淺談中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育的必修課題

張海榮

摘要：中等職業(yè)學(xué)校心理健康的必修課題至少有三個(gè)方面的內(nèi)容：人格心理教育，包括虛榮型人格障礙、好斗型人格障礙、孤僻型人格障礙；學(xué)習(xí)心理教育，包括寓教于樂(lè)，激發(fā)興趣、激發(fā)動(dòng)機(jī)，設(shè)置目標(biāo)、樹(shù)立信心，自我激勵(lì)；性心理教育，包括三個(gè)階段，疏遠(yuǎn)異性期、接近異性期、兩性戀愛(ài)期。

關(guān)鍵詞：人格心理教育；學(xué)習(xí)心理教育；性心理教育

沒(méi)有健康的心理，就不會(huì)有幸福的生活，心理的健康是人們提高幸福指數(shù)的前提，因此我們?nèi)鐣?huì)都應(yīng)該關(guān)心每個(gè)孩子的心理健康教育，尤其是我們教育工作者更應(yīng)該關(guān)注我們每一位學(xué)生的心理健康教育。根據(jù)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育的多年探索，我認(rèn)為當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育的必修課題至少有以下三個(gè)方面：

一、人格心理教育

心理學(xué)認(rèn)為：人格通常指的是個(gè)人的社會(huì)傾向性，即人的氣質(zhì)、性格、興趣、愛(ài)好、道德等的綜合表現(xiàn)。青少年學(xué)生正處于人格形成期，若教育引導(dǎo)不力，則會(huì)影響青少年健康人格的形成。縱觀我國(guó)的職業(yè)教育，根據(jù)調(diào)查研究，我國(guó)青少年學(xué)生有20%左右存在不同程度的“人格障礙”，主要有以下三種類型：

（一）虛榮型人格障礙

這些學(xué)生有的家庭條件優(yōu)越，平時(shí)總是自高自大，自吹自擂，盲目攀比，而生活條件相對(duì)較差的學(xué)生也不甘落后，條件越差，嫉妒心、虛榮心越強(qiáng)。在我所教的班級(jí)里就有一家境貧寒的學(xué)生，父母離異，與奶奶一起生活，為了得到一名牌手機(jī)與人炫耀，竟然把早餐和晚餐統(tǒng)統(tǒng)省去，結(jié)果造成營(yíng)養(yǎng)不良。這樣的學(xué)生怎能不讓父母寒心？而我們作為教育工作者難道不應(yīng)該反思我們的教育究竟出了什么問(wèn)題？我們教育的失誤究竟在哪里？

（二）好斗型人格障礙

這些學(xué)生生性好斗，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，遇事往往不冷靜，甚至不分青紅皂白，是非曲直。專好打架斗毆，講哥們義氣。在班里坐不住，學(xué)習(xí)不用心，特別喜歡與他人發(fā)生沖突，以引起大家的關(guān)注。

（三）孤僻型人格障礙

這些學(xué)生行為怪癖，我行我素。不喜歡與同學(xué)交往，也很少關(guān)心班級(jí)、學(xué)校的事情。對(duì)集體活動(dòng)表現(xiàn)冷漠，經(jīng)常獨(dú)來(lái)獨(dú)往，沒(méi)有知心朋友。對(duì)他人的批評(píng)或表?yè)P(yáng)無(wú)動(dòng)于衷，甚至不能與他人合作。

二、學(xué)習(xí)心理教育

俗話說(shuō)：活到老，學(xué)到老。學(xué)習(xí)是人類生活永恒的主題，貫穿于人生命過(guò)程的始終。中職學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的自制力，學(xué)習(xí)積極性不高。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理勢(shì)在必行。我們不妨從以下幾方面做一嘗試：

（一）寓教于樂(lè)，激發(fā)興趣

學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，一個(gè)重要的原因是缺乏對(duì)課程的興趣。因而教師要努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法，寓教于樂(lè)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣具有很大的動(dòng)機(jī)成分，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就會(huì)積極參與其中，表現(xiàn)出樂(lè)此不彼的極大熱情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是一個(gè)人最好的老師?！币虼?，通過(guò)激趣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理至關(guān)重要。

（二）激發(fā)動(dòng)機(jī)，設(shè)置目標(biāo)

