淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)藝術(shù)

李華

摘要：眾所周知，小學(xué)英語課是近年來九年義務(wù)教育中新的教學(xué)課程，是為了貫徹國家新的教育理念，讓學(xué)生從小學(xué)就建立對英語的熟悉感，而且小學(xué)階段也是英語學(xué)習(xí)的好時候。小學(xué)英語教師應(yīng)該把課堂教學(xué)當(dāng)作科學(xué)與藝術(shù)的有效結(jié)合體，采用靈活多變的教學(xué)方式和手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們善于學(xué)并且樂于學(xué)，讓英語課堂展現(xiàn)出藝術(shù)的魅力。那如何進行小學(xué)英語的課堂藝術(shù)教學(xué)呢，筆者從以下幾點進行了闡述。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué)；小學(xué)英語；藝術(shù)性

一、小學(xué)英語教師為人師表的藝術(shù)

作為一個小學(xué)英語教師，自身應(yīng)該具備良好的藝術(shù)潛質(zhì)，當(dāng)然這里的藝術(shù)潛質(zhì)指的是教師的體態(tài)藝術(shù)和思想品德素質(zhì)。首先，教師的穿著儀表能對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生較大的影響，如果教師穿著整齊干凈又得體，給學(xué)生呈現(xiàn)的是一種健康的生活習(xí)慣，如果教師穿著邋遢，講課的時候東倒西歪，站沒有站相，學(xué)生就會感覺這個老師太不注意形象，對教學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

其次，教師良好的專業(yè)素養(yǎng)和思想品德素質(zhì)也是英語課堂教學(xué)藝術(shù)的一部分，尤其是那些精神抖擻、神情自若的老師，經(jīng)常跟學(xué)生進行交流互動，會讓學(xué)生上課的時候有一個放松的心情，促進教學(xué)效率的提升；如果教師的思想品德水平低下，經(jīng)常板著冰冷的臉，對學(xué)生的狀態(tài)不夠關(guān)心，只顧自己在那講課，課堂的氛圍沉悶無趣，教學(xué)效果肯定也會大打折扣。教師要經(jīng)常關(guān)心小學(xué)生的心理需求，畢竟他們年齡較小，無形中會對老師有一絲的懼怕感，這就要求老師注意跟學(xué)生的親切感的培養(yǎng)，經(jīng)常給他們表揚與鼓勵，拉近與學(xué)生之間的距離。

二、英語課堂善于利用提問的藝術(shù)

課堂提問是課堂教學(xué)中比較常用的一種方式，是一種技巧，更是一門藝術(shù)。教師需要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗和駕馭課堂的能力才能準(zhǔn)確把握提問的時機，進而把學(xué)生的帶入一種新的學(xué)習(xí)氛圍中。教師應(yīng)該制定一些教學(xué)計劃和目標(biāo)，善于利用提問的導(dǎo)入藝術(shù)，根據(jù)每個學(xué)生的差異性特點，分層次分類的進行提問。

（一）把握提問的最佳時機

小學(xué)英語教師要在教學(xué)過程中根據(jù)教材中的信心反饋，通過靈機多變的提問方式來優(yōu)選教法，提升課堂教學(xué)中提問的本事。比如，在教學(xué)“my schoolbag”中的關(guān)鍵句子“Lets talk”時，可以先展示一個很重的盒子，并且里面放上很多小盒子。“Whats this？ It is a box.Weight it，how do you feel？”當(dāng)學(xué)生拿起盒子的時候，就會感覺很沉很重。然后引入heavy 一詞，當(dāng)學(xué)生對盒子里的東西產(chǎn)生疑問時，“Whats in it？”然后引入guess一詞，讓學(xué)生猜一猜，如果他們猜到是book時，就拿出來給他們看，結(jié)果是一個小盒子，“Whats in the small one？”這樣小學(xué)生會越猜越對盒子里的東西感興趣，產(chǎn)生強烈的好奇心，后面都可以自己運用新句型來進行提問了，不但掌握了關(guān)鍵詞的運用，還使他們對英語知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體性，因材施問

教師設(shè)計的課堂提問，應(yīng)該遵從小學(xué)生的年齡特點和認知水平規(guī)律，切不可盲目提問。還要盡量照顧到大多數(shù)的學(xué)生情況，同時也要兼顧少量學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的差異個性與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及他們的回答問題的水平，針對不同層次水平的同學(xué)提出不同層次的問題，使得他們都能體會到成功回答問題的樂趣。例如，對于“computer room，playground”的場景應(yīng)用方面，學(xué)習(xí)能力強接受快的學(xué)生就可以讓他們回答較難的問題，而基礎(chǔ)較差的就讓他們回答簡單的問題，確保學(xué)生都能在自身的原有水平之上得到應(yīng)有的平衡發(fā)展。教師要精心設(shè)計每一次課堂提問并形成特色，適合學(xué)生風(fēng)格的提問藝術(shù)，才能引導(dǎo)學(xué)生的思維導(dǎo)向，促進小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率提高。

三、英語課前課尾的銜接藝術(shù)

（一）段來引導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先可以利用多媒體技術(shù)制作一些效果良好的英語歌曲課件，讓音樂優(yōu)美的旋律和快樂的英語歌曲音符刺激小學(xué)生心中的藝術(shù)種子生根發(fā)芽，通過童謠兒歌的播放與學(xué)生的跟唱，再配以肢體動作的語言body language，讓課前的英語氣氛迅速調(diào)動起來。其次，還可以采用展示色彩鮮艷的圖片掛圖、簡筆畫等相對形象直觀的教學(xué)道具，吸引小學(xué)生的注意力，讓他們?yōu)榻酉聛淼挠⒄Z課堂學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。

（二）課堂結(jié)尾的藝術(shù)

一堂優(yōu)秀的英語課堂需要一個漂亮的結(jié)尾。由于快下課的時候小學(xué)生的注意力容易受到外部環(huán)境的影響，孩子們的心思很容易就飛到了窗外。這時候，就需要教師巧妙地對這堂課進行總結(jié)和歸納，保持住學(xué)生的注意力，并把課堂的教學(xué)內(nèi)容進行二次鞏固。教師可以采用形式多樣的結(jié)尾方式來吸引學(xué)生的目光，比如激勵式的結(jié)尾，既給于學(xué)生一些激勵話語或者表彰實物，讓學(xué)生感覺到教師的關(guān)愛，促進師生關(guān)系的和諧融洽發(fā)展；也可以讓學(xué)生通過展示他們本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，比如用英語口語在幾分鐘之內(nèi)迅速地進行一個即興的小演講或者小品，這樣的結(jié)尾方式會使喜歡表現(xiàn)自己的小學(xué)生積極地參與其中，不為外部環(huán)境所影響。

總結(jié)

綜上所述，教師優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)是發(fā)揮良好的英語課堂教學(xué)藝術(shù)的前提，在小學(xué)英語的課堂教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的個體差異，因材施教，把握提問的最佳時機，充分體現(xiàn)出英語課堂的藝術(shù)教學(xué)。另外，教師在課前要充分運用形式多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進入英語學(xué)習(xí)的課堂氛圍中，并做好課堂結(jié)尾工作的有效銜接，讓小學(xué)英語課堂教學(xué)藝術(shù)的每一個細節(jié)環(huán)環(huán)相扣。

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