小場地足球教學(xué)組織形式初探

趙衛(wèi)清

摘要：校園老舊，操場狹小，學(xué)校體育運動受到了極大的限制，尤其是足球。如今在大部分校園中僅有足球小場，甚至沒有足球場的狀況普遍存在。如何與時俱進，讓校園足球在小場地學(xué)校順利開展，教學(xué)組織形式的選擇就顯得尤為重要，合理的教學(xué)組織形式可以將現(xiàn)有的教學(xué)資源充分利用，滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文從教學(xué)組織形式的概念和研究價值出發(fā)，對小場地學(xué)校足球教學(xué)組織形式進行分析和探討，在此基礎(chǔ)上又從實際操作的角度，對小場地學(xué)校足球教學(xué)組織形式的發(fā)展進行了研究，希望能為小場地學(xué)校的足球教學(xué)提供參考和建議。

關(guān)鍵詞：小場地；足球教學(xué)；組織形式

一、教學(xué)組織形式的概述

（一）教學(xué)組織形式的概念和基本分類

在教學(xué)活動中，教師的教與學(xué)生的學(xué)如何組合起來發(fā)生相互作用，如何對場地空間進行有效利用和控制，一直是國內(nèi)外教育界探討與研究的重要課題之一。教學(xué)組織形式是一個寬泛的課題，在不同角度和不同研究程度上都表現(xiàn)出不同的特征，由于研究和探討的側(cè)重點不同，國內(nèi)外對教學(xué)組織形式的概念界定尚未形成一致看法。有學(xué)者認為教學(xué)組織形式就是教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)；也有學(xué)者提出“教學(xué)組織形式就是關(guān)于教學(xué)活動應(yīng)該怎樣組織，教學(xué)的時間和空間怎樣的有效加以控制和利用的問題?！币灿袑W(xué)者認為“教學(xué)組織形式就是教學(xué)活動中師生相互作用的結(jié)構(gòu)形式，是師生的共同活動在人員、程序、時空關(guān)系上的組織形式?！?一切教學(xué)活動都是由教師和學(xué)生雙方構(gòu)成的，教學(xué)活動的進行涉及到的教師、學(xué)生、時間和空間的組織與安排問題，就是選取教學(xué)組織形式需要考慮的問題。

隨著教學(xué)改革的不斷推進，新的教學(xué)組織形式也不斷涌現(xiàn)，就目前來看教學(xué)組織形式有：分組教學(xué)、不分級制、開放課堂和小隊教學(xué)等。本文主要探討在小場地學(xué)校內(nèi)，足球教學(xué)的組織形式，更側(cè)重在空間上對教學(xué)組織形式進行研究。

（二）教學(xué)組織形式的研究價值

教學(xué)組織形式應(yīng)隨著教育理念和社會文化的不斷進步而不斷革新，從班級授課制到今天的多樣化教學(xué)組織形式，每一次教學(xué)組織形式的革新與進步，反過來也都推動著教育水平和社會文化水平的提高。教學(xué)組織形式的選擇影響著教育活動的質(zhì)量和效果，在教學(xué)內(nèi)容相同的情況下，選擇不同的教學(xué)組織形式教學(xué)效果往往會有很大不同。教學(xué)組織形式同時也影響著教育規(guī)模的大小，在學(xué)生感情培養(yǎng)和個性形成方面也都具有重要作用，所以一直以來教學(xué)組織形式都是國內(nèi)外教育界探討與研究的重要課題之一。

足球運動是青少年最喜愛、開展最廣泛、影響力最大的體育運動項目，開展校園足球，對推動全國億萬學(xué)生陽光體育運動，豐富校園體育文化生活具有積極的作用。足球運動作為世界第一運動，在培養(yǎng)學(xué)生健康體魄和團隊榮譽感等方面都有良好效果。全國大部分地區(qū)，很多學(xué)校想開展校園足球、開設(shè)足球課堂，都會受到很多因素限制，其中場地小似乎已經(jīng)成為阻礙校園足球發(fā)展最大的原因?，F(xiàn)以《小場地足球教學(xué)組織形式初探》為題進行研究，無疑對改善當前小場地學(xué)校的足球教學(xué)現(xiàn)狀，推動校園足球的持續(xù)健康發(fā)展具有積極作用。

