初中學生英語素質(zhì)教育淺析

何明云

摘要：初中英語作為學生學習應用英語的一個重要組成部分，有著不可磨滅的重要意義。素質(zhì)教育是現(xiàn)代中國教育提倡的教育方式，在很大程度上對于培養(yǎng)學生能力、思維有著無法替代的功效。

關鍵詞：初中英語；素質(zhì)教育；英語素質(zhì)

初中階段的英語在整個英語教學過程中可謂是關鍵的一棋。它走的好不好可能會直接或間接地影響學生日后英語學習的生涯。這使得教師不得不慎重地考慮初中英語教學的方式方法。其實在當今的時代背景下，英語已經(jīng)不再單單是從前為了應付考試才要學習的科目，它在更多時候是作為一種通用語言存在于我們生活中的。也就是說教師在進行英語教學時不僅僅要教授知識點，還要進行素質(zhì)教育的培養(yǎng)。

一、在初中英語素質(zhì)教育時，教師要充分考慮初中學生學習心理，對癥用藥

任何的教學最終都是對人的教學。無論是教學的目的還是教學的方式方法最終的著眼點都是人本身。在這樣的前提條件下，教師教導學生一定要從學生本身出發(fā)，認識學生主體的重要性。其次才是在這一基礎上豐富自身內(nèi)涵，不斷完善自己。總之，如此多的話語不過是想讓教師意識到學生自身的重要的內(nèi)在含義。在明白這一切后便可再度進行對初中英語素質(zhì)教育的探討。

初中英語素質(zhì)教育單從這一個詞我們就可以從多個角度結(jié)合初中學生心理問題進行教學性分析思考。首先是從“初中”這一個詞進行分析解釋。這一個詞意味著相應教師面臨著的多是13歲到16歲的青少年，而他們正處于一個青春叛逆期，從心理的角度來說就是一個不斷渴望接觸外界事物，但又不斷排斥外界事物的矛盾的心理時間段。因此在這樣的分析考慮下，初中英語教師在進行教學指導的過程中一定要以講解和疏導為主，切勿過于暴躁甚至是將自己的個人情緒帶到教學過程中來，這樣也許會對學生造成心理上的傷害甚至是致命性的打擊。然后又讓我們從“英語”這個角度進行分析。英語顧名思義這是一門語言文學，但是在對待它的態(tài)度上學生的心理往往會存在不同的態(tài)度，有的人認為這就是一門可以拿來靈活應用的語言，還有人認為這只是一個幫助自己奪得高分的手段，甚至有的人認為這就是一個單純的考試規(guī)定而言。在學生們的諸多心理認識中，教師一定要認真辨析他們的心思，對好的加以支持和鼓勵，對于壞的施以開導和疏解。最后讓我們從素質(zhì)教育的角度進行分析。素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育所提出的新穎的教育理念，但是學生們在對待它的時候往往會心不在焉，甚至是在蹉跎中度過這樣的教學過程。到底是什么造成了學生如此的漫不經(jīng)心和肆無忌憚呢？我想這也離不開之前的教育工作者的態(tài)度，因為教育工作者態(tài)度本身的缺失，導致了學生在對待素質(zhì)教育的時候也不會太過上心，總是抱著得過且過的心理，這樣的想法是顯然不對的。在進行初中英語教學時，教育工作者一定要認真分析學生的心理，要因小見大而不是忽視。

二、在初中英語素質(zhì)教育時，教師要與時代接軌、與時俱進，在發(fā)展的前沿，開拓學生視野

現(xiàn)在的英語教育一定要和時代接軌才能稱得上是素質(zhì)教育。為什么會這樣說呢？從素質(zhì)教育的要求就可以看出素質(zhì)教育要求的是培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才。且先撇開高素質(zhì)不說，單就從應用型這方面入手，應用型人才的培養(yǎng)就要求學生一定要在學習的時候不能與時代與前沿甚至是與生活脫軌，用老一輩人的話來說就是應該接地氣。由此可見英語的素質(zhì)教育與時代生活的聯(lián)系是密不可分的也是緊密相連的，同時光是聯(lián)系在一起還是不夠的，教師還一定要在這樣的基礎上開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的思維，不然提倡的素質(zhì)教育也就是一個單純的口號而已，就不再是一個切切實實的事了。

當然這么說來仿佛也是空話而已，總之，在教師進行英語教學的時候一定要有好的時間規(guī)劃，不能說是將全部的時間都拿給了自己，而是要將時間還給學生，要讓學生更加自主。同時要與時代的結(jié)合問題上，教師在自己準備課案的時候就一定要在心中意識到課案本身要有時效性不能一成不變。要在不變中突出變的本身，再用變來吸引學生的目光，只有這樣學生學習的自主性和主動性才能夠得到提高，學習也不再只是教師的空口白話而已。當然教師的教學與時代性結(jié)合不僅僅會在課案中得到體現(xiàn)，在相應的教學過程中也被體現(xiàn)得淋漓盡致?？傊瑹o論如何，教師要做到這一點則必須是在教學理念上就能夠擁有它，而不只是形式上的符合而已。

三、在初中英語素質(zhì)教育時，教師要摒棄傳統(tǒng)教學模式的生搬硬套，有自己的教學風格

初中英語素質(zhì)教學與別的教學很大的不同點和相同點都是要求一個鮮明的教學風格。其實在這一個科目上學生對教師教學風格的敏感度都是極高的。因此，樹立自己的教學模式擺脫傳統(tǒng)教學僵硬套路的要求就日益被提上了日程。初中英語素質(zhì)教育在教育的時候其實有自己的固定套路，很多時候教師只要按套路走就可以讓學生取得較為理想的成績，甚至是在教學生涯中也算是比較圓滿地完成了自己的教學任務。可是之后的教學生涯又該怎么辦？因此，教師一定要與時俱進，要有自己的教學風格，而不是固定的生搬硬套。

這樣的教學風格的要求其實不僅是在英語教學過程中有所需求，在其他的科目里要求也是一樣。只是對于英語教學而言，這樣的教學更加的需要更多的理解和感悟，而且形成自己的教學風格絕非一朝一夕的功夫，而是需要教育工作者長期的努力的才能夠?qū)崿F(xiàn)。這就要求教學工作者能夠?qū)⒆约旱拇蟛糠志Χ挤旁诮虒W上而不是在其他事上。教學工作者在自己的相應教學工作中一定要認真負責，切實把握好學生的動態(tài)和動向。

就拿初中英語教學來說，這樣的教學一定離不開教師的親身實踐，只有在經(jīng)歷過了之后才能夠感悟出真諦，在教學生涯中有自己的理解和感悟之后才能系統(tǒng)化地進行自己的教學。只有這樣才會突出自己的教學風格，教學風格在英語的素質(zhì)教育中格外重要，英語的素質(zhì)教學對教學風格的要求主要體現(xiàn)在學生的要求和感受上面。教學風格對學生的影響十分深遠，如果教師的教學風格獨特則更容易給學生留下深刻的映象，同時能夠在這樣的映象之下帶給學生不一樣的教學體驗，由此來落實學生的素質(zhì)教育。

初中英語教學的重要性不言而喻，素質(zhì)教育也是現(xiàn)在日益提上日程或者說正在火熱進行的話題，二者的結(jié)合可謂是備受矚目。在進行相關的教學時，初中英語教師一定要慎之又慎，絕不能輕易地下達相關的教學決策，當然教師在遇到某些突發(fā)狀況的時候又一定要當斷則斷，不能有所拖沓。