新媒體對大學生認知能力的影響

商策　王鈺瑋　王鈺玢　孫靖萱　張?zhí)m蘭

摘要：隨著新媒體的崛起，人們的認知能力水平也隨之發(fā)生變化。其中，受影響最深的一個群體-大學生作為我們主要的討論對象。新媒體環(huán)境下，多元文化的碰撞使信息資源更加豐富多樣，這給大學生接觸世界、認識世界帶來一些積極影響；但是，信息的泛娛樂化、碎片化等等也帶來了一些消極影響。所以，本文將主要研究新媒體對大學生認知能力的影響。

關(guān)鍵詞：新媒體；大學生；認知能力

一、研究目標及意義

認知能力是指人腦加工、儲存和提取信息的能力，即：知覺、記憶、注意、思維和想象的能力。新媒體的崛起正深深影響著人們的認知能力。

在這之中，大學生群體是受其影響最深的一群人。首先，大學生所處的環(huán)境較為復雜，雖說已經(jīng)半只腳踏入社會，但畢竟高校環(huán)境與真實的社會環(huán)境還是有區(qū)別的，不能很好地鍛煉大學生養(yǎng)成對周圍環(huán)境完全正確把握、正確感知的能力。而新媒體得出現(xiàn)使信息傳播更加便捷，是社會環(huán)境更加復雜，也使得一些不法分子更加猖獗，而此時，認知能力較弱的同學，卻很難注意到他們的不良意圖，從而被誘導著做一些害人害己的事而不自知。其次，大學生活是相對自由的一個狀態(tài)，既沒有繁重課業(yè)也沒有為現(xiàn)實打拼的壓力，大學生擁有大量可自由支配的時間。因此，有些人上了大學，在缺乏監(jiān)管的情況下，會沉迷于手機電腦，終日游戲，致使荒廢學業(yè)。長此以往，更有損身心健康，沉迷游戲，缺乏睡眠，導致智力下降，進一步影響到思維能力、記憶能力等等。再之，大學生也是充滿好奇心和求知欲的一代，他們更容易接觸到新媒體，進而接觸到更多各種各樣的信息。如果對這些信息不加以選擇地全盤吸收，缺乏自己的思考，久而久之，這些大學生們則會變得反應遲鈍，思維也始終停留在只能消化網(wǎng)絡語言的水平，無法向更深層次發(fā)展。由此可見，認知能力在大學生接觸與使用新媒體時發(fā)揮著重要的作用，而在之中，大學生的認知能力也受到新媒體影響。

因此，同為大學生的我們決定從自身出發(fā)，研究新媒體對大學生認知能力的影響。一方面是想探究影響的性質(zhì)和程度，另一方面，也想以此引導更多的大學生，客觀理智地看待、使用新媒體。

二、研究方法及結(jié)果分析

在本學期開學初，我們采取抽樣調(diào)查的方式，在我校（北京信息科技大學）范圍內(nèi)向同學們發(fā)放問卷，主要調(diào)查大家使用新媒體的情況。并設(shè)置相關(guān)問題進一步分析新媒體對大學生認知能力的影響。有51.4%的同學表示會用電腦、手機、ipad等電子設(shè)備用來看劇打游戲；有87.6%的同學表示使用新媒體用于社交；有30.9%的同學表示會使用電子設(shè)備作為學習工具，用來背單詞、看電子書等等。另外，我們還了解到每周堅持紙質(zhì)閱讀三次以上的同學占樣本總數(shù)的16.7%。

由此可見，大多數(shù)同學只用新媒體，按使用頻率排列，主要用來社交、看劇和打游戲，最后才是學習。

三、研究成果

學習對于提高認知能力是起到重要的作用的。首先，我們在學習的過程中就可以重新體驗認知的過程，在學習過程中，需要對學習的新事物進行初步了解，在了解其大致構(gòu)造或結(jié)構(gòu)后，再進行個人的理解認識和記憶。在大腦中形成對于新事物的認知，逐漸加深，直到最后完全掌握。例如，我們在學習一首新歌曲的時候，首先要將歌詞瀏覽，進行初步認識，了解這首歌是講得什么內(nèi)容，在看完歌詞后我們就對這首歌走了初步認識，下面我們聽這首歌的旋律，在腦海中對這首歌再次形成印象，在聽過后，我們在腦中就對這首歌有了大致的認識，于是就開始唱，在唱歌的過程中，通過自身的實踐，再一次體會，加深認識。最終，我們學會這首歌，而在這整個過程中，我們進行了多次的認知體驗。因此，學習的過程也就是我們認知的過程，對于我們認知能力的提升是十分必要的。

其次，認知能力的提升也有賴于高質(zhì)量的學習。如若學習是十分草率、粗糙的，那么對于認知能力的提升也是沒有好處的。例如在學習過程中，全程心不在焉。對于學習對象并沒有太大的興趣，那么整個學習的過程就就不會強化認知能力。

在學習中，在我們遇到不會的問題時，也是對于認知能力的強化，首先產(chǎn)生疑問，這本身就是對于學習對象的印象加深過程，在一步步的探索、求證的過程中，我們對于問題的實質(zhì)也會逐步加以得到正確的認識。在我們的學習生活中，往往那些一開始并未完全掌握的知識，經(jīng)過不斷的努力，多次的錯誤認識洗禮過后，方才對其有最深的印象。一遍遍的認識，一遍遍的修正，這也是不斷修改認識的階段，最終形成正確的的理解與認識。在這個過程中，我們的認知能力也進行了強有力地提升。

