)容和教學手段應(yīng)多元化，要注重動態(tài)性，歡迎體育“活”的學科特征，通過活潑、新穎的教學形式來有效激發(fā)學生興趣和運動熱情。

三、成功教學模式下的籃球教學組織形式

既然傳統(tǒng)的籃球授課模式弊大于利，那么如何提高籃球的教學效果呢？放羊式管理效果顯然也是不行的，籃球是競技類運動，成就感是驅(qū)動學生學習的最佳動機，為了讓學生體驗到成功，筆者認為教學中可以采取如下幾個措施來激發(fā)學生的成就動機。

改變籃球設(shè)施，讓成功來得容易些。在體育設(shè)施的添設(shè)時，籃球大多采用的是標準的運動員競賽設(shè)施，這樣的設(shè)施對于中職生而言有一定的難度，有相當一部分學生從一開始喜歡籃球， 但是由于多次嘗試不能得分，便滋生了挫敗感，進而影響了籃球的學習興趣，從學生具體的身體素質(zhì)出發(fā)，適當?shù)馗淖兓@球設(shè)置，確?；@球設(shè)施更加符合學生的身高、彈跳等實際情況，讓成功來得容易些，借助于成就動機長時間維系學生的運動激情。例如，標準球籃的高度是 3.05 米，筆者和同事結(jié)合本校各年級學生的身高，將球籃高度進行了調(diào)整降到合適高度，分成適合不同年級學生進行籃球運動的三個區(qū)域，這樣由于球籃高度比較低，學生一樣能夠體驗到投籃得分的成就感，通過這樣的改變，一些彈跳好、身材高的男生還可以找到“灌籃高手”的感覺，在成就動機的驅(qū)動下，學生的籃球?qū)W習興趣和積極性很自然地釋放，通過訓練運動技術(shù)越發(fā)成熟，同時在運動的過程中也達到了鍛煉身體的目的，這恰是體育課堂教學的目標所在。

改變籃球競賽規(guī)則，讓比賽“公平”些。學生之間存在著個體差異，我們教師不能把每個學生都當作是 NBA 球星那樣要求，要照顧到全體學生，有些學生反映不愿意上場打比賽的原因在于到了場上半天都摸不到球，沒意思；也有學生反映學生間的技術(shù)水平差距太大了，根本沒法比；傳統(tǒng)教學模式下沒有關(guān)注學生的運動細胞的個體差異，特別是那些“文靜”的學生逐步就成為了觀眾，筆者認為為了讓教學更為適應(yīng)全體學生，我們可以對籃球競賽規(guī)則進行科學的變動，確保讓每一個學生都能感到 “公平”。

四、注重合作學習的發(fā)展

合作學習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略體系。由于它在改善課堂的心理氣氛、大面積提高學生的學業(yè)成績、促進學生形成良好的非認知心理品質(zhì)等方面實效顯著，被人們譽為是“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。因此，在籃球教學中，教師根據(jù)學生身體素質(zhì)優(yōu)劣情況和對籃球動作、技術(shù)掌握的程度等來調(diào)節(jié)各小組人員的組合，使各小組都適當安排一部分好的學生和稍遜的學生，在整體上達到一種平衡。當然合作學習不是簡單的分組活動，合作學習需要有共同的目標，每個學生需要扮演特定的角色，承擔相應(yīng)的責任，在學習中通過組員之間的互動、幫助，共同學習來提高籃球?qū)W習的質(zhì)量，以達到共同提高的目的。并通過適當?shù)幕@球競賽來協(xié)助提高學生的實踐能力和學習的源動力。使每個層次的學生都在各自的基礎(chǔ)上學有所得、學有所成。

隨著體育課程改革的逐步深入，隨著教學中學生自選項目等形式的出現(xiàn)，以籃球作為素材的體育教學已日益廣泛運用與提高，籃球教學在中學體育教學中的地位日益突出。在新課改形勢下，籃球的教學方法和結(jié)構(gòu)形態(tài)的內(nèi)涵是極為豐富的，它對于提高籃球教學過程的效率、提升學生體育達標率都具有十分重要的意義。在籃球組織形式上，以人為本、尊重學生的主體地位，一切從學生出發(fā)已經(jīng)成為共識。在籃球教學方法上，注意學生興趣的激發(fā)，側(cè)重身體鍛煉方法的掌握，并努力將終身體育意識的樹立和終身體育能力的培養(yǎng)貫穿始終以成為焦點。然而，籃球教學組織形式和教學方法的優(yōu)化過程還任重道遠，中職籃球教學還要追隨時代潮流做出相應(yīng)的變化。當今籃球運動與創(chuàng)始時籃球游戲已今非昔比，籃球教學必定會和其它事物一樣，將隨著籃球運動發(fā)展，不斷創(chuàng)新，不斷前進。