二、現(xiàn)有小場地學(xué)校開展足球教學(xué)的基本組織形式

足球場地設(shè)施是足球教學(xué)、課余足球訓(xùn)練、課外足球活動必不可少的基本條件。沒有一定質(zhì)量和規(guī)模的足球場，足球運動的開展就不能得到保障，場地設(shè)施的好壞也可以從側(cè)面反映足球運動的開展情況。就目前足球場地情況來看，絕大多數(shù)學(xué)校是五人制、七人制的足球小場，不能滿足于多班級同時上足球課的需要。在場地相對有限的情況下，足球教學(xué)的組織形式得當與否，很大程度反映在對足球場地的利用率上。

根據(jù)對足球場地的使用情況來劃分，當前小場地學(xué)校足球教學(xué)的組織形式可以分為普通課堂教學(xué)組織形式、場地分段教學(xué)組織形式、與俱樂部結(jié)合教學(xué)組織形式三種。

（一）普通課堂教學(xué)組織形式

目前體育課堂教學(xué)是以體育測試項目為主要內(nèi)容。球類項目如：足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球等，及其他體育運動項目如：體操、武術(shù)、游戲等體育項目是穿插教學(xué)。普通課堂的足球教學(xué)組織形式是指沒有整體統(tǒng)一規(guī)劃的，而是根據(jù)某節(jié)體育課上課班級的多少，足球場地的使用情況來選擇足球教學(xué)內(nèi)容、方法及策略的教學(xué)組織形式。普通課堂教學(xué)的組織形式在小場地學(xué)校的足球教學(xué)中廣泛存在。

普通課堂教學(xué)的組織形式的廣泛存在，是因為它在實際教學(xué)過程中有很大的靈活性和易操作性。由于實際的體育課堂教學(xué)過程中，場地使用情況很容易受到天氣、上課班級的多少、及其他班級教學(xué)過程中的交叉影響，所以普通課堂教學(xué)組織形式靈活多變的優(yōu)點就易于被選擇接受。雖然普通課堂教學(xué)的組織形式有靈活易操作等優(yōu)點，但缺點與不足也是顯而易見的。第一，不能進行系統(tǒng)的足球教學(xué)，因場地不能保證所以教學(xué)內(nèi)容不能有計劃的進行，甚至有時候一連數(shù)周上不了一節(jié)足球課。第二，教學(xué)內(nèi)容混亂挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性，場地及教學(xué)內(nèi)容的不確定性，致使不能循序漸進的進行足球教學(xué)，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的難易程度很難符合學(xué)生需求。第三，不易于形成積極健康的足球氛圍。

普通課堂教學(xué)組織形式所具有的優(yōu)越性使其廣泛存在，成為諸多學(xué)校體育課堂足球教學(xué)的基本形式。但由于這種教學(xué)組織形式存在明顯的不足，補充和輔助的足球教學(xué)手段就必不可少，如增設(shè)足球校本課程，組建課下足球訓(xùn)練隊等，以此來應(yīng)對足球聯(lián)賽是很多學(xué)校一直以來的選擇。針對這種足球教學(xué)組織形式的缺陷，專家和教師們進行了不斷的探索與改進，就有了目前較為進步的場地分段教學(xué)組織形式、與俱樂部結(jié)合教學(xué)組織形式。

（二）場地分段教學(xué)組織形式

針對普通課堂教學(xué)組織形式受限于場地及教學(xué)內(nèi)容不能連貫的不足，部分學(xué)校探索出了場地分段教學(xué)的足球教學(xué)組織形式。這種教學(xué)組織形式目前在一小部分學(xué)校中得到運用，并顯現(xiàn)出了較好的教學(xué)效果。場地分段教學(xué)組織形式就是將學(xué)校現(xiàn)有的場地（田徑場、籃球場、足球場、排球場、羽毛球場等）合理的分配給不同班級，在規(guī)定的一段時間（一個月或兩個月）內(nèi)的體育課堂上固定使用。

場地分段教學(xué)是在普通課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上改進得來的，主要優(yōu)點在于場地的固定與保障上。教學(xué)內(nèi)容可以提前確定，就可以系統(tǒng)連貫的進行足球技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)，便于根據(jù)學(xué)生實際反饋情況選擇合理的教學(xué)的難度和課堂進度，也便于根據(jù)場地情況進行分組教學(xué)，選擇合理的教學(xué)方法和策略。在場地固定、內(nèi)容合理、時間連續(xù)集中的教學(xué)環(huán)境中更有利于完成教學(xué)目標，營造積極健康的足球氛圍。同樣場地分段教學(xué)的教學(xué)組織形式也存在著不足之處，如：分場地教學(xué)使得相應(yīng)的教學(xué)項目固定，學(xué)生沒有更多的選擇機會，不利于學(xué)生的多樣化發(fā)展；合理分配場地大家機會均等，相對也限制了愛好足球的學(xué)生及足球特長生的場地使用時間。