根據(jù)以上論述，我們得知學習對認知能力有著重要的影響，然而問卷結(jié)果顯示，只有少部分同學使用新媒體去學習。換言之，新媒體的使用或許并不能給大學生認知能力的提高帶來多少的正面影響。

以閱讀為例。讀書是文化傳承的重要形式，然而隨著科學技術(shù)的發(fā)展，這種傳統(tǒng)閱讀形式受到網(wǎng)絡學習的沖擊。網(wǎng)絡學習是一種由文本載體變化帶來的新的閱讀方式，在新的閱讀模式下，一種新的思維方式也悄然而生，技術(shù)的變革不僅使大學生的生活方式發(fā)生了巨大的變化，也影響了大學生的思維方式。網(wǎng)絡學習對大學生思維廣度和深度的影響“網(wǎng)絡思維是對計算機思維的重要發(fā)展，是面向當代大學生的一種普遍的認識和一類普適的技能。網(wǎng)絡是大學生了解外部世界的重要載體之一。由于網(wǎng)絡信息具有即時性，受眾反應迅速，內(nèi)容包羅萬象等特點，對大學生思維方式的影響表現(xiàn)為肯定性與否定性兼具。網(wǎng)絡學習對大學生思維方式的肯定性影響是指：在網(wǎng)絡學習的引導下，大學生對事物的認識和認知都得到了進一步的鍛煉和加深，增強了肯定性的力量。網(wǎng)絡學習在追求擴大知識領(lǐng)域的廣度和豐富方面切合了當代大學生的追求，其中無限制和無門檻也是現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。要是學生在網(wǎng)絡學習的過程中不喪失乎對紙質(zhì)書的探索，在網(wǎng)絡化的閱讀中增進思維方式的成熟與理性。避免網(wǎng)絡學習對大學生思維方式的否定性影響就需要我們及時發(fā)現(xiàn)和控制其消極方面的因素。一方面，我們要遏制盲目，跟風的心理因素，尤其在面對突發(fā)狀況中要教育大學生認真分析，加強研判，化“危”為“機”；另一方面，我們要控制虛假，不實消息在學生在的傳播和擴散，及時發(fā)現(xiàn)予以肅清，把對大學生的消極影響降到最低，以此改變僵化的思維習慣，取得良效。

以人際交往為例。交友意味著交往和建立友誼，而交往指的是在現(xiàn)實生活中進行面對面的交流，交換思想?，F(xiàn)在，隨著網(wǎng)絡科技的發(fā)展，各類社交媒體應用軟件應運而生。一方面，這是科技發(fā)展的體現(xiàn)；另一方面，它反映了當今人們的社交圈狹小交友困難的問題。然而，社交媒體帶來的交友機會能夠等同于現(xiàn)實交友嗎？

網(wǎng)絡，總歸是虛擬成分大于真實成分，線上社交軟件的平臺所呈現(xiàn)出的或多或少包含著虛假信息，因而極易給人以錯誤印象或者導向。使用社交媒體的人們有著不同的目的，懷著真實交友目的的人有多少就不得而知了。隔著電子屏幕，通過文字表情或者圖片就能完成溝通和了解嗎？不排除，有些人會因此結(jié)識有緣人，相互成為朋友。但是，這只能說是幸運或者湊巧。在現(xiàn)實生活中，雙方要成為朋友需要共同的相處時間，而在期間是了解對方并決定是否要建立友誼的過程時間。在現(xiàn)實中比在虛擬的網(wǎng)上平臺更容易了解對方的真實情況，真正的友情只依賴社交媒體提供的平臺是很難建立的。

其實社交圈小，交友困難的問題與網(wǎng)絡的發(fā)達有關(guān)，我們太依賴虛擬世界而抵觸面對面的與人交流。社交媒體軟件看似擴大能我們的朋友圈，但實際上擴大的也許只是微信里的朋友圈，我們依然在交友上沒有任何進展。使用社交媒體用于娛樂消遣，這無可厚非，但是要注意信息安全與人身安全，否則會因小失大。社交媒體并不是交友最有效的途徑，提高與他人交往溝通的能力以及真誠和善才是在現(xiàn)實中擴大社交圈的有效方法。

總結(jié)

新媒體日益代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體，在人們的日常生活中扮演著信息傳播和人與人之間交流的主要媒介。因其自身年齡特征和心理特征，加之新媒介本身的特點，大學生對新媒體的應用產(chǎn)生了極大興趣。本文從同為大學生的我們決定從自身出發(fā)，探討研究新媒體對大學生認知能力的影響。一方面是想探究影響的性質(zhì)和程度，另一方面，也想以此引導更多的大學生，客觀理智地看待、使用新媒體。

新媒體對大學生的影響是多方面的，但總體說來，新媒體給大學生生活，學習，思想帶來積極影響的同時也帶來了消極影響，高校思想政治教育工作者應該努力引導大學生正確和科學的使用新媒體，合理利用新媒體的積極因素，努力消除不利因素的影響，讓新媒體成為大學生學習，生活，思想的得力助手，因此，如何引導大學生利用好新媒體就成為高校教育工作者的重要課題和任務。

通過大學生自身努力以及高校和政府的正向引導，這些不利影響會越來越少，希望大學生能更加理智和科學的利用新媒體這個工具，為我所用，為自身的思想進步、健康生活、學習成長服務，同時能更好的實現(xiàn)對自身的精神、心理、人格、情感的塑造和培養(yǎng)。不斷提升大學生的各種水平和能力，為大學生培養(yǎng)認知能力和樹立正確的人際交往觀提供成長空間和條件。

注：本論文由北京市大學生科研創(chuàng)新項目支持。

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