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的、任務(wù)有清晰的了解時(shí)，就會(huì)提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，加強(qiáng)責(zé)任感，認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此，教師要幫助學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，確立具體的奮斗目標(biāo)。當(dāng)然目標(biāo)必須切實(shí)可行，通過(guò)努力能夠?qū)崿F(xiàn)，而不是空洞的幻想。目標(biāo)制定以后，要督促學(xué)生由小到大，一件件去完成。不能期望一口吃個(gè)胖子。那樣不僅達(dá)不到目標(biāo)，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（三）樹(shù)立信心，自我激勵(lì)

自信心是一個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)步，取得成功的必要條件。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生挫折，十之八九，關(guān)鍵在于要正確認(rèn)識(shí)自我，客觀分析評(píng)價(jià)自己。相信自己一定能戰(zhàn)勝惰性的挑戰(zhàn)，并改掉不良習(xí)慣，不斷取得進(jìn)步。同時(shí)老師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適度的表?yè)P(yáng)。幫助學(xué)生樹(shù)立不怕失敗的精神，深刻體會(huì)“失敗是成功之母”的內(nèi)涵。鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志力和持之以恒的精神，樹(shù)立信心，自我激勵(lì)。

三、性心理教育

中學(xué)階段是人生旅程中的重要時(shí)期，是一個(gè)人身心獲得迅速發(fā)展的黃金時(shí)期。這一階段中學(xué)生無(wú)論是在生理上還是在心理上都產(chǎn)生了急劇變化。特別是隨著第二性征的成熟，職教生的性心理也得到發(fā)展。在性心理發(fā)展與對(duì)待異性問(wèn)題上，一般經(jīng)歷三個(gè)階段：

（一）疏遠(yuǎn)異性期

這一階段由于男女生對(duì)兩性關(guān)系一知半解，男女交往會(huì)產(chǎn)生一種不安和害羞的心理，對(duì)異性有陌生感和畏懼感，引起對(duì)異性的暫時(shí)疏遠(yuǎn)。在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中男女生界限分明，即使必要的接觸也表現(xiàn)為靦腆、害羞。

（二）接近異性期

隨著生理發(fā)育和對(duì)性的基本了解，男女生產(chǎn)生了相互接近的需要。男女生喜歡一起游戲，一起作業(yè)等。女生對(duì)男生有好感，開(kāi)始于十三四歲，表現(xiàn)為以傾慕的心情注意男生的說(shuō)話、表情和動(dòng)作。而男生對(duì)女生有好感則開(kāi)始于十四五歲，他們常常以好強(qiáng)、逞能等各種舉動(dòng)來(lái)顯示自己男子漢的氣概，以引起女生對(duì)他們的注意。這些都是健康的性心理表現(xiàn)。對(duì)異性好感或接近，不等于早戀，教師不必大驚小怪。

（三）兩性戀愛(ài)期

這一階段男女生互相產(chǎn)生愛(ài)慕，試圖進(jìn)入戀愛(ài)階段。中學(xué)生在性心理和性生理尚未發(fā)育完全成熟的情況下，雖萌發(fā)對(duì)異性的愛(ài)戀甚至進(jìn)入戀愛(ài)階段，但他們對(duì)戀愛(ài)還處在無(wú)知階段，思想、物質(zhì)、身體等方面都不具備戀愛(ài)的條件。教師和家長(zhǎng)要擺事實(shí)、講道理耐心引導(dǎo)他們，切忌粗暴干涉，一棒子打死的簡(jiǎn)單工作方法。同時(shí)，這也是心理工作者幫助學(xué)生樹(shù)立健康性心理的關(guān)鍵階段。

雖然職教生的性心理發(fā)展處于第三階段，因此他們更易于進(jìn)入戀愛(ài)狀態(tài)。但中學(xué)生對(duì)正確的戀愛(ài)觀念、性意識(shí)、性行為還很迷惑。因此學(xué)校要加強(qiáng)心理衛(wèi)生工作，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行性知識(shí)教育。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)伴隨生理發(fā)展而出現(xiàn)的各種性心理現(xiàn)象，使學(xué)生掌握性心理發(fā)展變化的特點(diǎn)和規(guī)律，從而正確對(duì)待自己的性心理體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生自我控制、自我調(diào)節(jié)性心理的意識(shí)和能力，用科學(xué)知識(shí)去克服好奇心理，樹(shù)立健康的性心理意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春興 現(xiàn)代心理學(xué) 上海 上海人民出版社

[2]章志光 社會(huì)心理學(xué) 北京 人民教育出版社