隨著足球課堂的普及，分段教學(xué)的足球教學(xué)組織形式相對更易于推進分組教學(xué)和分層教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生足球興趣和團隊意識，從而讓學(xué)生積極主動的參與到足球課外訓(xùn)練或者足球隊中去?？傊侄谓虒W(xué)相對于普通課堂教學(xué)的足球教學(xué)組織形式有很大的優(yōu)勢，但由于場地的固定分配也存在著一定的限制。

（三）與俱樂部結(jié)合教學(xué)組織形式

近年來隨著校園足球逐步上升為國家戰(zhàn)略，社會各界也認識到足球運動的良好育人功能及巨大商業(yè)價值，各級各類的足球?qū)W校、足球俱樂部都在迅速成長。在多方的共同努力下，學(xué)校與俱樂部結(jié)合的足球教學(xué)組織形式，在極少數(shù)校園足球開展較好的學(xué)校產(chǎn)生，并顯現(xiàn)出了諸多優(yōu)勢。與俱樂部結(jié)合的足球教學(xué)組織形式就是根據(jù)學(xué)生的足球水平及興趣愛好將學(xué)生分為不同組別，分別由學(xué)校教師和俱樂部教練進行足球教學(xué)，由教師和教練們共同完成足球課堂的管理。

足球俱樂部與學(xué)校合作教學(xué)，俱樂部方面既可以通過學(xué)校招到更多會員，為足球俱樂部培養(yǎng)后備力量，也可以在假期時段充分利用學(xué)校場地開展俱樂部活動。學(xué)校方面則可以通過與俱樂部對接豐富足球課堂的教學(xué)組織形式，提升校園足球的整體水平，讓足球特長生有更多的發(fā)展機會。與俱樂部結(jié)合教學(xué)可以使足球教學(xué)打破當今最為普遍的授課形式（班機授課制）的限制，切實實現(xiàn)分組分層教學(xué)、多類型教學(xué)，同時也可以與豐富多彩的課外教學(xué)體系（校隊訓(xùn)練、足球俱樂部課程、足球社團等）對接。與足球俱樂部結(jié)合教學(xué)也為足球教學(xué)實現(xiàn)復(fù)式教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。復(fù)式教學(xué)就是把兩個或兩個以上班或年級的學(xué)生編在一個班里，由教師分別用不同程度的教學(xué)材料，在同一節(jié)課對不同班或年級的學(xué)生，進行直接教學(xué)和自動任務(wù)交替的辦法進行教學(xué)的組織形式。

與俱樂部結(jié)合的教學(xué)組織形式實現(xiàn)了學(xué)校與外部力量聯(lián)合教學(xué)，豐富了課堂的教學(xué)組織形式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及校園足球的整體水平。與普通課堂教學(xué)、場地分段教學(xué)相比與俱樂部結(jié)合的足球教學(xué)組織形式明顯更具有優(yōu)勢，但與俱樂部結(jié)合的教學(xué)組織形式也有自身的限制。首先是要有可靠穩(wěn)定的足球俱樂部愿意合作，其次校方各級各部門要支持校園足球運動，再次要求雙方配合得當管理有序。這些都要求在人力、物力、財力充足的基礎(chǔ)上才能得以實施。

綜合比較當前小場地學(xué)校足球教學(xué)的組織形式，就教學(xué)效果來看與俱樂部結(jié)合的教學(xué)組織形式效果最好，場地分段教學(xué)組織形式次之，普通課堂教學(xué)的效果最不理想。但就目前小場地學(xué)校來看，這三種教學(xué)組織形式被采用最多的是普通課堂教學(xué)組織形式，其次是場地分段教學(xué)組織形式，與俱樂部結(jié)合的教學(xué)組織形式只在極少數(shù)學(xué)校中才被采用。校園足球已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略的高度，承載著幾代中國人的足球夢想，要實現(xiàn)我國足球的崛起，校園足球是必不可少的基石。就目前情況來看，足球課堂的教學(xué)組織形式并不能完全適應(yīng)校園足球發(fā)展的需要，也不能適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的需要，因此研究足球教學(xué)組織形式，探索足球教學(xué)新路徑意義重大！

三、小場地學(xué)校足球教學(xué)的組織形式發(fā)展研究

（一）制約足球教學(xué)組織形式的因素

教學(xué)組織形式?jīng)Q定于教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)，并為實現(xiàn)特定的教學(xué)效果服務(wù)。對于足球教學(xué)組織者而言，教學(xué)組織形式不僅僅決定于教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，同時也受到各方面的制約?？陀^因素有：師生數(shù)量、場地條件、設(shè)備保障、學(xué)生的足球技戰(zhàn)術(shù)水平等；主觀因素有：組織者的足球技戰(zhàn)術(shù)水平、已有的教學(xué)經(jīng)驗和教育視野、組織者的社會價值取向、對客觀因素的認識等。其中場地條件的限制似乎已經(jīng)成為當前制約校園足球發(fā)展的最大因素。

