小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)意教學(xué)方式展現(xiàn)

卓紅艷

摘要：一談及語(yǔ)文，很多人都感覺(jué)“枯燥無(wú)趣”，這是由于長(zhǎng)期的語(yǔ)文的單調(diào)的教學(xué)模式導(dǎo)致的。在小學(xué)階段這樣的天馬行空的時(shí)間段，過(guò)于固定的教學(xué)會(huì)禁錮學(xué)生的思想，這對(duì)我們學(xué)生的發(fā)展是有害的，所以這里我們提出了創(chuàng)意課堂的概念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)意教學(xué)；新型模式

現(xiàn)在，很多地方都提出了語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生和教師進(jìn)行身份互換，讓學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，這是一個(gè)新興的方式，也是可以運(yùn)用于我們實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)非常好的方式。在現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)環(huán)境下，我們往往的教學(xué)環(huán)境沒(méi)有數(shù)學(xué)這樣的理科性科目靈活，知識(shí)層面也相對(duì)較為固定?，F(xiàn)在的首要目的就是改變這個(gè)情況，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成玩耍。對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該擺脫原來(lái)那一種陳舊的教學(xué)理念，不讓學(xué)生成為“死讀書”的書呆子是我們的目標(biāo)，在教學(xué)的過(guò)程中，也許可以多多運(yùn)用一點(diǎn)西方化的教學(xué)觀點(diǎn)，讓學(xué)生形成主動(dòng)的思想，有著熱情參與學(xué)習(xí)之中去。

我們的教學(xué)之中，創(chuàng)意與靈活應(yīng)該是我們應(yīng)當(dāng)考慮的東西，把我們固定的知識(shí)給予學(xué)生靈活地展示，讓學(xué)生參與進(jìn)課堂之中，讓課堂變得豐富多彩。我們還可以講課堂的氛圍變成一種半開(kāi)放的氛圍，學(xué)生在課堂上共同探討問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，而不是更著重于聽(tīng)課與記錄教師的話，更應(yīng)該著重與思考問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生多多起來(lái)主動(dòng)發(fā)言，與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，一問(wèn)一答的形式，這是我們新型課堂需要的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，這樣會(huì)讓我們更為清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更有利于課堂進(jìn)程的分配。在課堂之中，我們要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而課堂的時(shí)間也要更多的分給學(xué)生，而不是我們一味地講，學(xué)生只是聽(tīng)一聽(tīng)就可以了。學(xué)習(xí)是自己的事情，在小學(xué)階段就要讓學(xué)生對(duì)于這個(gè)方面有著充分的認(rèn)識(shí)。

上文說(shuō)的翻轉(zhuǎn)課堂，簡(jiǎn)單的就是學(xué)生和教師的角色互換，具體的運(yùn)用不是說(shuō)要讓學(xué)生自學(xué)或者讓他們講課，這里更為重要的是我們和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是平等的，可以相互交流思想。對(duì)于學(xué)生他們這個(gè)年齡，有很多千奇百怪的思想，我們?cè)谡Z(yǔ)文的教學(xué)中不能完全把這個(gè)特別的東西持有一種否定的態(tài)度。像我們寫一篇春天的作文，很多學(xué)生會(huì)寫春天的花、春天的萬(wàn)物復(fù)蘇，百花齊放的場(chǎng)景，但是卻出現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生寫春天的落葉的，這不是一種亂寫，而是這個(gè)學(xué)生觀察細(xì)膩并且與眾不同，這樣的學(xué)生如果發(fā)展好了，可能會(huì)大有作為。

我們對(duì)于學(xué)生不能持有一種固定的態(tài)度，去否定他們的新奇的觀點(diǎn)，也許我們?cè)诓唤?jīng)意間的否定就是對(duì)于學(xué)生一種誤導(dǎo)與傷害，身為師者，我們應(yīng)該持有遠(yuǎn)見(jiàn)的思想，讓學(xué)生能夠充分得到不同的發(fā)展，因材而施教。像上面說(shuō)的落葉，不能說(shuō)是通常的落葉在秋天，春天就不會(huì)出現(xiàn)落葉了，我們學(xué)生的作文中的這現(xiàn)象就是錯(cuò)誤的，其實(shí)這種不同是我們現(xiàn)在小學(xué)教育中極為需要的東西，我們的語(yǔ)文應(yīng)該更多地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，而不是去囚禁學(xué)生的思維。在教學(xué)的過(guò)程中，如果一旦遇到學(xué)生有一些新奇的觀點(diǎn)，教師應(yīng)該更多地去表?yè)P(yáng)，傳遞一種欣賞的態(tài)度。小學(xué)教育應(yīng)該貼合學(xué)生童真的思想，以他們的態(tài)度去看待問(wèn)題的本質(zhì)

