淺談小學英語課堂教學中的師生互動策略

孫強

摘要：新課程標準指出，小學英語課堂教學重點應(yīng)該體現(xiàn)語言的交際性原則，讓小學生通過聽說讀寫等學習途徑來提高他們的英語學習理解感悟能力和模仿能力?，F(xiàn)在的小學階段是學生剛開始接觸英語的時期，需要充分調(diào)動他們的英語學習積極性，才能讓他們保持學習英語的興趣。而師生之間的有效互動模式的開展，不僅可以活躍課堂氣氛，還能增強師生之間的感情，拉近彼此之間的距離，形成和諧融洽的關(guān)系便于彼此相互交流，從而推動英語課堂教學的有效進行。

關(guān)鍵詞：課堂教學；小學英語；師生互動策略

一、目前小學英語課堂教學的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)填鴨式教學模式的影響，目前的多數(shù)小學英語教學還是存在滿堂灌的現(xiàn)象，教師往往根據(jù)自己以往的教學經(jīng)驗，給學生強制灌輸自己的教學思想，而學生也是處于被動接受知識的狀態(tài)。還有一些小學英語教師是剛畢業(yè)的大學生，沒有教學經(jīng)驗，只能去照搬模仿初中英語教師的教學授課方式，忽略小學生的心理與思維特點，只注重對學生英語單詞詞匯的背誦與英語語法的講解，忽視對學生語言運用能力的訓練。小學英語課堂的教學氛圍死氣沉悶，教師與學生們之間缺乏有效的交流與互動，久而久之，就會導(dǎo)致學生對英語課的學習產(chǎn)生疲倦心理，進而失去了英語學習的興趣，英語課堂教學效率比較低。

二、提高小學英語課堂教學中師生互動的策略

（一）創(chuàng)設(shè)交流的具體生活情境促進師生互動

教師可以利用現(xiàn)代多媒體的先進性來創(chuàng)設(shè)一定的交流情境，激發(fā)學生的興趣神經(jīng)，讓他們在具體的情景中身臨其境，進而觸景生情，給學生創(chuàng)設(shè)利用英語進行語言溝通與交際的情境與機會，縮短課堂教學與實際生活的距離，促進師生之間的互動。

例如，現(xiàn)在的小學生都比較喜歡吃西餐，經(jīng)常光顧一些肯德基、麥當勞、德克士的餐廳，小學英語教師可以利用多媒體制作西餐廳的情境，再配上對應(yīng)的音樂與買賣就餐的場景，讓學生在課堂上扮演不同的角色來進行口語交流練習。學生A扮演售貨員問道：“Good morning，Can I help you？”學生B扮演顧客回答：“I need a hamberg and two glasses of milk.”學生C扮演餐廳服務(wù)員引導(dǎo)就餐，“Please come here for dinner.”這個模擬的場景，讓學生如同真實地站在現(xiàn)實的西餐廳之中，讓學生感同身受。教師加以合理的引導(dǎo)，“How did you think of the videa？”學生們齊聲回答道，”“It looks great！”在這個過程中，學生不僅體驗了用英語進行交流時的成就感，而且還熟練地理解和掌握了一些句型的運用方式，可謂是事半功倍。

（二）利用英語歌曲促進師生互動

音樂可以讓人心情舒適放松，小學英語教師要充分利用英語歌曲優(yōu)美的旋律與節(jié)奏來增加師生之間的感情，有效地讓師生達成互動。把英語歌曲安排在課前的熱身，讓學生與老師一起跟著歌曲運動起來，可謂是把課前的活躍氛圍充分調(diào)動起來。在課前由師生共同唱“Hello，how are you？”“Warm up！”“Lets clap！”等英語歌曲來消除小學生的上課焦慮感與緊張感，讓他們以愉快的心情來迎接新課程的知識。

課堂上，把枯燥的英語詞句學習轉(zhuǎn)變成愉快的兒歌學習，在小學英語中的新教材中有很多節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的英文歌曲，可以用來在課堂上引入新詞或者導(dǎo)入新句型或者來鞏固知識，為小學英語課堂教學增添了活力與色彩。在課堂即將結(jié)尾的時候，也可以播放一首英語歌曲“God is a girl”來緩解和消除整節(jié)課的疲勞感。如果教師能對英文歌曲加以創(chuàng)造性的應(yīng)用，就可以大大增強歌曲的使用效率，從而有效的促進英語課堂教學質(zhì)量的提高，促進師生之間更深層次的互動。

（三）利用游戲讓課堂high起來，促進師生互動

著名教育學家指出，游戲是兒童最喜歡的活動，可以促進兒童的智力發(fā)育，進行有利的情感啟發(fā)，促進兒童的生活社會化。游戲可以實現(xiàn)寓教于樂，讓小學生在玩的同時不知不覺中學習知識，做一個快樂的學習者。教師可以適當?shù)脑O(shè)計一些課堂小游戲，讓枯燥的英語單詞詞匯學習變得生動有趣，而不是讓學生死記硬背。

比如，一些描繪顏色的英語形容詞yellow，white，，red，bule，red等，可以通過“蘿卜蹲”的游戲，讓幾個學生代表站在講臺上，教師迅速讀出一種顏色如yellow，代表黃色單詞的學生快速作出下蹲的動作，然后就是yellow蹲完white蹲，代表white顏色的同學要迅速作出反應(yīng)，動作慢的要被淘汰掉，以此類推，堅持到最后的為勝利者，這個游戲可以訓練學生們的反應(yīng)能力，能讓他們積極的參與，把教師與學生的互動推向一個新的高潮，在英語教學中有非常大的意義。

（四）師生互動要建立在平等民主的基礎(chǔ)之上

在互動的課堂上，教師應(yīng)該與學生保持平等對話，切不可以權(quán)威的身份壓制學生，因為沒有學生積極參與的課堂在一定程度上而言可以說是無效的。對小學生而言，師生之間的互動意味著主體性的體現(xiàn)與創(chuàng)造性思維的解放；對于教師來說，師生之間的互動體現(xiàn)了教師與學生真心的交流與體會分享，彼此之間形成了一個真正的學習共同體。在這個共同體之中，師生之間相互尊重，相互鼓勵，學生可以自由的表達自己的思想情感，大膽的與老師進行學習上的交流探討，能充分發(fā)揮學生的學習潛能。

三、總結(jié)

綜上所述，鑒于目前的小學英語課堂教學的現(xiàn)狀情況，提高師生的有效互動可以激發(fā)學生學習英語的興趣，增加教師與學生的親切感，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的語言交際能力。教師在實際的教學過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境，利用小學生的性格喜好特點，結(jié)合歌曲與游戲的教學方式，突出學生的主體地位，與學生平等民主的相處。

參考文獻：

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