淺談小學(xué)語文教學(xué)中的童話教學(xué)

鄧紅梅

摘要：童話，是一類具有特殊審美價值的虛幻故事，它以擬人、夸張、象征為其主要表現(xiàn)手法，以幻想為其藝術(shù)形態(tài)，主要讀者是兒童，研究童話教學(xué)藝術(shù)，無論是對于指導(dǎo)師范院校的童話教學(xué)，還是指導(dǎo)中小學(xué)的語文教學(xué)，都有著重要的意義。

童話，是一類具有特殊審美價值的虛幻故事，它以擬人、夸張、象征為其主要表現(xiàn)手法，以幻想為其藝術(shù)形態(tài)，主要讀者是兒童。童話深受兒童喜愛，是小學(xué)語文課程的一個重要教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語文教材中童話所占的比重相當(dāng)大，這是因為童話中那些新奇的幻想可以啟發(fā)兒童想象，培養(yǎng)他們崇高的理想。這些童話具有以下三個方面的特點：一是以反映社會生活，傳遞人生經(jīng)驗、進行道德訓(xùn)練、幻想未知世界和宣傳科學(xué)知識為主要內(nèi)容；二是以幻想、夸張和擬人等手法來設(shè)計情節(jié)，刻畫人物；三是故事曲折、語言淺顯，富有趣味性，適合兒童的年齡特點，為兒童所喜聞樂見。

下面就結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗和自身具體情況提出一些童話教學(xué)的策略，主要從教學(xué)方法、反饋與評價及教學(xué)中應(yīng)注意的幾點問題這幾方面展開，粗略談?wù)勛约簩τ谥卸瓮掝愇恼陆虒W(xué)的點滴看法。

一、童話的內(nèi)涵及特征

童話一般是指帶有著神奇色彩的故事。它充滿著神奇與幻想的色彩，是兒童文學(xué)最基本最重要的載體之 一，它主要有以下幾個方面的特征：

（1）最基本的特征是幻想?；孟胧峭捵罨镜奶卣?，也是童話的靈魂。一直以來，童話都是借助幻想，把很多平常見到的事情編織成不平凡的畫面，然后在讀者的面前展現(xiàn)出一個奇妙的世界。小孩子的心里總是充滿著奇思妙想，也充滿著我們大人并不能夠了解的一些東西，而童話很多時候則會讓小孩子得到共鳴，會讓他們那個奇特的世界變得更為豐富。

（2）語言簡潔，容易理解。童話的語言一般都帶有很強烈的情感性以及形象性，并且語言也是簡潔易懂。所以這樣的語言形式對于小學(xué)生來講就比較易于理解，當(dāng)然他們也會更容易接受。當(dāng)然在童話的語言表達中很多時候都帶著很強的感情色彩以及豐富的描寫手法，這些對于小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

二、教學(xué)方法

（1）氛圍渲染，激發(fā)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學(xué)家認為，興趣直接構(gòu)成學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的主要成分。要想讓學(xué)生有閱讀童話類文章的欲望，必須激發(fā)學(xué)生閱讀童話類文章的興趣，挖掘他們深藏于內(nèi)在的無限潛能。一篇好的童話類文章就是一個精彩紛呈的故事，在教師先示范朗讀這些故事時，就應(yīng)該欲擒故縱，吊足學(xué)生的好奇心。

（2）朗讀領(lǐng)悟，感受美好

童話類文章教學(xué)時可以運用多種教學(xué)教法，而朗讀就是其中不可或缺的重要一環(huán)，童話語言優(yōu)美自然、活潑明快，詞語簡單重復(fù)，象聲詞多，非常適于朗讀，而在不同的年段，童話類文章的朗讀都有不同的側(cè)重點。中段學(xué)生的朗讀，要帶著問題思考，讀出文章中蘊含的道理和含義，通過一些關(guān)鍵詞語體會作者的感情，學(xué)習(xí)感悟的基本方法，學(xué)會理性思考。

（3）情境體驗，再現(xiàn)神奇

葉圣陶先生說過：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上去揣摩，而是應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去?！薄墩Z文課程標準》中特別強調(diào)要加強朗讀，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。可見，學(xué)生的個性化閱讀對于學(xué)生的發(fā)展有著極為重要的作用。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，教師要尊重學(xué)生的個人反應(yīng)和個體差異性，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，使學(xué)習(xí)成為一個富有個性化的過程。

文本來源于生活，卻高于生活。教師應(yīng)該恰到好處的引領(lǐng)孩子們體驗角色。讓孩子們帶著生活走進童話，帶著童話賦予我們的新知重新踏入生活。

（4）角色表演，情景再現(xiàn)

童話教學(xué)的課堂應(yīng)該是豐富多彩、活潑生動的。要想讓課堂更真實，更富有趣味性，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，兒童的表演欲十分強烈，而童話表演就是他們非常喜愛的一個表演方式，中段的學(xué)生自控力比低段稍強些，教師更容易掌控課堂，不容易出現(xiàn)課堂上亂成一鍋粥的局面。而學(xué)生通過表演，能更主動地理解文章，把握形象，并且在特定的情境中進行了生動的語言練習(xí)，促進學(xué)生心理素質(zhì)、社交能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。只要能把握住度，這就是一種很好的教學(xué)方式。

比如我在上《巨人的花園》這一課時，有這樣一個教學(xué)片斷，剛旅行歸來的巨人和被小男孩點撥后的巨人形成了鮮明的對比，而在課文中，巨人的一些語言是具有鮮明特色的，我就讓一些學(xué)生來表演這兩個截然不同的角色，再加上夸張的臉部表情和肢體動作，讓孩子們更深刻地認識了這“兩位”巨人。

三、小學(xué)階段童話教學(xué)存在的問題

（1）在教學(xué)時不注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力

（2）教師在童話教學(xué)時偏重于灌輸知識

許多教師在教學(xué)時最注重進行思想教育。在童話教學(xué)時，老師們都注重思想教育和學(xué)習(xí)知識，卻忽略了童話本身的藝術(shù)特點。

（3）很少讓學(xué)生進行個性化閱讀，缺乏和學(xué)生進行心靈交流

有38%的教師在童話教學(xué)時是按平常課文來教學(xué)的，只有18%的教師在教學(xué)時讓學(xué)生進行表演和改寫童話。教師面對文本，沒有保持一顆童心和保留一份童趣，像兒童般投入生命的感覺去領(lǐng)悟、去體驗，總是想著讓學(xué)生來接受自己的知識與勸導(dǎo)，沒有盡力激活兒童的閱讀欲求。

總之，每個孩子的心中都有一個美好的童話世界，在小學(xué)生的世界里不能僅僅是那枯燥無味的教訓(xùn)與教誨，也不能是那太過于死板以及講求死規(guī)矩的教學(xué)方式，而應(yīng)該是一趟充滿著好奇與美好，充滿著想象與浪漫的生命旅程。而童話作為一種兒童的最重要的文學(xué)載體，正能夠發(fā)揮如此的作用。所以在小學(xué)的語文教學(xué)中，對于童話的積極作用老師們不能夠忽略，我們應(yīng)該用充足的時間去讓小學(xué)生習(xí)得那些童話故事，讓學(xué)生在童話故事中盡情地發(fā)揮自己豐富的想象，然后去充實自己浪漫的夢想，從而給他們的成長插上可以飛翔的翅膀。