一、讓知識(shí)成為一種文化的展現(xiàn)

語(yǔ)文是一種文化的碰撞，是一種古今的交流與感嘆，所以我們應(yīng)該在教學(xué)中更為注重這個(gè)方面，讓學(xué)生能夠體會(huì)在學(xué)習(xí)是一種文化的交流，以此增加教學(xué)的樂(lè)趣。

二、增加生動(dòng)的元素豐富課堂內(nèi)容

在我們的課堂中，應(yīng)該讓課堂變得活起來(lái)，而這樣的課堂應(yīng)該采用一些特別的方法，比如說(shuō)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)一篇詩(shī)歌的時(shí)候，給學(xué)生多多講一些詩(shī)人的故事，在小學(xué)的這個(gè)階段，很多的學(xué)生是喜歡聽(tīng)故事的，在我們的教學(xué)中，用故事的方法去吸引學(xué)生，引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生保持一種高漲的熱情去學(xué)習(xí)。還有，在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生以不同的方式參與到課堂之中。比如說(shuō)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)一篇文言文“刻舟求劍”，就可以讓學(xué)生去自編自導(dǎo)自演話劇，去展現(xiàn)這種刻舟求見(jiàn)的場(chǎng)景，學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)。而且這樣可以賦予我們的知識(shí)以動(dòng)感，既可以讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，給予教學(xué)以快樂(lè)開(kāi)心的成分，也可以讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)在頭腦中形成一種場(chǎng)景感，而這種感覺(jué)可以輔助他們進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)，也方便讓學(xué)生記憶知識(shí)要點(diǎn)。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)知識(shí)一定要有畫面感，特別是我們語(yǔ)文這種文字知識(shí)，而這種畫面感是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的好方式。語(yǔ)文的教學(xué)中可以借此機(jī)會(huì)成為學(xué)生童年的一種難忘回憶，這是對(duì)于學(xué)生一生很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。也許在短時(shí)期我們看起來(lái)覺(jué)得語(yǔ)文的形式如果過(guò)于新穎了，會(huì)導(dǎo)致我們的教學(xué)進(jìn)度止步不前，但是比起學(xué)生的快樂(lè)和學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，前者的顧慮是略顯多余。

三、給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

我們不得不承認(rèn)，現(xiàn)在的孩子對(duì)于大人的依賴太大了，他們很多時(shí)候并沒(méi)有形成“自己的事情自己做”這樣的思想，所以不管是做事情還是學(xué)習(xí)，都存在著明顯的依賴。當(dāng)然，在這個(gè)年級(jí)，有這種思想是很正常的，但是我們卻要讓學(xué)生盡量形成獨(dú)立自主的能力，這樣才是對(duì)學(xué)生最好的培養(yǎng)。在我們的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，應(yīng)該充分給予學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，而不是只是在教師的指揮下一步一步進(jìn)行。我們要讓學(xué)生形成思維上的，還有行為上的主動(dòng)，每一個(gè)內(nèi)容的進(jìn)行，都是要讓學(xué)生自己去完成。

還是拿我們的詩(shī)歌教學(xué)為例子，學(xué)生現(xiàn)在很多時(shí)候會(huì)對(duì)于詩(shī)歌產(chǎn)生抵觸心理，第一個(gè)是他們很多時(shí)候不能明白詩(shī)歌的深層次的含義，還有就是他們的語(yǔ)言方面還是存在一定的障礙。學(xué)習(xí)詩(shī)歌是一次與古人的交流，而詩(shī)歌的作用就像我們現(xiàn)在的日記一樣，只是以一種更為優(yōu)雅的形式。所以，在課堂上帶動(dòng)我們的學(xué)生去分析詩(shī)歌的美，每一句詩(shī)詞都要和學(xué)生共同去翻譯，只有這樣，學(xué)生才能在課堂時(shí)間里就可以把我們的知識(shí)點(diǎn)大部分進(jìn)行掌握，而在課堂上如果把這些重要的東西都弄懂了，學(xué)生在課下的記憶也不會(huì)很難，這樣也是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的減負(fù)。我們語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一種長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，是一種終身學(xué)習(xí)的過(guò)程，“書讀百遍其義自見(jiàn)”這是這樣的一個(gè)道理。語(yǔ)文的教學(xué)也要講究一個(gè)“溫故而知新”，我們帶領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)舊的知識(shí)，讓學(xué)生自己去得到新的體會(huì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生，是極其容易受到外界物質(zhì)的干擾的，課堂的環(huán)境是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。在這里我們更主張的是一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，去幫助學(xué)生在一個(gè)快樂(lè)的環(huán)境中暢所欲言，發(fā)揚(yáng)他們自身的優(yōu)點(diǎn)，并且讓他們的思想不會(huì)被禁錮起來(lái)。