淺談?wù)Z文教師對學生的關(guān)注

鐘勇

摘要：學生是我們服務(wù)的個體，千差萬別，在他們成長的過程中，學校、課堂是他們成長的主要陣地，老師是陪伴他們成長的親密伙伴，教育關(guān)注他們要如同教育關(guān)注自己的子女一樣，付出愛心，關(guān)注成長！我們不僅要關(guān)注他們的情感、個性、心理對他成長的關(guān)鍵作用，也要關(guān)注他的學習意識、學習環(huán)境對他未來發(fā)展需要的重要性。

關(guān)鍵詞：情感；個性差異；學習意識；學習環(huán)境

提到“關(guān)注”這個詞，大家都不陌生，社會在關(guān)注學校的發(fā)展，學校在關(guān)注教師的課堂，其實，老師也在關(guān)注，但我們或許過多地去關(guān)注這個社會，關(guān)注地方的教育改革熱潮，甚至過多地去關(guān)注自己的收入與付出……那么，你可曾認真地關(guān)注過課堂中的學生這一主體？課堂中，老師講課，學生聽課已經(jīng)成為家常，老師板書，學生抄寫，老師提問，學生答問亦比比皆是，但有誰關(guān)注過：學生臉上那痛苦的表情？學生手中的筆？學生在課堂中言語表達……這一刻，我們也許習慣于忽略了。當習慣于忽略時，不知有多少優(yōu)良個體就這樣被扼殺了。因此，我們需要關(guān)注學生。關(guān)注學生，我覺得要關(guān)注學生的情感表現(xiàn)。

一是關(guān)注學生在課堂中的表現(xiàn)，主要關(guān)注學生的表情、交流和參與等。教師在上課時通過察言觀色來關(guān)注學生的學習狀況及精神狀況，便于適當?shù)卣{(diào)節(jié)自己的課堂節(jié)奏和教學方式，利于提高課堂效率。學生在課堂上疲倦不堪、精神疲乏，教師再怎么講也是無濟于事的。一節(jié)語文課，當學生瞌睡連連時，老師可以講解一個歷史故事或用詼諧幽默的話語來形容學生昏昏欲睡的姿態(tài)，當學生精神飽滿，滿臉笑容時，就積極引導他們進入更深一層的探討之中……

學生在課堂上合作交流時，我們要關(guān)注他們是否真正地投入，關(guān)注他們是否真正地在交流小組設(shè)置的問題，關(guān)注他們是否真正地認真聽取并思考他人的看法或意見。在分組學習中，不少同學打著合作交流的幌子，講著與話題無關(guān)的話語，甚至時而竊竊私語，時而哈哈大笑，得意之極，不知道內(nèi)情的還以為他們組正交流得熱火朝天。這樣的討論形式，效果自然是不好的，甚至會讓學生慢慢地放松了自己，破壞了課堂組織，這就急需要關(guān)注他們合作交流的形式和質(zhì)量。我覺得可采取如下辦法：可以把學生按性格、學習能力、男生女生合理搭配，分為一組；也可以由老師主動參與到這樣的組去跟學生們一起合作交流，主動提出話題引導他們?nèi)ビ懻摚⒉贾靡欢ǖ娜蝿?wù)，要求其必須按時按質(zhì)完成，從而提高交流的質(zhì)量。

二是關(guān)注學生的個性差異，切實地根據(jù)學生的個別差異對個學生進行有效的行為指導，不僅是行為上的指導，還包括對學生心理的引導。

新課標中提出：“學生是學習和發(fā)展的主體。關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需要，培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！边@也是當代課堂改革的必要條件。在課堂中，作為語文教師，要把學生作為學習的主體，尊重學生的個性，特別是學生在課堂中提出來的新的觀點、新的疑惑、新的角度，我們不要照本宣科一棒子打死，而要請學生表達自己的觀點和思路，從而引導和鼓勵學生的創(chuàng)新思維。這樣，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力是大有益處的。這是提高語文課堂效率的有效途徑。語文課上，提倡的就是大膽的表達、創(chuàng)新的表達、自信的表達。只有讓學生去做、去說才是真正意義上的關(guān)注。

再者，學生的心理問題在課堂中有所表現(xiàn)，作為語文教師，在課堂教學的同時，是否更多地去關(guān)注學生的內(nèi)心世界？內(nèi)心世界往往通過外在的言語、表情呈現(xiàn)出來，有的則以日記、心得、作文等形式隱形地表現(xiàn)，作為語文教師，要求學生寫日記或周記、寫心得、寫小作文等形式來關(guān)注學生的內(nèi)心世界。其實這些就是師生之間交流的一種途徑，從而有利于教師了解學生的真實想法，做到有針對性地指導或輔導。初三畢業(yè)生的心理問題是普遍存在的，問題很多，有關(guān)于家庭的、有關(guān)于學習的、有關(guān)于班級體的、有關(guān)于人生的……一個學生里的周記這樣寫到：“……惆悵，是我現(xiàn)在唯一的心情，因為中考在即，而我卻沒有絲毫的緊張感，我便隱隱有些不安，卻不知如何是好……”看到這樣的話語，作為她的語文老師，怎么能不關(guān)注呢？當學生在她的周記里這樣寫到：“這幾周，我真正地體會到了初三的滋味，繁多的記憶背誦、鋪天蓋地的作業(yè)、爭分奪秒的同桌……我發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)“發(fā)瘋”了……我沒辦法不緊張起來……我堅信自己也一定能考上高中，創(chuàng)造屬于自己的奇跡，但我要感謝你，×老師，是你給了我引導，是你給了我方向……”再次看到這樣的話語，作為語文老師，感覺到的是欣慰，這是關(guān)注學生后產(chǎn)生的一種幸福感。這也許就是我關(guān)注學生心理所獲得的最好的回報吧！

關(guān)注學生這方面，我覺得關(guān)注學生的學習意識、學習環(huán)境等也是同等的重要。

學生在學校期間的主要任務(wù)就是學習，這就要培養(yǎng)學生的學習意識了。這是一個長期的過程，是不斷的給予、體醒、督促的過程。首先要讓學生有一個充分的體驗，讓學生去嘗試，我曾經(jīng)組織過班上的學生到街面上去做一次調(diào)查采訪，結(jié)果他們發(fā)現(xiàn)其實有很多東西都是不會的，于是就會主動去學習。后來，我又準備開展綜合實踐活動，讓他們自己去設(shè)計、去組織，這時，他們會發(fā)現(xiàn)，其實有很多地方做得不足，甚至是失敗的，他們就會去學習。當他們主動去學習的時候，他們的學習意識就逐漸增強了，當然也要講究方法和技巧。

學生有了良好的學習意識，能主動去學習，但與學習環(huán)境是分不開的。學習環(huán)境也是學生學習過程中一個比較關(guān)鍵的條件。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，學生生活的班集體和校園就是一個環(huán)境，這就為學生的學習提供了一個優(yōu)良的環(huán)境，學生學習效果自然較好。作為語文老師，應該也要關(guān)注班級的環(huán)境，從而調(diào)整自己的教育方法。

總之，作為教師，我們應該關(guān)注每一個學生，作為語文教師，我們應該細致地關(guān)注你的每一個學生。