（二）教學(xué)組織形式改革的基本要求

揭示制約足球教學(xué)組織形式的因素，目的是為了增強對足球教學(xué)組織形式的改革意識和抉擇意識。這就要求教育者具有開闊的教育視野、加強對教育理論的學(xué)習(xí)研究、破除簡單決定論、綜合多方面因素考慮、大膽探索。每一種教學(xué)組織形式都具有長處和不足，因此根據(jù)教學(xué)任務(wù)及學(xué)校本身的客觀條件，在足球教學(xué)活動中選擇教學(xué)組織形式并合理運用，具有非常重要的意義。教學(xué)組織本身受到多種因素的制約，選擇教學(xué)組織形式時就必須對這些因素加以考慮。除了要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象來選擇教學(xué)形式，還要考慮各種不同類型的教學(xué)組織形式綜合運用。另外在教育改革和課程改革的大潮中，確立學(xué)生在教學(xué)活動中的主題地位不容動搖，所以教育組織形式改革應(yīng)該充分考慮到，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主觀能動性的發(fā)揮及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（三）當前教學(xué)組織形式需要改革的重點

在當今教育改革的大背景下，大部分教學(xué)組織形式的研究或?qū)嶒灦际窃诎鄼C制的框架下進行的，分層分組教學(xué)研究和個別化教學(xué)研究是主要方向。所以在教學(xué)組織改革中，應(yīng)注意朝以下幾個方向努力。第一，逐步縮小班級規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化；第二，優(yōu)化班級授課制，綜合運用多種教學(xué)組織形式；第三，多樣化的分組，加強課堂教學(xué)的交往互動。當然這三個方向也不是適合所有的教學(xué)活動，如名人名師講座還是需要大講堂的百人集中形式進行，所以要想把握好教學(xué)組織形式改革的重點和方向，還要結(jié)合教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的適時調(diào)整。

（四）發(fā)現(xiàn)小場教學(xué)獨具的優(yōu)勢

由于土地資源緊張，為緩解體育場地受限的教學(xué)矛盾，開發(fā)小場地教學(xué)方法、組織形式是很有必要的。發(fā)現(xiàn)小場地足球教學(xué)的優(yōu)勢，也是優(yōu)化教學(xué)組織形式的重要課題。小場地足球教學(xué)的優(yōu)勢主要有以下幾點：第一，受外界干擾更少，組織方便；第二，有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進分組教學(xué)；第三，小場地教學(xué)有助于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；第四，小場地教學(xué)更有利于團隊合作精神的培養(yǎng)等。結(jié)合小場地教學(xué)的優(yōu)勢，開發(fā)探索小場地足球教學(xué)的組織形式是新時代足球教學(xué)發(fā)展提出的要求，反過來，也能更好的促進足球教學(xué)的發(fā)展，為足球教學(xué)開拓新天地。

（五）在市域統(tǒng)籌下開展區(qū)域聯(lián)盟、校際結(jié)對，充分利用市域內(nèi)各區(qū)域的教育優(yōu)勢、教育資源，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教師共同提升、城鄉(xiāng)學(xué)校共同發(fā)展、共同進步，從而推進市域內(nèi)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。學(xué)校間開展校際合作、教學(xué)交流、名師帶教等活動，在教研互動、足球訓(xùn)練、科研等方面合作交流，挖掘合作學(xué)校潛力，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)質(zhì)互補促進學(xué)校間均衡發(fā)展。通過區(qū)域間的互動、合作，學(xué)?？鐓^(qū)域結(jié)對，來推動各區(qū)域的發(fā)展，挖掘每個區(qū)域的潛力，每個學(xué)校的潛力，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源校際共享、區(qū)域共享、市域共享，使每個區(qū)域得到最大限度的發(fā)展，從而打破“以校為主”的教育均衡現(xiàn)狀、實現(xiàn)市域內(nèi)區(qū)域基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。

在小開展足球場教學(xué)即有限制又是挑戰(zhàn)。通過對小場地學(xué)校的足球教學(xué)組織形式進行探討與研究，為我們的足球教學(xué)提供了新思路，不但解決了場地不足的難題，而且能讓足球教學(xué)組織形式更加豐富有效。

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